李鳳華

摘要：小學階段是學生思想品德形成的黃金階段。小學的高年級階段是個人世界觀，價值觀，品質(zhì)品格形成的最為重要的階段。良好的個人品質(zhì)和習性絕不是一朝一夕就可以完成的，它們需要在一個長期的過程中來養(yǎng)成。在小學高年級階段，與學生接觸最多的就是班主任。因此，班主任對于高年級學生的思想品德教育尤為重要。本文就班主任對于學生的德育工作展開研究。

關(guān)鍵詞：思想品德;個人品質(zhì);班主任

中圖分類號：G635.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0054

小學階段是學生的習慣和思想品德形成的重要時期。良好的思想品德的形成并不是可以快速形成的，這需要在很多日常小事，以及活動過程中逐漸形成。班主任作為學生的品德引導人，對學生有很重要的影響。在學生的啟蒙階段，尤其是高年級學生的人生觀的形成過程，一定要把德育放在首要位置。學生成長的過程中，讓德育無處不在，為學生進入更高階段的學習打好基礎(chǔ)。

一、為人師表，從我做起

班主任是學生的精神導師。高年級學生的德育過程中，班主任應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的人格魅力引導學生的行為，做出為人師表的表率。班主任應(yīng)該以身作則，嚴格地要求學生。在德育的過程中，教師應(yīng)該用師德規(guī)范自己，用學生的規(guī)范嚴格地要求自己。做事嚴謹一絲不茍，給學生做出典范，并規(guī)定學生的行為，自身的素質(zhì)提升也是對學生素質(zhì)的一種提高。班主任要起到一個帶頭模范的作用，這種一言一行的榜樣作用就可以成為一種無聲的教育，贏得學生的尊重。

二、抓好日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)

班主任對高年級學生常規(guī)教育和訓練應(yīng)該嚴格要求，并要深抓到底。在長期的教育過程中，班主任要利用一切時間進行學生學習習慣與生活習慣的培養(yǎng)。例如，在學生學習過程中培養(yǎng)其正確的坐姿。在學生的閱讀的過程中要求每一個學生都做到，認認真真，一心一意，閱讀的過程中糾正學生的不良習慣。學生在回答問題的過程中，糾正他們的站立姿勢，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣。在其他學生回答問題的時候，要讓他們注意傾聽別人的回答，不要隨意打斷他人講話。這樣就可以逐漸地讓學生養(yǎng)成一些良好的習慣。學生在學習的過程中，讀書，寫字姿態(tài)的正確養(yǎng)成是一個長期的過程。這樣好的習慣，如果一旦形成，課堂的秩序就會出現(xiàn)較好的態(tài)勢。

三、多表揚少批評

在學習的過程中適當?shù)谋頁P可以增強學生的積極性。在上課的過程中，如果有一部分學生，沒有做好上課準備，教師如果只是泛泛地進行批評教育，效果并不是很好。教師如果點名進行批評，其他人可能會幸災(zāi)樂禍。這個時候如果找到一個表現(xiàn)良好的學生進行適當?shù)谋頁P，其他學生就會去效仿，長時間下去就會出現(xiàn)井然有序的狀態(tài)。學生自尊心普遍較強，教師的表揚可以增強學生的自信心，適當?shù)谋頁P學生的道德品質(zhì)思想行為，可以積極地影響其他學生讓其消除消極因素。這樣可以在學生之間形成相互競爭的學習氛圍。

四、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

在教育過程中適當運用正確的輿論力量可以對每一個學生都有一定的約束性和激勵、感染的作用。在表揚良好的思想品質(zhì)，批評不正確的行為舉動過程中，輿論的力量遠比制度要好用得多。所以教師可以在班級內(nèi)制定出正確的集體輿論，善于引導學生對現(xiàn)象進行評價。有些學生不太注重自己身邊的一些小的事情，也不屑于去做一些小事。對于這一類的情況，教師可以在班級內(nèi)組織相應(yīng)的班級會議，讓學生對一些校園內(nèi)的小事情進行辯論，列舉出小事情可能造成的一系列的危害。讓學生從中得出一些人生的哲理，讓學生明白事情可小可大，要做好一件事情必須要從小事情做起，無論是愛護環(huán)境還是珍惜時間、珍愛生命等，通過一些實踐可以論證這些結(jié)果，在各班級形成一種良好的輿論班風，在整個集體中，形成一種宣揚正能量的輿論體系。在這種潛移默化的輿論環(huán)境中，學生就能夠形成良好的生活習慣和學習習慣。

五、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

如果班級中的后進生較多，教師需要將這些后進生進行一定的轉(zhuǎn)化，這也是班主任德育過程中尤為重要的一件工作。班主任應(yīng)該給予這些學生足夠的關(guān)愛。在思想上應(yīng)該做到平等，不可以對這些學生產(chǎn)生厭煩心理，教師要態(tài)度和藹地對待這些學生，教師的真誠關(guān)愛能夠讓學生感受到溫暖。教師要在學生的學習生活過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，在課堂過程中不僅要表揚優(yōu)生也應(yīng)該鼓勵后進生，使他們增強自信心。因此，教師要積極地對學生進行對應(yīng)的輔導，與家長多溝通。讓校方和家長之間形成合力，為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。對于學習困難的學生，教師就可以在課堂中多提問他們一些簡單的問題，從而增強他們的自信心。在修改作業(yè)的過程中，要進行當面指正，在課余的時間對他們進行適當?shù)恼n程輔導等。

結(jié)語：學生、學校、家庭三者之間，學校的作用非常大。學生的德育基礎(chǔ)與班主任是密不可分的。對于小學高年級階段的學生的德育教育，班主任應(yīng)該讓學生往最優(yōu)的方面發(fā)展。用自己的關(guān)愛幫助這些學生，讓他們感受到愛。在學習過程中，生活過程中，潛移默化地去積極引導他們，讓他們在人生的起跑線上形成良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個人習慣，提高思想道德水平。

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（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學 ? 510300）