劉洋

摘要：音樂是我國藝術(shù)學(xué)校中的必修課程之一，該課程我們每一個(gè)人都在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)過。對(duì)于音樂每個(gè)人都有著自己不同的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方式，同時(shí)音樂審美也各不相同。在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，人們的音樂鑒賞能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷發(fā)生改變。要想有效提升音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力就勢在必行。有鑒于此，本文對(duì)大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性以及審美進(jìn)行研究分析，并在此基礎(chǔ)之上提出幾點(diǎn)大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)理性與審美分析策略，期望能夠?yàn)槲覈嚓P(guān)工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂;鑒賞教學(xué);理性與審美

從過去到現(xiàn)在，音樂的發(fā)展進(jìn)程充分說明了我國音樂的不斷進(jìn)步，無論哪一種音樂風(fēng)格，不同的人都有著自己獨(dú)有的音樂鑒賞方式以及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，這和文化程度、地域差異等多方面因素相關(guān)。音樂的不同不單單只是節(jié)奏、旋律以及歌詞等多方面的內(nèi)容的不同，最主要的是每一個(gè)人對(duì)于音樂的鑒賞能力和認(rèn)知審美能力的不同?；蛟S是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，民眾生活水平的不斷提升，民眾娛樂方式也隨之大大增多，所以真正了解音樂、欣賞音樂的人也隨之不斷減少。絕大多數(shù)音樂行業(yè)從業(yè)人員抱有的思想觀念都是通過利用音樂獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的時(shí)代背景之下，我國對(duì)于大學(xué)生音樂鑒賞的理性認(rèn)知以及審美能力培養(yǎng)工作也越來越重視，期望能夠借此提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)我國音樂的健康發(fā)展。

一、音樂鑒賞理性認(rèn)知

音樂鑒賞的理性認(rèn)知主要指的是民眾對(duì)于音樂理解的不同程度，以及對(duì)于音樂審美欣賞的不同認(rèn)知。音樂鑒賞主要是民眾使用自己的耳朵對(duì)音樂進(jìn)行分辨欣賞。音樂的精髓并不在于它的歌詞和旋律，而在于每一個(gè)人對(duì)于音樂的理解以及認(rèn)知鑒賞能力。音樂是一種有深度的東西，如果每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人都用心去對(duì)音樂進(jìn)行挖掘和鑒賞，那么音樂將會(huì)得到良好的發(fā)展與創(chuàng)新。由于音樂的種類非常多，民眾對(duì)于音樂鑒賞的理性認(rèn)知也因此呈現(xiàn)出豐富多樣性。在一般情況下，民眾主要是通過音樂的歌詞以及旋律來對(duì)其表達(dá)的內(nèi)容以及情感進(jìn)行感知的，可以說這是一種比較直接的理性認(rèn)知音樂的方法。要想有效培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)知音樂的鑒賞能力就必須要將音樂和它的歌詞旋律結(jié)合起來進(jìn)行綜合鑒賞，借此才能夠真正達(dá)到理性認(rèn)知。

以我國國歌《義勇軍進(jìn)行曲》為例，從《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞以及旋律之中，我們可以感受到積極向上、前進(jìn)的慷慨激動(dòng)之情。音樂鑒賞認(rèn)知能力比較強(qiáng)的人在對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行鑒賞的過程當(dāng)中，不會(huì)從表面對(duì)該音樂的含義以及情感進(jìn)行理解，而是會(huì)對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景以及我國近幾十年的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)了解之后，再進(jìn)行音樂鑒賞，從而發(fā)掘出《義勇軍進(jìn)行曲》真正的情感內(nèi)涵。對(duì)于音樂鑒賞能力比較強(qiáng)的民眾來說，通過音樂鑒賞，能夠直接聯(lián)想到該音樂作曲人的背后故事以及創(chuàng)作情感，隨著音樂作曲人的故事以及情感感受喜悅、悲傷、激動(dòng)等多方面的情感。有鑒于此，在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中，民眾不能夠只是對(duì)音樂的表面進(jìn)行單一了解，應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合該音樂作曲人的創(chuàng)作經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景進(jìn)行鑒賞，這樣才能夠?qū)υ撘魳返镊攘M(jìn)行全面了解，真正意義上提升自身的音樂鑒賞理性認(rèn)知能力。

二、音樂鑒賞成本分析

民眾在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中要想做好審美評(píng)價(jià)，首先需要加強(qiáng)自身的理性認(rèn)知能力。但是，每一個(gè)人的認(rèn)知能力都是不同的，對(duì)于音樂的審美評(píng)價(jià)也存在一定的差異性。對(duì)于同一首音樂，不同的人有著不同的評(píng)價(jià)，可能這一部分人認(rèn)為音樂非常優(yōu)美，給予了肯定和贊賞，但是另外一部分人則可能對(duì)這首音樂抱有厭惡的情緒。除此之外，每個(gè)人的個(gè)人經(jīng)歷也會(huì)對(duì)他們音樂鑒賞的最終結(jié)果產(chǎn)生影響。對(duì)于創(chuàng)作人來說，音樂是他們對(duì)于生活當(dāng)中情感的一種表達(dá)方式。真正懂得鑒賞音樂的人在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中，更多地是追求和音樂創(chuàng)作者在某一點(diǎn)上產(chǎn)生共鳴，找出一首音樂蘊(yùn)含的真善美。

在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中，民眾除了需要對(duì)音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的以及創(chuàng)作情感進(jìn)行深入感受之外，還需要對(duì)音樂作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。在使用耳朵去聆聽音樂的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用自己的心靈去深入感受音樂的意境，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。一首好的音樂，除了需要?jiǎng)?chuàng)作者將其創(chuàng)造出來之外，還需要有更多的人去對(duì)它進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，這樣才能讓音樂作品變得更加完美。

因?yàn)槊恳粋€(gè)人的文化素養(yǎng)以及認(rèn)知理解能力都各不相同，因此在對(duì)音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也會(huì)存在一定的差異性。感受音樂美是音樂鑒賞者和音樂創(chuàng)作者之間的共鳴。不同類型的音樂給音樂鑒賞者帶來的感受也各不相同，因此音樂鑒賞者不能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行片面的審美評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)在對(duì)音樂創(chuàng)作背景以及音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)了解之后再進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，借此才能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行真正意義上的理解和鑒賞。

三、大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美分析

音樂在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，其表現(xiàn)形式也在不斷豐富當(dāng)中。現(xiàn)今我國大學(xué)生普遍追求時(shí)尚個(gè)性化，沒有自身的思想，對(duì)于音樂類型只是一味地盲目跟從，只追求音樂旋律以及歌詞表達(dá)，對(duì)于音樂作品的認(rèn)知越來越片面，只是將音樂作為一種抒發(fā)自身情緒的形式，并沒有對(duì)音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討。

音樂鑒賞課程是許多大學(xué)中的重要科目之一，該課程的主要目的就是讓大學(xué)生能夠?qū)σ魳返恼嬲齼?nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)，提高他們的音樂鑒賞能力，讓他們能夠?qū)σ魳纷髌纷鞒稣_的審美評(píng)價(jià)并發(fā)出自己獨(dú)特的音樂理解。大學(xué)是人才培養(yǎng)的基地，因此大學(xué)教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生的音樂認(rèn)知能力以及鑒賞能力，有效防止他們養(yǎng)成不良習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生不要單純地使用耳朵去聆聽音樂，應(yīng)當(dāng)讓他們用自己的心靈去和音樂作品創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)，教導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行音樂評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中摒棄使用自己的個(gè)人情緒評(píng)價(jià)音樂，因?yàn)檫@樣會(huì)造成錯(cuò)誤的認(rèn)知審美評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活的過程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，對(duì)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意將理性和感性有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于不同類型的音樂也能采用不同的欣賞方式進(jìn)行鑒賞，借此從根本上提升大學(xué)生認(rèn)知鑒賞音樂的能力[1]。

四、培養(yǎng)大學(xué)生音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美分析能力的策略

1.加強(qiáng)大學(xué)生音樂文化欣賞課程

在進(jìn)行大學(xué)音樂鑒賞教育的過程當(dāng)中，由于大學(xué)生在日常生活當(dāng)中很少接觸到音樂專業(yè)知識(shí)，因此其對(duì)于音樂文化的了解程度嚴(yán)重不足，這直接導(dǎo)致大學(xué)生在音樂鑒賞的過程當(dāng)中無法找到鑒賞方向。有鑒于此，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用先進(jìn)教育設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)背景，在課堂上對(duì)音樂作品的背景故事和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入講解，借此有效轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，讓他們明確了解音樂作品的精髓所在，不再只是單純地覺得好聽的音樂就是好音樂。

作為新時(shí)期下的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞。因此教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到音樂鑒賞之中，有效提高音樂鑒賞教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向廣大學(xué)生灌輸“音樂是一種文化”的概念，而不是僅僅只是將音樂鑒賞教育作為一門必須要學(xué)習(xí)的課程，借此避免大學(xué)生在對(duì)音樂鑒賞課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸對(duì)該課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂[2]。

2.融入音樂創(chuàng)作背景

一部音樂作品的創(chuàng)作除了其直接表達(dá)形式之外，背后必然會(huì)有特定的創(chuàng)作背景，因此大學(xué)教師在進(jìn)行音樂鑒賞教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意將音樂作品的創(chuàng)作背景以及音樂創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷給大學(xué)生講述，對(duì)此教師可以采用播放電影的形式進(jìn)行該方面的教學(xué)，借此可以有效提升課堂趣味性，讓大學(xué)生對(duì)音樂作品創(chuàng)作時(shí)間點(diǎn)的歷史形式進(jìn)行詳細(xì)了解，借此讓大學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深入了解并產(chǎn)生理性認(rèn)知，有效提高大學(xué)生的審美評(píng)價(jià)水準(zhǔn)。

3.增加更多音樂元素

在悠久的歷史文化之中傳承下來豐富的文化知識(shí)，音樂作為一種藝術(shù)文化，其具備非常豐富的文化底蘊(yùn)，特別是在當(dāng)前全球一體化發(fā)發(fā)展的時(shí)代背景之下，音樂的元素也隨之開始變得越來越多樣化，各種不同的音樂元素也隨之在世界范圍內(nèi)傳播開來，對(duì)各個(gè)地區(qū)的音樂文化進(jìn)行了有效豐富，有效促進(jìn)了民眾對(duì)于音樂的理性認(rèn)知，同時(shí)還在審美評(píng)價(jià)之中注入了新鮮的元素。有鑒于此，在大學(xué)音樂鑒賞教育之中加強(qiáng)各種形式音樂的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的文化內(nèi)涵就勢在必行[3]。

4.對(duì)音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

現(xiàn)今，我國絕大多數(shù)大學(xué)音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容都是西方音樂題材，長此以往，大學(xué)生的音樂鑒賞方法會(huì)形成一種固定的模式，這無疑不利于大學(xué)生對(duì)西方音樂之外的音樂題材進(jìn)行鑒賞，同時(shí)也不利于他們對(duì)自身理性認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)重影響到大學(xué)生對(duì)于音樂的全面認(rèn)知。有鑒于此，大學(xué)教師在進(jìn)行音樂鑒賞課程教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行不斷更新，有效拓展課程教學(xué)內(nèi)容，借此打破過往大學(xué)音樂鑒賞教育課程題材的單一局限性，讓大學(xué)生能夠?qū)Σ煌问降囊魳愤M(jìn)行理解并提出自身的審美評(píng)價(jià)。

5.開展音樂教育活動(dòng)

大學(xué)教師在進(jìn)行音樂鑒賞課程教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采用小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，之后為每一個(gè)小組分配不同形式的音樂題材，讓他們進(jìn)行鑒賞。例如，可以讓一個(gè)小組鑒賞西方古典音樂，一個(gè)小組鑒賞中國古典音樂，一個(gè)小組鑒賞流行音樂，最后給出評(píng)價(jià)，再讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行交流和分享，并提出自身的意見和建議。借此不僅能夠有效提升大學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力以及解決問題能力等多方面的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，音樂逐漸成為我國民眾日常生活當(dāng)中必不可少的一部分。在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中，只有投入自身的情感，用自己的心靈去深入感受音樂創(chuàng)作者的心情，才能夠真正意義上對(duì)音樂進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，全面發(fā)展自身對(duì)于音樂鑒賞的認(rèn)知理性以及審美評(píng)價(jià)。鑒于此，我國有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美進(jìn)行不斷深入探析。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慶生.大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美探析[J].北方音樂，2017，37（21）：186.

[2]劉佳.大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)理性及審美研究[J].藝術(shù)研究，2016（04）：168-170.

[3]趙靜.大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美探析[J].北方音樂，2015，35（12）：190.

[4]賈鑫.大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美探析[J].藝術(shù)科技，2014，27（04）：367.