蔣旻

教學(xué)模式隨著信息時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提升而轉(zhuǎn)變。目前，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都利用新媒體輔助教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)成果。關(guān)于新媒體的定義學(xué)界尚未明確，美國(guó)《連線》將新媒體定義為“所有人對(duì)所有人的傳播”;我國(guó)熊澄宇教授認(rèn)為新媒體是個(gè)相對(duì)的概念;大部分學(xué)者認(rèn)為新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)手機(jī)媒介、電視媒介、電腦媒介等傳播的一種新型的媒體形態(tài)，將信息傳輸給用戶(hù)。雖然新媒體給教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。目前大部分教師認(rèn)為新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用利大于弊，因而可以推廣。

一、課前應(yīng)用新媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可以應(yīng)用新媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)氛圍。

如關(guān)于蘇教版高中語(yǔ)文必修3《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）》一課。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放課前在互聯(lián)網(wǎng)上收集的關(guān)于《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）》的短視頻，或圖片，或朗讀的音頻，讓學(xué)生觀看。學(xué)生觀看結(jié)束后，通過(guò)短視頻已經(jīng)融入到課文內(nèi)容中，通過(guò)聽(tīng)名家的朗誦感受到“春雨綿綿”“秋雨瀟瀟”般的離愁，“天潮潮”“地濕濕”的傷感直接撞入學(xué)生的心中，讓學(xué)生進(jìn)入到作者的心靈深處，從而對(duì)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節(jié)選）》產(chǎn)生了充分的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，教師利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生融入課堂氛圍中，有利于為整節(jié)課堂活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量。

二、課上應(yīng)用新媒體，剖析重難點(diǎn)知識(shí)

重難點(diǎn)知識(shí)是高中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，根據(jù)不同學(xué)生的能力選擇不同的教學(xué)方法，最終全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，往往達(dá)不到預(yù)想目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新媒體對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有巨大的作用，如微課、慕課等的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以應(yīng)用新媒體剖析重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

如關(guān)于高中語(yǔ)文必修3《記念劉和珍君》（江蘇教育出版社出版，“慢慢走，欣賞啊”）一課，本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)：①了解文章記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法;②品味文中一些富含深意的句子;③深入體會(huì)作者悲情之情。部分學(xué)生對(duì)部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解，但由于課時(shí)的限制，教師不可能幫助每一位學(xué)生解決問(wèn)題。因而，教師將課前準(zhǔn)備好的微課視頻上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題選擇性地進(jìn)行下載，學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用微課輔助講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及興趣選擇教學(xué)資料。如此，有利于學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課后應(yīng)用新媒體，拓展課堂所學(xué)內(nèi)容

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性課程。因而需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也符合時(shí)代的發(fā)展要求。在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有拓展延伸，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新媒體應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以有效避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以應(yīng)用新媒體拓展高中語(yǔ)文課堂。

如關(guān)于高中語(yǔ)文必修4《雷雨（節(jié)選）》（江蘇教育出版社出版，“一滴眼淚中的人性世界”）一課。教師將所有知識(shí)點(diǎn)講解完成后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“舞臺(tái)說(shuō)明在劇中的作用是什么？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體技術(shù)查閱相關(guān)的資料，結(jié)合課堂內(nèi)容分析舞臺(tái)說(shuō)明在劇中的作用。學(xué)生得到啟發(fā)后，利用新媒體（相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、名家點(diǎn)評(píng)論壇以及微信、微博等平臺(tái)）解決了這個(gè)問(wèn)題。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課余時(shí)間應(yīng)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，有利于擴(kuò)展學(xué)生視野，有利于學(xué)生積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高其探究能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

總而言之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，新媒體的應(yīng)用是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，符合新課標(biāo)要求。高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，借助新媒體的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)避免盲目應(yīng)用。另外，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體輔助教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際教學(xué)情況合理選擇、合理應(yīng)用，并分析新媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，采取有效的措施及時(shí)解決，只有這樣，才能充分挖掘新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，推動(dòng)高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

（本文系無(wú)錫市“十三五”規(guī)劃課題“‘語(yǔ)文+新媒體的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題代碼：B1G120181003）

作者單位：江蘇省宜興市徐舍中學(xué)（214200）