李婷

[摘要]作為一線教師，在重視學生智力發(fā)展的同時，更要著力培養(yǎng)學生克服困難的堅持性、良好的學習情感、頑強的學習意志和期望成功的愿望。提高學生整體素質，充分挖掘學生的非智力因素是每位教師義不容辭的責任。

[關鍵詞]非智力因素 學習意志

權威機構研究表明，導致學生成績好壞的原因，有年齡、個性、家庭背景的因素，也有心理方面的因素。但顯然后者更主要。心理因素包括智力因素和非智力因素。所謂非智力因素，是指智力因素以外的心理因素，可以包括動機、情感、意志、興趣、習慣等方面，它在學生學習中起到綜合作用，對人的智力有著十分重要的補償作用，使人的智力潛能得到充分發(fā)展。對大多數(shù)學生而言，智力因素相差不大，這是由先天因素及人類遺傳所決定的。因此導致學習成績出現(xiàn)較大差異的主要原因往往是情商因素的差異。所以，為提高教育教學質量，教師們要重視提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，加強情感投入，培養(yǎng)學生堅強的學習意志顯得尤為重要。那么，如何更有效地培養(yǎng)學生的非智力因素，我結合實際的教學做如下分析。

一、增強自信心

自信心是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發(fā)不斷進取的勇氣，最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優(yōu)點、特長，但有很多學生都因為成績差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，必須深入了解每一位學生的特長，激發(fā)他們的優(yōu)勢。信任是培養(yǎng)學生自信心的前提。尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。為此，對學習成績差的學生，不應諷刺挖苦，而應多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚。要經(jīng)常鼓勵學生，使他們認識到自己也能學好，從而增強自信心。我們班上有個叫馬軒的同學，很早父母就離異了。這個孩子明顯是個多動癥的孩子，上課注意力不能集中，字寫得不堪入目。學習成績很差，很自卑。但我發(fā)現(xiàn)他書面成績雖然不好，語言表達能力比其他孩子卻略勝一籌?？吹剿拈W光點，及時抓住時機表揚他，增強他的自信心。在一次次的贊許鼓勵中，他不再自卑了，字也比以前寫得好多了，考試的成績也逐步提高。

二、培養(yǎng)高尚的動機

人的動機是激勵人的行動以達到一定目的的內在動力。人的一切行為總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定目標的。一個人的真實動機和行動之間有著經(jīng)常的、本質的聯(lián)系，只要注意細心地觀察和分析，去掉表面的、偶然的東西，就可能揭示其內在真正的動機。

上學期我就處理過這樣一件事，在評選優(yōu)秀學生干部的時候，班長盛天珍是很可能選中的。但考慮到還有其他學生干部各方面的表現(xiàn)也都夠條件，而以往又沒被評上過。于是，找盛天珍談話，希望她將這次的榮譽讓給別人。她答應了。可是第二天，她在辦公室對我說：“老師，您覺得我退步了，還是有別的原因？”我說：“你想當優(yōu)秀學生干部是可貴的，可如果從個人渺小的虛榮心出發(fā)，希望以此得到獎勵或夸耀，這種動機是不可取的。假如你擔心別人議論你退步了，我可以請全班同學給你評論一番，來個民意測驗?！庇谑?，我利用班會時間，讓同學們給所有班干部進行量化評分當場公布，結果盛天珍同學得分最高。她很高興。接下來我向全班同學通報：盛天珍同學主動把優(yōu)秀班干部的榮譽讓給其他班干部。話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。放學后，她微笑著找到我表示感謝，我也對她進行了表揚和鼓勵。

三、磨練堅強的意志

意志力是人的非智力因素中最為重要的方面。它是人能夠自覺地確定目標，并支配其行為，克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程。意志堅強的人，在困難和誘惑面前是不會低頭或迷失方向的，且能自覺地戰(zhàn)勝困難、抵抗誘惑。

但目前，由于獨生子女比較多，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，因此，學生的依賴性很強，獨立性很差，面對困難總想父母幫忙解決或選擇逃避。所以，從小培養(yǎng)和鍛煉孩子的意志力是很重要的。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上下苦功夫，從而取得好的學習成績。

班上有位男同學叫張勇鵬。他家的經(jīng)濟條件非常優(yōu)越，孩子也特別聰明，但他就是不能吃苦。因此，學習成績一般。他有時連課堂作業(yè)都懶得寫。為了改變他，放學后我經(jīng)常陪他完成作業(yè)。作為班主任，除了讓學生在實際行動中發(fā)揮自己的主觀能動作用增加控制自己和抗干擾的能力外，還要為他們樹立榜樣。我有時把自己寫的教案、作業(yè)批改記錄、優(yōu)差生輔導記錄等，拿來讓同學們看，告訴學生：上語文課時老師和你們在一起，可是在你們上其他課時，老師也在做別的工作。你們的父母，在你們學習時他們也在為生活而奔波、操勞著呢！就這樣，漸漸地一些不愛寫作業(yè)的同學也愛寫作業(yè)了。

四、培養(yǎng)健康的情感

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，情感和需要是緊密相關的。作為班主任，更應該隨時觀察學生的情感表現(xiàn)，透視其內心的情感世界，并積極加以引導。

情感教育的核心是一個“愛”字，要做好學生的思想工作，必須要在師生間建立起和諧的情感關系，而這又主要體現(xiàn)在老師愛學生上。由于教師的情感對于學生有直接的感染作用，會引導學生去愛父母、愛他人、愛集體、愛社會、愛國家。

現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，他們是“小太陽”、“小皇帝”。他們只知道被愛，不知道去愛。他們不懂得謙讓，不懂得尊重他人，不習慣約束自己的言行。

以前教過的一位學生，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越。但他父母經(jīng)常吵架，動輒要離婚。在這樣的家庭環(huán)境下，他養(yǎng)成了學習散漫、不求上進的毛病，還經(jīng)常與人打架、鬧事，是一名典型的后進生。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他也有思維敏捷、愛幫助他人、勞動積極、肯吃苦的優(yōu)點。怎樣去點燃他的閃光點呢？只有從情感入手。于是從各方面關心他。他在學習上、紀律上有了小小的進步，就當著全班同學的面給予肯定和表揚。班上的活動要他參加。同時，和家長溝通，交流思想，共同幫助他改掉不良習慣，逐漸在他內心播種了一種高尚的信念。漸漸地，他端正了學習態(tài)度，學習成績自然而然地提高了。

班主任動情，學生才動心。班主任的情感是基于對教育事業(yè)和對學生的熱愛，有了這種愛，班主任的情感才是發(fā)自內心的、動人的、富于感染力的。

總之，非智力因素是引導和促進孩子學習、成長的一種內驅力，對孩子智力與能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。所以，在教育教學的過程中，要努力調動學生的非智力因素，這是提高成績的有效方法，同時也是素質教育的一項重要內容。我將在今后的教育教學中不斷探索、不斷改進，在培養(yǎng)學生非智力因素這條道路上，繼續(xù)鉆探。