對高職貧困生心理問題的現(xiàn)狀分析及對策思考

雷雨

摘要：近年來，高職院校貧困生的心理問題成為高校思政教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，其心理問題主要表現(xiàn)在一定的自卑心理，焦慮情緒，抑郁心理等等，對學(xué)生的發(fā)展十分不利。本文主要通過分析當(dāng)前高職貧困生現(xiàn)存的主要心理問題，以及給高職貧困生生活和學(xué)習(xí)過程中所帶來的影響，進(jìn)而探討改善高職貧困生心理問題的措施。

關(guān)鍵詞：高職貧困生? ?心理問題? ?現(xiàn)狀分析? ?對策

一、高職貧困生的心理問題現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)烈的自卑心理

大部分高職貧困生在進(jìn)入高職學(xué)校之前，很多來自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平較為落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，家庭環(huán)境差，大多為留守兒童，經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)。而在進(jìn)入高職院校后，身邊同學(xué)生活層次水平不同，所處的家庭地域環(huán)境不同，生活消費(fèi)水平自然也不同，再加上目前高校盛行“追求名牌，追求刺激”的拜金主義風(fēng)潮，使得高校貧困生的處境十分艱難，周圍同學(xué)衣著亮麗，用著高端的電子產(chǎn)品，而自己則是沒有見過世面的“鄉(xiāng)下人”。在這種拜金主義風(fēng)潮的影響下，高職貧困生很容易進(jìn)入與周圍同學(xué)暗自比較，并覺得自己不如他人的認(rèn)知狀態(tài)。長此以往，這種不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知與自我評價使得高職貧困生進(jìn)入了對自我完全否定的怪圈，即認(rèn)為自己事事不如別人，在面對一些家庭情況較好的學(xué)生時不敢正視他人與其平等交流，也在內(nèi)心覺得他人會看不起自己，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而封閉自我，不再愿意與他人交流。

（二）一定的抑郁心理

在高職貧困生進(jìn)入高職院校之后，一方面由于自身與他人在經(jīng)濟(jì)水平，家庭條件，談吐見識上存在的差異，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，否定自我，在與他人的交往過程中常常表現(xiàn)出不愛說話亦或是說話時不敢與他人正視的現(xiàn)象，更有甚者選擇直接封閉自我，不愿意與他人交流;另一方面，自身在入學(xué)之后同樣還面臨著學(xué)習(xí)考試，室友交際，自我能力提升等來自生活各方面的壓力，而在面臨壓力的時候又缺乏可以傾訴的朋友對象，久而久之使其背負(fù)著巨大的心理負(fù)擔(dān)。與此同時，當(dāng)其目標(biāo)、想法無法實現(xiàn)或者挫傷的時候，壓力對其壓迫越來越大，精神上的壓力與不得志的低落情緒的雙重壓迫使其逐漸喪失了對未來生活的信心與希望，整日郁郁寡歡，認(rèn)為自己是被上帝遺忘的人，是注定無所作為的人，從而出現(xiàn)一定的消極心理，導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生。

（三）持續(xù)的焦慮情緒

與普通的高職學(xué)生不同，高職貧困生在入學(xué)之后往往面臨著巨大的心理壓力，一方面由于家庭貧困，他們要為自己的學(xué)費(fèi)，生活費(fèi)擔(dān)憂，既擔(dān)憂于無法交付學(xué)費(fèi)和獲得生活費(fèi)，又要擔(dān)憂于由于自身所引起的花費(fèi)給家庭情況帶來的窘境，以及當(dāng)前家人生活現(xiàn)狀的困難，同時還要擔(dān)憂所用的花費(fèi)沒能取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效亦或是能力提升;另一方面由于進(jìn)入高職學(xué)校之后，其面臨著來自生活與學(xué)習(xí)上的壓力，生活上擔(dān)憂于人際關(guān)系的處理，學(xué)習(xí)上擔(dān)憂于自身的學(xué)習(xí)情況，希望通過學(xué)習(xí)取得驕人成績來報答家人的付出，種種壓力與擔(dān)憂使得學(xué)生產(chǎn)生對未來以及自身的不確定，從而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。

二、心理問題給高職貧困生帶來的影響

（一）導(dǎo)致人際關(guān)系緊張

由于家庭經(jīng)濟(jì)的困難，家庭教育環(huán)境的落后，使得學(xué)生貧困生在進(jìn)入高職院校之后普遍面臨著人際關(guān)系緊張的局面，一方面由于自身與他人巨大的差異性使得其在與他人的交流過程中，潛意識認(rèn)為自己“低人一等”，在對話的過程中不敢于他人正視，亦或是沉默寡言，缺乏自由平等，愉悅輕松的交流氛圍，久而久之不愿與人交流交往，性格也變得越來越孤僻，對人與人之間的交往感到恐懼與不信任;另一方面，巨大的自卑導(dǎo)致過度的自尊，其表現(xiàn)在人際交往的過程中即為過度的敏感，可能他人無意識的舉動在他看來是對自己的輕蔑與看不起，認(rèn)為身邊的人都是帶著“有色眼鏡”與自己交往，內(nèi)心過度敏感，容易與別人發(fā)生爭執(zhí)甚至是沖突，使得人際交往關(guān)系緊張。

（二）心理疾病發(fā)生率高

大部分高職貧困生在進(jìn)入高職院校后都面臨著一系列問題和壓力，容易產(chǎn)生一定的自卑心理，焦慮情緒，更有甚者郁郁不得志，產(chǎn)生抑郁心理，同時由于所處成長環(huán)境的不同，所接受的教育水平也不同，在自我認(rèn)知和自我規(guī)劃方面缺乏清晰的認(rèn)識，使得當(dāng)其面對紛擾復(fù)雜的校園環(huán)境時，缺乏對自我的認(rèn)知與規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過程中也容易產(chǎn)生對未來的迷茫，種種情緒的參和極容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，進(jìn)而對學(xué)生的心理健康帶來影響。

（三）就業(yè)時過于急功近利

對于很多貧困生來講，學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實意義，最直接目的就是在于對日后就業(yè)時的薪資水平要求。在學(xué)校里學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)來獲得優(yōu)秀成績，不斷提升自己，以得到相關(guān)的優(yōu)秀資本，使得自己在就業(yè)大潮中脫穎而出。因此，獲得高薪資職業(yè)，成為了高職貧困生在求學(xué)過程中至關(guān)重要的一步或者說是孤注一擲的一步。為了牢牢抓緊這根稻草，學(xué)生在求職就業(yè)就表現(xiàn)的比其他同學(xué)更加功利性與重視性。同時由于所處背景的不同，缺乏一定的資源與經(jīng)濟(jì)條件做支撐，使得其可能要需要付出巨大的努力與付出才能獲得相應(yīng)的收獲，這也使得其在求職就業(yè)時表現(xiàn)的更加急于求成。

三、對貧困生心理問題的對策思考

（一）加大經(jīng)濟(jì)扶持，提供一定的勤工儉學(xué)崗位

從某種現(xiàn)實意義上來講，高職院校貧困生產(chǎn)生心理問題的最根本原因來自于自身家庭經(jīng)濟(jì)條件的貧窮。大部分學(xué)生因為貧窮而自卑，出現(xiàn)人際交往障礙以及一系列心理問題，這些學(xué)生渴望通過知識來改變自己，改變命運(yùn)。學(xué)校要想改善這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)該致力于對學(xué)生根本問題的解決，可以建立多元化的經(jīng)濟(jì)幫扶體系，為學(xué)生盡可能多的爭取國家補(bǔ)助資金，與社會企業(yè)或者社會個體建立合作幫扶對象，引入社會資金對其進(jìn)行幫助，建立健全獎學(xué)金評獎機(jī)制，使那些勤學(xué)苦讀的學(xué)生都能夠得到一定的資金回報，從而在一定程度上緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而要想真正的讓學(xué)生改善條件，僅僅靠他人資助還是不夠的，還需要學(xué)生自己奮斗賺取，因此學(xué)校可以多多提供一些勤工儉學(xué)崗位，使得學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行兼職適當(dāng)緩解生活壓力，與社會企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并達(dá)成相關(guān)合作，為其提供相關(guān)的假期實習(xí)生資源，從而為學(xué)生提供相關(guān)假期工作崗位獲得一定的薪酬和實習(xí)經(jīng)驗。

（二）注重隱私保護(hù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

學(xué)校在進(jìn)行對貧困生的評定過程中，要對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行一定的統(tǒng)計歸納調(diào)查，而在整個評定的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生家庭情況隱私的保護(hù)，切忌對其進(jìn)行大肆宣揚(yáng)，甚至想著采用公開透明學(xué)生的家庭情況讓其他學(xué)生進(jìn)行投票選出的方式，學(xué)生無法選擇自己的家庭情況，同樣其他學(xué)生也沒有權(quán)利因為對方的家庭情況來對其進(jìn)行有色看待，相關(guān)學(xué)校和教師在進(jìn)行貧困生評選亦或是在班級管理的過程中要注重對學(xué)生的隱私保護(hù)。

除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在日常的生活中要多多關(guān)注學(xué)生的生活動向，打破隔膜，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助學(xué)生正視心理問題，解決心理問題。在進(jìn)行心理溝通的時候可以采取多樣化的溝通方式，既可以將其叫到辦公室進(jìn)行當(dāng)面的溝通與交流，也可以通過社交軟件例如QQ，微信等來幫助學(xué)生打破心理隔閡，實現(xiàn)友好交流。

（三）開展多樣化主題活動，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育

在進(jìn)行改善和解決貧困生的生理問題的過程中，相關(guān)教師可以通過開展多樣化的主題活動來促進(jìn)心理教育的展開，例如定期舉辦主題班會，以如何克服焦慮為主題進(jìn)行班會展開，讓學(xué)生直抒己見，探討焦慮心理的形成原因以及行為表現(xiàn)，再從其對人心理上的危害出發(fā)探討如何正確緩解焦慮情緒，進(jìn)而幫助貧困生正視心理問題，解決心理問題;或者開張相關(guān)志愿服務(wù)活動，通過向老年人奉獻(xiàn)愛心使其充分感受到由“被人幫”到“我?guī)腿恕钡慕巧D(zhuǎn)變，實現(xiàn)對自我的正確認(rèn)知，體會到自己的“被需要”;同時還可以定期舉辦一些講座，聘請優(yōu)秀的教育專家，學(xué)者來進(jìn)行對心理教育的相關(guān)知識展開，使學(xué)生自身意識到這些問題的危害，并主動尋找解決方案努力克服，更好的成長。

四、結(jié)語

在改善和解決高職貧困生的心理問題的過程中，相關(guān)學(xué)校與教師一定要正視可能出現(xiàn)的心理問題，熟知其可能帶來的相關(guān)影響，相關(guān)學(xué)校要建立健全經(jīng)濟(jì)扶助體制，提供相應(yīng)的勤工儉學(xué)崗位，幫助改善學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，在日常的學(xué)習(xí)生活中要注重對學(xué)生的隱私保護(hù)，同時相關(guān)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，開展多樣化的主題活動，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生正視心理問題，解決心理問題，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）