摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題，也是國(guó)際社會(huì)謀求合作的主要內(nèi)容。環(huán)境意識(shí)是一個(gè)國(guó)家國(guó)民意識(shí)的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)的環(huán)境教育工作與其他教育工作相比尚處于摸索階段。與國(guó)外的環(huán)境教育工作相比，也存在較大的差距。因此，我國(guó)于1983年底召開(kāi)的第二次全國(guó)環(huán)保會(huì)議上，就確定了環(huán)境保護(hù)為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。1985年9月召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)交流及學(xué)術(shù)會(huì)”上，強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展中小學(xué)環(huán)境教育的重要性。顯然，要提高人們的環(huán)保意識(shí)，必須從學(xué)生抓起，讓中小學(xué)生從小樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。初中《社會(huì)》作為一門(mén)專門(mén)研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在環(huán)境教育中承擔(dān)主要任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，給學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，也要注意增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)環(huán)保;環(huán)境保護(hù);環(huán)境意識(shí)

一、 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)刻不容緩

養(yǎng)成環(huán)境意識(shí)是教育的核心任務(wù)，目前學(xué)生的環(huán)境意識(shí)相當(dāng)薄弱，特別是農(nóng)村學(xué)生。如學(xué)校為了保持校內(nèi)衛(wèi)生，推行“一周一大掃，一天兩小掃”的值日制度，還有衛(wèi)生檢查、扣分等約束。剛打掃完幾分鐘，倒很干凈，過(guò)了檢查時(shí)間，馬上紙屑、果皮到處都是。學(xué)校衛(wèi)生天天講，時(shí)時(shí)講，為什么難于上青天，竟成了老大難問(wèn)題呢？我認(rèn)為主要是學(xué)生沒(méi)有這種環(huán)保意識(shí)，有的只是任務(wù)觀點(diǎn)：衛(wèi)生檢查不扣分，班主任不批評(píng)就萬(wàn)事大吉。學(xué)校如此，那么家長(zhǎng)輩的成年人又如何呢？家家戶戶打掃得很干凈，公共場(chǎng)地、江河湖泊則變成了垃圾池。環(huán)境意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是靠后天養(yǎng)成，環(huán)境狀況是人與自然相互作用的結(jié)果。因而實(shí)施環(huán)保教育成為環(huán)保工作的基礎(chǔ)問(wèn)題和首要問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境教育要從娃娃抓起，直到成人教育形成系列化?！碍h(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，要在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境意識(shí)，努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)。”總之，環(huán)境教育是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、 在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育

為了加強(qiáng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，世界上有許多國(guó)家專門(mén)開(kāi)設(shè)了有關(guān)環(huán)境教育的課程。目前我國(guó)初中階段還沒(méi)有這樣的專門(mén)學(xué)科，因此，在初中《社會(huì)》教學(xué)中滲透環(huán)境教育是最有效的途徑。

（一） 首先，深入挖掘教材，課內(nèi)滲透

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的土地資源和水資源時(shí)，我先讓學(xué)生了解土地和水的重要性，然后，不失時(shí)機(jī)地引入我國(guó)現(xiàn)階段土地資源的狀況特點(diǎn)。另外，結(jié)合教材，用幻燈片放映“中國(guó)與世界農(nóng)業(yè)用地狀況表”和“人均水資源狀況表”，讓學(xué)生分析比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，了解中國(guó)的資源國(guó)情，樹(shù)立正確的資源觀。最后，進(jìn)一步提出如何解決這些資源問(wèn)題的設(shè)想，讓學(xué)生思考。通過(guò)討論逐步提出解決水資源短缺的各種措施與途徑，及解決土地資源的重要決策。從而使學(xué)生樹(shù)立對(duì)自身生存環(huán)境的責(zé)任感，自覺(jué)投身于環(huán)境保護(hù)的行列中去，讓學(xué)生從身邊的小事做起。馬上有同學(xué)說(shuō)，我們應(yīng)該節(jié)約學(xué)校里的水和電，農(nóng)村造房子不能占用耕地等。這種滲透式的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)與技能，而且接受了環(huán)境教育。

（二） 其次，要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)環(huán)境教育

教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的環(huán)境觀。要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的突出環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合教材討論。激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每一個(gè)學(xué)生的思想中。如教學(xué)“環(huán)境問(wèn)題”這一節(jié)的“環(huán)境污染”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材，思考：環(huán)境污染在中國(guó)主要是哪幾種？在同學(xué)們身邊有沒(méi)有環(huán)境污染？（學(xué)生回答：①有大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等。②有的同學(xué)亂扔果皮紙屑、工廠煙囪排放濃煙、學(xué)校附近池塘的污水。討論非?；钴S。）

然后，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成危害的一系列幻燈片。觀后，同學(xué)們都情不自禁感嘆：“環(huán)境污染給人類的危害太大了。”

最后，請(qǐng)同學(xué)們思考：環(huán)境污染是由什么原因引起的呢？學(xué)生閱讀教材回答：自然和人為的因素造成的，主要是人為因素。

通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的不良影響，減少環(huán)境污染是每一個(gè)人的責(zé)任。另外，針對(duì)這些環(huán)境污染問(wèn)題，讓學(xué)生自己去收集各種信息和材料，去討論研究，提出解決問(wèn)題的方法或模式，甚至可以去模擬嘗試解決身邊的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。

三、 環(huán)境教育任重而道遠(yuǎn)

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師和環(huán)境之間的關(guān)系，平時(shí)可以根據(jù)本校實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如教師可以利用假日活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展環(huán)境保護(hù)專題講座——國(guó)際上環(huán)境教育的不同發(fā)展階段、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)環(huán)境教育概括、蘭溪市環(huán)境狀況、如何處理環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的關(guān)系等;可以組織以環(huán)境保護(hù)為內(nèi)容的主題班會(huì)和以環(huán)保為主題的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等;還可以利用節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生參與以環(huán)保教育為主題的社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。另外，結(jié)合“地球日”“植樹(shù)節(jié)”“糧食日”等組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的專題紀(jì)念活動(dòng)，走向街頭，向群眾宣傳環(huán)保知識(shí)等等。通過(guò)一系列不同層次、不同形式的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)保宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)踐，筆者感到教學(xué)中環(huán)境教育是必要的，也是有優(yōu)勢(shì)的，而且要把環(huán)境教育貫穿始終。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立起一種科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。但是環(huán)境教育畢竟是一門(mén)綜合性學(xué)科，是一項(xiàng)涉及許多學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜工作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，綿延幾千年的農(nóng)業(yè)文明使得從未面對(duì)過(guò)如此嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的中國(guó)人在環(huán)境意識(shí)方面先天不足。從形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，到建立良好的環(huán)境道德，再付諸自覺(jué)的環(huán)保行動(dòng)，不是幾堂課就能做到的。因此，環(huán)境教育任重而道遠(yuǎn)。面向21世紀(jì)，進(jìn)一步實(shí)施可持續(xù)發(fā)展和科教興國(guó)，進(jìn)一步完善環(huán)境基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育體系，注重環(huán)境教育教師的培訓(xùn)，并且在環(huán)境教育過(guò)程中教師應(yīng)注意吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效果，這些都是有待于我們進(jìn)一步探究的。

作者簡(jiǎn)介：

郭應(yīng)春，四川省成都市，四川省成都市天府新區(qū)三星小學(xué)。