張福圣

一、了解考點(diǎn)，明確內(nèi)涵。

古人云：“詩言志，歌傳情?！痹姼枋歉星榈漠a(chǎn)物，而感情是詩歌的根本。因此，準(zhǔn)確把握作者的思想感情，是鑒賞詩歌的目的，也是進(jìn)一步鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的前提。而對(duì)詩歌“思想感情”的考查，也逐漸成為高考詩歌鑒賞的命題熱點(diǎn)。為此，本文對(duì)古詩詞的思想感情進(jìn)行了分類探討，以期幫助學(xué)生真正感悟詩情，提高理解和分析古典詩歌思想感情的能力。

二、了解考情，明確題型

（一）近三年來出現(xiàn)以下典型例題

1.（2018年江蘇卷）尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？（6分）

2.（2018年天津卷）“長吟掩柴門，聊為隴畝民”表達(dá)了哪些情感？（4分）

3.（2017年天津卷）簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。（3分）

4.（2017年全國卷Ⅲ）請(qǐng)從“戲贈(zèng)”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。（6分）

5.（2016年江蘇卷）下闋寄寓了作者什么樣的思想情感？請(qǐng)簡要分析。（6分）

6.（2016年山東卷）結(jié)合作品，簡要分析作者的感情變化。（4分）

7.（2016年上海卷）全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請(qǐng)結(jié)合具體詩句加以賞析。（5分）

（二）四大感情類題型

由以上高考真題，我們可以歸納出感情類題型的幾種常見形式：

1.情感單一型

所謂“情感單一”型，其思想感情是相對(duì)固定的，前后沒有變化，也沒有矛盾的情感交織在一起;感情內(nèi)涵相對(duì)單一或固定。在浩瀚的詩歌寶庫中，這類詩歌的總體數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他三種類型的詩歌。但在高考中，這類感情題考得并不多，因?yàn)樗那楦邢鄬?duì)容易把握。

2.情感豐富型

在古典詩歌中，詩人表達(dá)感情往往不是單一的，而是以某種情緒（多為喜、樂、怒、憂、懼、愁等）為主導(dǎo)，很多既相近又相異的感情交織在一起。詩人沒有相互矛盾的情緒，或喜或愁，或憂或懼，但這種情緒的產(chǎn)生，是多方面的動(dòng)因相互作用的結(jié)果。如2018年江蘇卷第11題：尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？

參考答案：對(duì)劉禹錫詩歌藝術(shù)的欽佩之情;對(duì)劉禹錫目前境況的同情之感;對(duì)自己能感知對(duì)方心意的知音之許。

解答此題型時(shí)應(yīng)指明它表達(dá)了哪些情感，并分析產(chǎn)生這些情感的原因。

3.情感變化型

在古典詩歌中，詩人的情感往往不是靜態(tài)：的，而是隨著某種時(shí)空條件發(fā)生了變化，其情感在詩歌的前后文中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。包括由喜轉(zhuǎn)悲、由悲傷轉(zhuǎn)為豁達(dá)釋然等。此種題型，可以根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)層次逐步概括，并一一表述。如2014年江蘇卷第10題：請(qǐng)簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程。

參考答案：乘興而往——悵惘不遇——欣賞嘆慕。

解答此題型應(yīng)抓住其情感是怎樣變化的（由什么情感轉(zhuǎn)為什么情感），理解變化的原因。

4.矛盾統(tǒng)一型

這類詩歌，詩人所抒發(fā)的情感由兩種或多種差別較大的感情交織在一起。因?yàn)樵娙说哪撤N特殊境遇，或詩人所面對(duì)的事物較為復(fù)雜，對(duì)此，詩人產(chǎn)生了既悲又喜或既失落又充滿希望等矛盾的心態(tài)，但這種矛盾情感又有機(jī)地統(tǒng)一于詩人的情緒中。如2018年天津卷第14題：“長吟掩柴門，聊為隴畝民”表達(dá)了哪些情感？

參考答案：詩人躬耕田園、避世隱逸的寧靜淡泊之情。濟(jì)世與歸隱相矛盾的復(fù)雜情感。

解答此題型時(shí)應(yīng)指明有著怎樣的矛盾情感，如指出“一方面……（情感）;另一方面……（情感）”，或者“表面上看……（情感）;實(shí)際上……（情感）”。

三、解題指導(dǎo)

1.“五抓”切入，精準(zhǔn)把握情感

（1）抓作者：鑒賞詩歌要知人論世?！爸恕本褪敲鞔_作者的生平、思想和風(fēng)格。要熟悉李白、杜甫、王維、蘇軾、王安石等著名詩人其作品的主體風(fēng)格及主流思想。李白的詩熾烈奔放，懷才不遇;杜甫的詩沉郁凝重，憂國憂民;王維的詩含蓄生動(dòng)，閑適空寂;杜牧的詩含蓄綽約，借古諷今;蘇軾的詞雄健豪放，曠達(dá)樂觀;秦觀的詞情真意切，傷春離愁;李清照的詞婉轉(zhuǎn)凄切，憂國傷時(shí);辛棄疾的詞氣勢雄壯，報(bào)國無門?！罢撌馈本褪桥遄髌穭?chuàng)作的時(shí)代背景。試題一般在詩下注釋中交代陌生詩人所處時(shí)代或當(dāng)時(shí)處境，這些注釋內(nèi)容恰是解題所需關(guān)鍵信息。如2018年北京卷中注釋中“當(dāng)時(shí)辛棄疾閑居江西上饒”，暗示了作者的處境。

（2）抓題材：山水詩、田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史詩等七類古詩抒發(fā)的情感是有規(guī)律可循的。山水詩抒發(fā)熱愛自然之情，田園詩抒發(fā)悠然閑適的情趣，表達(dá)潔身自好的情懷。邊塞詩多表達(dá)渴望建功立業(yè)的豪情、久戍邊關(guān)的鄉(xiāng)思或壯志未酬的怨憤。送別詩抒發(fā)離愁別緒，表達(dá)對(duì)情人或親人的依戀，寄托對(duì)友人誠摯的安慰和祝愿。思鄉(xiāng)詩以表達(dá)思鄉(xiāng)懷人之情為主。詠物詩多由物及人，找出物與人的聯(lián)系點(diǎn)寄托情感。

（3）抓結(jié)構(gòu)：高考所選古詩大多具有卒章顯志的特點(diǎn)。律詩的前兩聯(lián)是敘事寫景，后兩聯(lián)是抒情言志。詞一般是上闋敘事寫景，下闋抒情言志，每闋內(nèi)也是先敘事寫景后議論抒情。因此把握全詩主旨的捷徑就是深人探究詩詞中末幾句的含意。

（4）抓意象：古詩中有許多具有象征義的意象。孤篷、浮云、長亭、南浦等表達(dá)離愁別緒，明月、楊柳、芳草、鴻雁、杜鵑等表達(dá)思鄉(xiāng)懷人，落花、流水、夕陽等表達(dá)時(shí)光流逝、美人遲暮，等等。利用這些情感載體可管中窺豹，見微知著。還要從景物色彩的明暗冷暖人手體味悲喜。冷色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多為喜悅。春季景物多表達(dá)喜情，秋季景物多表達(dá)悲情。

（5）抓情語：“情語”是指古詩標(biāo)題或正文中直接表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞。常見的情語有怨、憤、哀、喜、別、孤、獨(dú)、悲、愁等詞語，如2018年江蘇卷所選文本張籍《寄和州劉使君》中就有“別離”“閑”等詞，表達(dá)了作者情感。

2.審清命題，選擇切入角度

形象是感情的載體，詩歌所呈現(xiàn)出來的形象——“人”“景”“物”等，都是為表情達(dá)意服務(wù)的，我們要善于進(jìn)行“由象及情”的轉(zhuǎn)換。據(jù)此，我們可以簡單說，分析感情類題目，其實(shí)質(zhì)就是分析“景中情”“人中情”“細(xì)節(jié)中情”“典中情”等。

分析景中情就是分析詩中描繪的自然景物和人物景物所承載的詩人情感。2018年全國卷Ⅱ，詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩句簡要分析。

參考答案：①第一個(gè)“酒”出現(xiàn)在作書之前，詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓，起到醞釀情緒、積蓄氣勢的作用;②第二個(gè)“酒”則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的心理狀態(tài)，他“如見萬里煙塵清”，似乎贏得了一場戰(zhàn)役的勝利，心滿意足、躊躇滿志。

分析人中情就是分析詩中塑造的人物形象所承載的詩人情感。如2018年全國卷Ⅲ第14題C項(xiàng)：第五至第八句著力描寫精衛(wèi)填海的艱辛，不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。此題就是分析人中情。

分析細(xì)節(jié)中情就是揣摩詩中人物神態(tài)舉止的細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出的詩人情感。如2018年全國卷Ⅰ中第14題A項(xiàng)：彎弓射鴻、麻衣沖風(fēng)、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。此題就是考查細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的思想情感。

分析典中情就是分析詩中典故所蘊(yùn)含的思想感情。

如2018北京卷第20題：辛棄疾詞善于借用典故和化用前人佳句來抒情達(dá)意。下列分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“東北看驚諸葛表”，借用諸葛亮上表出師的典故，勉勵(lì)友人報(bào)國立功。

B.“赤壁磯頭千古浪”，借用蘇軾游覽赤壁的典故，抒發(fā)人生短暫的感慨。

C.“蜀道登天”，化用李白“蜀道之難，難于上青天”，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，望其早歸。

D.“兒女淚，君休滴”，化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”，表現(xiàn)宦游漂泊的凄苦。

參考答案：A項(xiàng)正確。本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的賞析能力。B項(xiàng)寫入蜀路上會(huì)遇到赤壁美景，不是用典。C項(xiàng)寫蜀道難行，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂;作者勉勵(lì)友人報(bào)國立功，無望其早歸之意。D項(xiàng)勸說李正之不要兒女情長，而非“表現(xiàn)宦游漂泊的凄苦”。此題就是考查典故使用中所體現(xiàn)的思想情感。

3.分層分點(diǎn)，規(guī)范答題

首先要學(xué)會(huì)分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

一首詩多半是由幾層意思組合而成的，即便是律詩、絕句這樣的短詩，哪怕是一聯(lián)，我們也可以將其分成幾個(gè)層次（一般是兩句一個(gè)層次，有時(shí)兩句是兩個(gè)層次），分解后再進(jìn)行綜合，就容易準(zhǔn)確理解詩意，把握詩人的情感。其次要注意情感表述的規(guī)范性。

我們?cè)谛蕾p或答題中總是少不了對(duì)古詩詞所要表達(dá)的情感進(jìn)行表述，這個(gè)表述是有規(guī)范要求的：

（1）使用情感術(shù)語

如答“惜別之情”“關(guān)切之情”，“惜別”“關(guān)切”是情感術(shù)語，如將“惜別”改為“舍不得”，“關(guān)切改為“不放心”，雖然意思也能表達(dá)清楚，但不是情感術(shù)語，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準(zhǔn)確，也容易丟分。因此，最好使用情感術(shù)語。常用的情感術(shù)語有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨(dú)、煩惱、沉悶焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。以“愁”為例，又可分為多種，如亡國之愁、家破之愁、失子之愁、失意之愁、失戀之愁、相思之愁、困頓之愁、貧寒之愁羈旅之愁、閑居之愁、鄉(xiāng)愁等。

（2）表述要素要齊全

要表述的情感=情由（感情產(chǎn)生的原因）/情境（感情產(chǎn)生的境地）+感情基調(diào)

“感情基調(diào)”多用表示感情的一至兩個(gè)雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨(dú)、欣慰、憤懣、激憤、悲憤閑適、恬淡等?！扒橛桑ㄇ榫常笔浅鲇谠颍ɑ蚯榫常┒a(chǎn)生的這種感情，如陸游《書憤》表達(dá)的是一種悲憤之情，這種感情是由報(bào)國無門而產(chǎn)生的。

（3）多用答題模式

以意象為切入點(diǎn)的分析情感試題就是分析意象題，要按“明確意象→列出特征→點(diǎn)明情感”三步法作答。

以意境為切入點(diǎn)的分析情感試題就是分析意境題，要按“描述畫面→概括特點(diǎn)→點(diǎn)出情感”三步法做答。以關(guān)鍵字為切入點(diǎn)分析情感試題就是分析關(guān)鍵字題，要按“解釋字義→表述句意→概括意境→點(diǎn)出情感”四步法作答。

直接析情的試題要采用“分出層次→表述句意→概括情感”三步法作答。在分析詩歌全篇的思想感情及其變化的試題中，對(duì)于律詩要逐聯(lián)解析其表達(dá)的意思和情感，對(duì)于宋詞要采取上下闕逐闕解析意思和概括情感的方法，從而得出該詩歌的思想感情。分析情感試題的每個(gè)答案要點(diǎn)都按“概括情感+分析句意”的總分形式表述。