董傳舉， 田雪， 孟曉林， 李學(xué)軍， 聶國(guó)興＊

（河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，新鄉(xiāng)河南453007）

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升，高等教育得到國(guó)家的高度重視，科教興國(guó)戰(zhàn)略和教育體制改革不斷得到深入實(shí)施和繼續(xù)深化[1]。碩士生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，更是一項(xiàng)深刻變革的系統(tǒng)工程，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任[2]。近年來，隨著國(guó)家、社會(huì)和科技等層面的不斷重視和發(fā)展，對(duì)于卓越水產(chǎn)學(xué)碩士的需求逐年增加，在我國(guó)發(fā)展勢(shì)頭呈現(xiàn)良好的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)[3]。為了調(diào)動(dòng)卓越水產(chǎn)學(xué)碩士學(xué)習(xí)和科研的積極性、確保培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)更好發(fā)展，結(jié)合水產(chǎn)學(xué)教育實(shí)際情況，構(gòu)建一套科學(xué)的卓越水產(chǎn)學(xué)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行全面、客觀、合理的評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)卓越水產(chǎn)學(xué)碩士教育質(zhì)量提高，推進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制穩(wěn)步改革、高效發(fā)展[4]。對(duì)于提高人才綜合素質(zhì)，保障高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要具有重要意義[5]。

1. 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于碩士教育的歷史較為悠久，評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)豐富。碩士教育質(zhì)量評(píng)估工作在發(fā)達(dá)國(guó)家也有大量的研究數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐[6]。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)碩士綜合素質(zhì)培養(yǎng)注重從實(shí)際出發(fā)，且已建立了完善的碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并開展了多學(xué)科的質(zhì)量評(píng)估[7]。上述國(guó)家對(duì)碩士教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多看重其科研水平和獨(dú)立創(chuàng)新能力，大多采取真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，從課程、資格考試、論文、實(shí)踐是否有創(chuàng)造性成果、論文答辯等方面進(jìn)行考核[8]。

1.2 國(guó)內(nèi)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題

我國(guó)現(xiàn)行碩士培養(yǎng)體制與國(guó)外存在較大差異，尤其在碩士的考核內(nèi)容和目標(biāo)上差異更大。現(xiàn)行的碩士綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系研究較少，仍處于摸索階段。同濟(jì)大學(xué)的虞麗娟教授針對(duì)在校碩士生的實(shí)際情況，提出了才質(zhì)容積論并構(gòu)建了才質(zhì)模糊評(píng)價(jià)系統(tǒng)[9]。該方法對(duì)于碩士生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值，但是該評(píng)價(jià)方法在計(jì)算上比較復(fù)雜，難以實(shí)際操作。近年來，許多高校已經(jīng)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)的研究和應(yīng)用，提高了碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的效率。但在公平性與合理性方面，很多高校的評(píng)價(jià)手段還有一些弊端，主要體現(xiàn)如下：

1.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在缺陷

我國(guó)高校對(duì)碩士生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要通過課程考試、開題報(bào)告、論文答辯等方面進(jìn)行，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、整體性和連貫性。評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)缺陷明顯，內(nèi)涵理解存在偏差。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系偏向于量化測(cè)評(píng)，忽視了綜合指標(biāo)因子（難量化指標(biāo)）的測(cè)評(píng)，從而使得評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大誤差，缺乏說服力。例如傳統(tǒng)的碩士生評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單將課程成績(jī)、論文數(shù)量等可測(cè)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)智育的唯一標(biāo)準(zhǔn)；體育測(cè)評(píng)僅針對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，缺少心理健康測(cè)評(píng)；德育的考核評(píng)估，缺少具體分析，環(huán)節(jié)單一、不客觀。

1.2.2 評(píng)價(jià)操作機(jī)制不規(guī)范

許多碩士生不完全了解評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方案，造成評(píng)價(jià)手段不民主。致使不合理或不標(biāo)準(zhǔn)化的加分制使部分學(xué)生獲得情誼分、關(guān)系分等附加分值。負(fù)責(zé)綜合評(píng)價(jià)工作的人員，也存在把關(guān)不嚴(yán)影響公正的行為。上述情況，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和公正性，也使碩士生綜合評(píng)價(jià)工作失去了它原本的意義。

1.2.3 評(píng)價(jià)方式單一

（1）片面注重共性考核，忽視個(gè)性化發(fā)展。（2）重視最終評(píng)價(jià)，輕視過程評(píng)價(jià)，時(shí)效性較差，不利于全方位全過程考察。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程缺乏不同階段不同領(lǐng)域的評(píng)估。（3）考核具體指標(biāo)不完善，考核方式、內(nèi)容和時(shí)間設(shè)置不合理。評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施缺少明確的規(guī)范，評(píng)價(jià)程序流于形式[10]。

總體而言，國(guó)外的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重在論文質(zhì)量和實(shí)踐能力方面的考核，根據(jù)論文的整體設(shè)計(jì)及完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)雖然也主張?zhí)岣叽T士生培養(yǎng)質(zhì)量，但在理論發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用中仍存在較大差距。相應(yīng)碩士生評(píng)估體系沒有進(jìn)行系統(tǒng)化綜合化的集成，主要集中在課程成績(jī)?cè)u(píng)估、科研能力評(píng)估、思想政治水平評(píng)估等方面。

2.卓越水產(chǎn)學(xué)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)

根據(jù)我國(guó)水產(chǎn)學(xué)科發(fā)展實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家有關(guān)教育部門頒布的文件，在遵循科學(xué)、系統(tǒng)、全面等的基礎(chǔ)上，提出以思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化及創(chuàng)新素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、身心素質(zhì)4個(gè)方面為評(píng)價(jià)指標(biāo)的高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系建立在多學(xué)科理論與實(shí)證基礎(chǔ)上，對(duì)卓越水產(chǎn)碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有積極意義，也為構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究提供一定借鑒。

2.1 思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)

高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括思想道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)。測(cè)評(píng)的關(guān)鍵在于是否樹立了科學(xué)的馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并具有高尚的社會(huì)主義道德品質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感。

思想道德行為主要表現(xiàn)為卓越水產(chǎn)學(xué)碩士具有良好的社會(huì)公德心，關(guān)注社會(huì)道德發(fā)展，嚴(yán)格遵守并自覺維護(hù)各項(xiàng)社會(huì)及學(xué)術(shù)道德規(guī)范。具備較高的道德水平和道德境界，能夠不斷進(jìn)行自我錘煉。政治態(tài)度表現(xiàn)為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，堅(jiān)持黨的政策、路線和方針。積極參與各項(xiàng)黨團(tuán)活動(dòng)并獲得相應(yīng)榮譽(yù)。法紀(jì)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律、法規(guī)和準(zhǔn)則，具有較強(qiáng)法治意識(shí)，能夠正確行使法律所賦予的權(quán)利和義務(wù)。能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益并向違法行為作斗爭(zhēng)[11]。

2.2 科學(xué)文化及創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)

科學(xué)文化素質(zhì)主要表現(xiàn)在高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士具有一定的文化修養(yǎng)，良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，向往和尊敬正義行為，并且從行動(dòng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠牢固掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，基本掌握與本領(lǐng)域相鄰學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)方法。具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作、熟練運(yùn)用各種檢索工具及軟件操作、查閱外文文獻(xiàn)及寫作能力[12]。

高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，在理論或方法上具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力是碩士生最重要的必備素質(zhì)之一，主要包括具有懷疑意識(shí)的創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新、科研時(shí)間投入、科研成績(jī)等方面內(nèi)容。高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士創(chuàng)新意識(shí)還表現(xiàn)為不滿足于現(xiàn)狀，不斷地摸索與總結(jié)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于未知領(lǐng)域也要積極探索[13]。學(xué)位論文選題應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的廣度和深度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，表述準(zhǔn)確，寫作規(guī)范，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。

2.3 社會(huì)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐能力主要反映高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士對(duì)社會(huì)工作的積極程度以及認(rèn)可程度，以及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等方面的工作經(jīng)驗(yàn)。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生工作素質(zhì)測(cè)評(píng)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)測(cè)評(píng)與社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測(cè)評(píng)。社會(huì)實(shí)踐能力是碩士生綜合素質(zhì)的重要組成部分。碩士生在具備豐厚的理論基礎(chǔ)之外，更應(yīng)該具備靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力，尤其是水產(chǎn)學(xué)科這一和實(shí)踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐能力的重要性[14]。我國(guó)水產(chǎn)碩士生教育在這方面還很欠缺，應(yīng)在水產(chǎn)學(xué)科教育過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與校外實(shí)習(xí)，在素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)參考實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自我調(diào)整以勝任社會(huì)工作及高校在今后調(diào)整卓越水產(chǎn)學(xué)碩士培養(yǎng)方案都具有指導(dǎo)意義。

2.4 身心素質(zhì)評(píng)價(jià)

身心素質(zhì)主要是反映高校卓越水產(chǎn)學(xué)碩士應(yīng)當(dāng)具備健全的體魄和健康的心理狀態(tài)。卓越水產(chǎn)碩士應(yīng)積極鍛煉身體，具有良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)興趣愛好，對(duì)待生活樂觀向上，心理承受能力良好。有明確的目標(biāo)追求，自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)，對(duì)于突發(fā)情況能夠及時(shí)作出應(yīng)變，能夠自我控制和調(diào)節(jié)。對(duì)自我的身體素質(zhì)與心理狀況具有清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠協(xié)調(diào)和處理好工作學(xué)習(xí)與興趣愛好等方面的關(guān)系。測(cè)評(píng)內(nèi)容主要分為身體狀況素質(zhì)測(cè)評(píng)與心理狀況素質(zhì)測(cè)評(píng)[15]。

綜上，本文在提出以思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化及創(chuàng)新素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、身心素質(zhì)4個(gè)方面作為二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，分解剖析得出三、四級(jí)指標(biāo)，從而構(gòu)建了高校水產(chǎn)學(xué)碩士碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

表1 高校水產(chǎn)學(xué)碩士碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 卓越水產(chǎn)學(xué)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方法

構(gòu)建包括評(píng)價(jià)導(dǎo)向多元化、參與主體多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)理念多元化的碩士生評(píng)價(jià)實(shí)施方法。

3.1 評(píng)價(jià)導(dǎo)向多元化

在測(cè)評(píng)工作實(shí)施前，應(yīng)廣泛宣傳其目的、意義、流程及各個(gè)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義，讓參評(píng)的卓越水產(chǎn)學(xué)碩士能夠認(rèn)真、客觀的參與評(píng)價(jià)工作。碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要對(duì)培養(yǎng)的全過程進(jìn)行測(cè)評(píng)，不同階段的學(xué)習(xí)和科研不同，各考核指標(biāo)的權(quán)重分配也應(yīng)有所變化[16,17]。評(píng)價(jià)導(dǎo)向多元化可通過論文、考試、面談、完成一項(xiàng)任務(wù)等等作為評(píng)價(jià)方式，每種方式都應(yīng)該公正、公平、公開、客觀的作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 引入多元參與主體評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體多元化是指對(duì)碩士生能力的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅由單一主體構(gòu)成，還應(yīng)把參評(píng)者、同學(xué)、科研院所、公司和家長(zhǎng)等主體引入學(xué)校評(píng)價(jià)主體，組建由多方構(gòu)成且具有較高公信力的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組[18]。評(píng)價(jià)主體的多元化對(duì)學(xué)校的教育構(gòu)成起到一定的有效監(jiān)督，使評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)單位也起到一定的參考作用。

3.3 評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

考慮到碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，可將此項(xiàng)工作動(dòng)態(tài)化的同時(shí)，也制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。應(yīng)立足于通過評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)卓越水產(chǎn)學(xué)碩士生的學(xué)習(xí)、科研積極性，切實(shí)提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、有序地開展測(cè)評(píng)工作。對(duì)碩士生優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)或?qū)ζ浒l(fā)展方向的建議等評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)及時(shí)反饋，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足之處，根據(jù)建議明確自己的發(fā)展方向，使得評(píng)價(jià)工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到正確的指導(dǎo)作用。動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)注重的是其建設(shè)性與發(fā)展性；以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提供必要的指導(dǎo)與環(huán)境。動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)納入碩士生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)過程中并形成良性的互動(dòng)體系。

3.4 評(píng)價(jià)理念多元化

科學(xué)的卓越水產(chǎn)學(xué)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的主要目的是在承認(rèn)差異的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者優(yōu)勢(shì)找到適合自己的發(fā)展方向[19]。因而，在開展測(cè)評(píng)工作過程中，要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整測(cè)評(píng)指標(biāo)。各高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和差異化，以及學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)要求及社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求，對(duì)各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的量化分值進(jìn)行合理設(shè)置和適時(shí)調(diào)整，從而明確卓越水產(chǎn)學(xué)碩士的發(fā)展方向，引導(dǎo)碩士生積極提高自身的綜合素質(zhì)。

碩士生是國(guó)家未來創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，國(guó)家創(chuàng)新能力的提升有賴于碩士生創(chuàng)新能力的提高，有賴于其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)化[20]。碩士生教育更是肩負(fù)著為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任[21]。本文依照科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性的原則，構(gòu)建出的卓越水產(chǎn)學(xué)碩士綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，目的在于讓水產(chǎn)學(xué)碩士增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自身的不足，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，為下一步的學(xué)習(xí)和科研工作提供參考。該評(píng)價(jià)方法在一定程度上避免了主觀判斷導(dǎo)致的不公平評(píng)價(jià)結(jié)果，為高校碩士生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的規(guī)范提供了一定參考。