齊斌

【內(nèi)容摘要】新課改使教學觀發(fā)生了一次重大的變革，課堂上讓學生動起來，活起來，在民主和諧的氣氛中去學習、求發(fā)展，在合作交流的基礎(chǔ)上，打造出高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】動機 ?需要 ?信念 ?頑強毅力 ?滿足 ?舞臺 ?措施

新課改使教學觀發(fā)生了一次重大的變革，課堂上讓學生動起來，活起來，在民主和諧的氣氛中去學習、求發(fā)展，在合作交流的基礎(chǔ)上，打造出高效的課堂，已成為當今教育發(fā)展的主題。

一、讓學生有一種學習的動機和需要機會措施

我們的學生雖然已經(jīng)到了高中階段，但是絕大部分同學還沒有一個明確的目標和追求。老師在學生中間講父母的辛苦，說老師的期待，談競爭的激烈。給了學生壓力，但沒有給學生動力。

有的學生想當老師，去塑造人的靈魂，有的學生想當一位醫(yī)生，去解救人類的病痛，有的學生做一名歌手讓自己的歌聲傳遍五湖四海，去溫暖每個人的心靈。有的學生想做一個旅游者，登上泰山去體驗一攬眾山小的豪氣，去感受峨眉山的清秀以及青城山的曲徑通幽。有的學生想做一名科學家而名垂史冊，還有的學生想做一外政治家而實現(xiàn)自己中流擊水的凌云壯志。有的學生想當一位記者，有的學生想成為一位外交官，有的學生想做一名位工程師，有的學生想當兵，去保衛(wèi)祖國，保護我們愛的人和深愛著我們的人。還有不少同學想考入清華大學，到那兒去接受最前沿的思想，最先進的科技，享受最優(yōu)秀的教育資源，為自己搭建最理想的舞臺。所以，讓學生動起來的起點應(yīng)該是解讀生命的意義。

二、讓學生有一種對美好未來的堅定信念和克服困難的頑強毅力

堅定的信念，頑強的毅力是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。小說《藍色的海豚島》講了一位十二歲小女孩卡拉娜獨自一人在孤島生存的故事。卡拉娜流落到孤島上，她摘海草，捕小魚當食物，克服恐懼，艱難地制作武器，搭建宿營地，冒險獵殺海象，也因此差點兒送命。卡拉娜并沒有被殘酷的命運打倒，而是奮力和命運抗爭，想盡一切辦法活下去。她歷經(jīng)艱險，無論情況多么糟糕，無論困難再大，心中只有一個信念——援救她的船只一定會再次到來。靠著堅定的信念和頑強的毅力，她獨自一人在海豚島上孤零零地生活了整整十八年。因為堅信，她迎來了陽光，因為堅持，她得到了人們的尊重。給學生講一些勵志故事，確能幫助他們堅定信念。林肯、貝多芬、海倫·凱勒、張海迪、霍金等人成功的歷程更是激發(fā)學生斗志的良好素材。

三、讓學生有一種精神上的滿足

要想讓學生動起來，首先要讓他嘗到成功的快感，精神上的滿足，得到老師和同學們的認可，實現(xiàn)自身存在的價值。因此在課堂上，我經(jīng)常關(guān)注學生，特別關(guān)注中下等生。當他們學習認真時，我表揚他們;當他們題做對時，我鼓勵他們;當他們不積極發(fā)言、不上堂演板時，我啟發(fā)誘導、激勵他們。學習基礎(chǔ)差的同學，讓他們做一些容易的題目，久而久之，他們開始參與討論，經(jīng)常問老師，爭著上黑板，學習熱情高漲。我的理念是一個都不放棄，一直都不放棄。

四、讓學生有一個合作交流、解疑答惑的機會。

學生交流解答問題的方式，往往比老師給他們講更容易接受和理解。在交流中，學生各自發(fā)表意見，相互傾聽，方法多樣、思路敏捷。在交流中得到了解題的最佳途徑。以前我們大家都頭痛的差學生不發(fā)言，學習無興趣，上課瞌睡，有疑惑不敢問老師的難題，如今不都迎刃而解了嗎？在課堂上我再也沒有發(fā)現(xiàn)上課睡覺的了，同學們再也不認為學習枯燥無味了。相反，他們的學習興趣很濃，積極性很高，回答問題爭先恐后，總埋怨老師不叫他。害怕舉手的同學，害怕演板的同學都自覺主動的舉起了手，走上了講臺。這樣學生的能量在課堂上得到了釋放，想發(fā)泄的心理在交流中得到了緩解，每個同學的學習在民主、平等、和諧、愉快的環(huán)境中得到了提高。

五、讓學生有一個展示的舞臺

學生的求知欲比較強，然而學生的表現(xiàn)欲更強，要想讓學生動起來，我們必須給他們一個展示的平臺，讓他們的成果得到肯定，從而達到精神上的滿足，于是更加積極主動地投入新的研究中。展示可分為兩種：一種個人展示;另一種小組集體成果展示。然后給以評價，不但可以提高學生興趣而且還可以加強團體的合作意識。例如，在練習時，每組先派一至二名學生上黑板展示，再派人出來糾正其成果。做對的給以掌聲，錯的及時得到了補救。然后換人接著展示，這樣每個人一節(jié)課都有不同的展示機會，平時不愛出風頭的同學，看到別人都展示自己，他們也不甘落后，慢慢也動了起來，所以每個同學都有了自己的展示舞臺，整個課堂都成了學生的天地，老師講課輕松了，學習效率提高了，課堂也就實現(xiàn)了高效。

六、讓課堂有一個評價激勵的措施

沒有評價機制的課堂，學生就沒有積極性。就是他會說、會做，他也不愿意說，不愿去做。因此，為了調(diào)動學生的激情，我采用了如下的評價方式，小組展示成果做得好的全班鼓掌，課堂評價為優(yōu)。積極發(fā)言、主動上板的給個人獎分，加在小組中為小組掙分。一周后，組長總結(jié)得出個人的積分，評選出小組中的優(yōu)秀個人，課代表評選出優(yōu)秀的小組，然后在班上給以表揚。對于不積極、不主動的同學實行扣分，以此來調(diào)動學生的學習積極性。這樣不僅課堂上學生積極主動而且在課下輔導時，學生也爭著問問題，每個人也都動起來了。

總之，要想打造高效的課堂，必然要讓學生動起來。在課堂上要激發(fā)學生的動機和需要，激勵學生頑強的斗志，充分體現(xiàn)學生的主體作用，給學生自主、合作、交流、展示的機會。我相信每個學生都會有不同的收獲。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學）