楊佳佳 彭亞?wèn)| 于天菲

[摘 要] 當(dāng)代大學(xué)生是科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)展的后備力量，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)高低對(duì)于我國(guó)的科技進(jìn)步和綜合國(guó)力提升有著重要影響。通過(guò)對(duì)黑龍江省部分高校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為具有滯后性、排他性，但其對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)情感認(rèn)同度高，情感需求強(qiáng)烈?；诖嗣墁F(xiàn)象從文化、社會(huì)氛圍、法制建設(shè)、高校教育四個(gè)方面做出了分析，并提出加強(qiáng)政府在提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系等相關(guān)建議，以提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;知識(shí)產(chǎn)權(quán);素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] D923.4;G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043（2019）05-0014-02

經(jīng)過(guò)四十年的發(fā)展，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)歷了從無(wú)到有。1978年，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在改革開放的大浪潮中被引進(jìn)中國(guó)，作為“借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)”的產(chǎn)物，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是一個(gè)十分純粹的“舶來(lái)品”。而如今，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的地位作為提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展性戰(zhàn)略資源而日益提升。2018年11月30日，國(guó)家主席習(xí)近平出席布宜諾斯艾利斯G20峰會(huì)，在第一階段會(huì)議中發(fā)表演講并指出：“中國(guó)將繼續(xù)深化市場(chǎng)化改革，保護(hù)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)?！碑?dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的形勢(shì)，以人口紅利來(lái)突出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式已經(jīng)不復(fù)存在，唯有技術(shù)創(chuàng)新方可尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，以提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力，鑒于此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)顯得尤為重要。

黑龍江省地處中國(guó)東北地區(qū)，是國(guó)家建國(guó)初期的重工業(yè)基地，為資源發(fā)展型省份。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾十年的開采，黑龍江省礦產(chǎn)資源幾近枯竭，經(jīng)濟(jì)發(fā)展乏力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致人口流失嚴(yán)重，人才競(jìng)爭(zhēng)力急劇下降?？v觀國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，提高高新技術(shù)的研究和創(chuàng)新是黑龍江省實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新發(fā)展的主要出路，而高校大學(xué)生作為知識(shí)和科技進(jìn)步的主體、科研隊(duì)伍的主要后備力量，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是其綜合能力素養(yǎng)中不可或缺的一項(xiàng)。

一、黑龍江省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為直觀的展示黑龍江省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究相結(jié)合的研究方法，調(diào)查工具為《黑龍江省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)研究調(diào)查問(wèn)卷》，以隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷297份，有效回收率為99%。本次調(diào)查充分考慮了被調(diào)查者的性別、年齡、專業(yè)等因素，最大限度的保持抽樣樣本的可研究性和代表性。

（一）大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)較低

大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知和行為選擇的一種綜合能力。大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)高低決定了其對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)事件的態(tài)度看法以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，作為國(guó)家日后科技創(chuàng)新以及科研后備力量，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)對(duì)我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家、提升綜合國(guó)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著重要影響。

1.大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知程度低

據(jù)調(diào)查分析顯示，40.4%的被調(diào)查者表示不太了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)，48.5%的被調(diào)查者表示對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)了解程度一般，比較了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的被調(diào)查者僅占3%。

2.大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)行為具有排他性

據(jù)調(diào)查，有40%的被調(diào)查者表示當(dāng)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到他人侵犯時(shí)會(huì)到法院起訴，31%的被調(diào)查者表示會(huì)通過(guò)雙方協(xié)議的方式解決。但是當(dāng)被調(diào)查者被問(wèn)及如何看待盜版現(xiàn)象時(shí)，43.4%的被調(diào)查者表示堅(jiān)決反對(duì)但不會(huì)舉報(bào)，23.2%的被調(diào)查者表示不應(yīng)該侵犯但能夠理解。大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)行為是從自身出發(fā)的?！靶∶瘛彼枷胍啻嬖谟诖髮W(xué)生群體中，在千年的傳統(tǒng)文化積淀下，“獨(dú)善其身”使國(guó)人的“自?！彼枷霕O為突出，作為高級(jí)知識(shí)分子，大學(xué)生群體應(yīng)該提高自身社會(huì)責(zé)任感。

（二）大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為與情感認(rèn)同具有不一致性

大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為是大學(xué)生為預(yù)防或正遭受知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯事件所采取的行動(dòng)和能動(dòng)的參加打擊知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯活動(dòng)、獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的行動(dòng)等一系列社會(huì)活動(dòng)的總稱。大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)情感認(rèn)同是指大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)制度建設(shè)、國(guó)家政策、侵權(quán)行為等的評(píng)價(jià)與態(tài)度。大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為與情感認(rèn)同的不一致是當(dāng)代大學(xué)生群體在知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中意識(shí)與行為的錯(cuò)位體現(xiàn)，“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，應(yīng)注重提升大學(xué)生群體在知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)活動(dòng)中的實(shí)踐能力。

1.大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)情感認(rèn)同程度較高

在問(wèn)卷中對(duì)于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)有無(wú)必要”一題，92.9%的被調(diào)查者表示有必要，96%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生群體有必要了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。另外，94.4%的被調(diào)查者認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有利于社會(huì)進(jìn)步，并且有92.9%的被調(diào)查者對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用的主體”一題回答正確。

2.大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為具有滯后性

據(jù)調(diào)查，有82.8%的被調(diào)查者在過(guò)去的三個(gè)月中沒(méi)有瀏覽過(guò)國(guó)家或黑龍江省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站，14.1%的被調(diào)查者僅瀏覽過(guò)1-4次，43.4%的被調(diào)查者認(rèn)為堅(jiān)決反對(duì)盜版現(xiàn)象但不會(huì)舉報(bào)，23.2%的被調(diào)查者表示盜版行為不正確但是能夠理解，并且有45.5%的被調(diào)查者表示自己不會(huì)參加打擊盜版的活動(dòng)。

（三）大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)情感需求強(qiáng)烈

根據(jù)調(diào)查顯示，60.6%的被調(diào)查者比較贊同將知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)內(nèi)容納入國(guó)民教育體系，20.2%的被調(diào)查者表示非常贊同將知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)內(nèi)容納入國(guó)民教育體系，92.9%的被調(diào)查者認(rèn)為高校應(yīng)該推出有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的公開課。對(duì)于“當(dāng)前有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的教材和專題作品對(duì)自己需求的滿足程度”一題，14.1%的被調(diào)查者表示不能滿足，而有53%的被調(diào)查者認(rèn)為只是一般。

二、黑龍江省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀原因分析

（一）傳統(tǒng)文化的羈絆

文化對(duì)人的影響是潛移默化和持久深遠(yuǎn)的。我國(guó)傳統(tǒng)文化深受孔孟文化的浸泡，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的觀念深入人心，家國(guó)情懷使人們總是將自己置身于社會(huì)之中，而怯于表達(dá)個(gè)人需求，羞于將個(gè)人擁有的思想意識(shí)作為一種物品專利化、產(chǎn)權(quán)化，逐漸這種怯于、羞于慢慢變成一種潛意識(shí)，使人們難以意識(shí)到這種本就存在的權(quán)利。而當(dāng)代大學(xué)生雖然接受過(guò)高等教育，但文化的穩(wěn)定性使其仍受傳統(tǒng)文化的影響，因此，非知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的敏感度依然較低。

（二）社會(huì)未形成良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)氛圍

在改革開放之初，在圍繞“要不要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度”這一問(wèn)題曾進(jìn)行了激烈的討論。雖然如今我國(guó)建立了比較完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，但可以看出的是，公眾對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可還有待于提高。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的建立究竟是否是給絕大多數(shù)人帶來(lái)了便利？韓秀成教授在《滄桑巨變——知識(shí)產(chǎn)權(quán)與改革開放四十年》一文中講到“知識(shí)產(chǎn)權(quán)建立后給當(dāng)時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普遍無(wú)知或意識(shí)淡漠的我國(guó)社會(huì)帶來(lái)了巨大沖擊。我國(guó)專利法的頒布，意味科技大鍋飯、無(wú)償占有他人智力成果歷史的終結(jié)。”[1]不言而喻，相對(duì)于直接挪用他人科技成果，有償?shù)氖褂盟说闹R(shí)成果在生產(chǎn)成本上是會(huì)有一定的提高，然而部分公眾將知識(shí)產(chǎn)權(quán)看作是一種對(duì)知識(shí)壟斷，這就導(dǎo)致他們無(wú)視知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，甚至于憎惡知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。并且在改革開放以來(lái)，各種思想潮流猶如洪水般涌入我國(guó)，經(jīng)濟(jì)的非正常極速增長(zhǎng)帶來(lái)了各種社會(huì)問(wèn)題，也同時(shí)扭曲了部分公眾的心理，那些曾出現(xiàn)于18世紀(jì)大英帝國(guó)的社會(huì)問(wèn)題在中國(guó)一一浮現(xiàn)，拜金主義、社會(huì)公眾道德滑坡、利益至上等等。筆者認(rèn)為，在單位時(shí)間范圍內(nèi)，如果出現(xiàn)了與之不相匹配的效益，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生。在利益的驅(qū)使下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度或者是法律都終將會(huì)被逐利者拋之腦后，因?yàn)樵谏虡I(yè)的世界中，利益才是最高的。

（三）相關(guān)制度與法律法規(guī)建設(shè)缺失

在近幾十年來(lái)，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和相關(guān)法規(guī)建設(shè)已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，然而在法規(guī)實(shí)施形勢(shì)復(fù)雜的中國(guó)，當(dāng)前的法規(guī)與制度建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，當(dāng)前人工智能不僅被廣泛應(yīng)用在傳統(tǒng)的技術(shù)領(lǐng)域[2]，而且已經(jīng)對(duì)現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系構(gòu)成極大的挑戰(zhàn)。公眾涉嫌侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題如何定性、由相關(guān)部門發(fā)現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件的訴訟方界定問(wèn)題以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定成本問(wèn)題等等在我國(guó)都還沒(méi)有得到良好的解決。這些問(wèn)題的存在使得并非知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生在面臨知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯問(wèn)題的時(shí)候顯得更加手足無(wú)措。

（四）高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教育存在缺陷

現(xiàn)行的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教育存在較大缺陷，大多數(shù)高校并未開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教育課程，部分高校就算開設(shè)課程，走形式的現(xiàn)象在目前也是屢屢存在。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.8%的被調(diào)查者并不清楚自己所在高校是否設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，74.7%的被調(diào)查者對(duì)本校是否安排了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員表示不清楚，77.8%的被調(diào)查者不清楚本校是否設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)與研究中心，82.8%的被調(diào)查者對(duì)于本校是否設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究基地表示不清楚。這就說(shuō)明目前黑龍江省高校在對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教育方面存在極大缺陷。

三、提升黑龍江省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的建議

（一）加強(qiáng)政府在提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)中的主導(dǎo)地位

大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升，必須加強(qiáng)政府在工作中的主導(dǎo)作用。政府應(yīng)高屋建瓴的對(duì)提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)工作進(jìn)行全方位的頂層設(shè)計(jì)，把握住工作的發(fā)展方向，發(fā)揮對(duì)工作的建議者、執(zhí)行者與監(jiān)督者的多面角色，充分發(fā)揮政府的職能，以經(jīng)濟(jì)、法律、教育和文化建設(shè)為基礎(chǔ)點(diǎn)，著重培養(yǎng)和發(fā)揮地方高校自主性和創(chuàng)新性，以自上而下的政策引導(dǎo)帶動(dòng)自下而上的創(chuàng)新發(fā)展，立體式的引導(dǎo)大學(xué)生提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)。

1.完善制度與加強(qiáng)立法。國(guó)家的制度與法律法規(guī)是公民在社會(huì)生活中的準(zhǔn)繩。1978年十一屆三中全會(huì)時(shí)已經(jīng)提出，國(guó)家要做到“有法可依”，在1999年時(shí)，第九屆全國(guó)人大就將建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家寫入了憲法?！坝蟹梢馈笔恰坝蟹ū匾馈钡那疤釛l件，也是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)，因此，要提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)就必須從制度和法律法規(guī)層面上得到保障。

2.積極建設(shè)與推行知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)文化。要提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)，政府應(yīng)積極發(fā)揮文化建設(shè)的職能，在全社會(huì)興起保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的氛圍。作為一種引進(jìn)的制度，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在短短的幾十年中還未能與中國(guó)傳統(tǒng)文化形成良好的融合，并且黑龍江省作為中國(guó)的資源大省，必定有其特殊性，因此，要想知識(shí)產(chǎn)權(quán)制深深根植于當(dāng)前的中國(guó)特色社會(huì)主義文化之中，就必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情與黑龍江省本地特殊性，發(fā)展有本地特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化，致力于黑龍江省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)的提升。

（二）完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系

基于本次調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)黑龍江省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系建設(shè)極為薄弱。高校教育具有正規(guī)性、系統(tǒng)性與連續(xù)性。高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育直接作用于大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化素養(yǎng)的提升具有重要影響。目前黑龍江省高校對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育大多停留在理論層面，部分高校甚至于連相關(guān)課程都還未開設(shè)，因此對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)采用“實(shí)踐+理論”的模式開展。開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化方面的必修課，使大學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其相關(guān)理論知識(shí)。結(jié)合大學(xué)生本專業(yè)的學(xué)科特色開設(shè)相關(guān)選修課，利用大學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，使其了解到知識(shí)產(chǎn)權(quán)與其專業(yè)的相關(guān)性。在實(shí)踐方面，引導(dǎo)大學(xué)生建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)社團(tuán)、興趣小組或者協(xié)會(huì)，以大學(xué)生自治組織為依托激發(fā)他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度文化的學(xué)習(xí)興趣，并定時(shí)的安排大學(xué)生到知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)參觀，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、各研究所、省市研究孵化基地等，讓大學(xué)生在實(shí)踐中了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]季連帥，何穎.人工智能創(chuàng)作物著作權(quán)歸屬問(wèn)題研究[J].學(xué)習(xí)與探索，2018（10）：106-110.

[責(zé)任編輯：史樸]