榮繼輝

所謂“新材料作文”，就是在綜合了舊材料作文和話題作文優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)完善后產(chǎn)生的一種新的作文命題形式。它的表現(xiàn)形式是提供一則材料（文字或圖畫），并略作提示，但不提供話題，要求考生根據(jù)自己對材料的理解感悟，自定立意進(jìn)行作文。它與傳統(tǒng)“材料作文”的顯著區(qū)別是：后者能從材料中提煉出的作文話題角度較單一，而前者則倡導(dǎo)多角度地提煉出多樣話題。這令考生寫作的可選范圍更廣，思考的角度和方向更加多元，因而更能體現(xiàn)對考生的個性尊重，也更符合新課程的理念。

新材料作文從本質(zhì)上來說是舊材料作文與話題作文的一個折中。與舊材料作文相比，新材料作文立意相對寬泛得多，考題中明確規(guī)定了“角度自選、立意自定”的要求，與話題作文相比，又要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚?，讓學(xué)生在有限制的自由中做出選擇。同時，新材料作文也是材料作文，所以也需要審題立意。令很多師生困惑的是，在這有限的自由中，是不是所有的選擇都是平等的?！犊荚囌f明》對寫作提出了明確的要求，其中第一條就是“準(zhǔn)確、全面地理解題意”。2014年江蘇省高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)將作文在立意方面分為六個層次：獨(dú)到深刻、準(zhǔn)確正確、基本正確、略有牽強(qiáng)、牽強(qiáng)貼標(biāo)簽、不正確。因此，對于新材料作文而言，首要的就是要準(zhǔn)確、全面地理解材料，在此基礎(chǔ)上才能確立寫作的主題、文體等。

一、新材料作文的“最佳立意”之爭

新材料作文從2006年首次出現(xiàn)在全國高考語文卷上，至2013年江蘇省高考“蝴蝶與蠟燭”這種新材料作文的出現(xiàn)，全國各地的高考終于實(shí)現(xiàn)了“新材料作文”一統(tǒng)天下的格局。而關(guān)于新材料作文的爭論也引起了廣大師生以及學(xué)界的廣泛關(guān)注，其中著述最多的、討論最熱烈的莫過于新材料作文的立意問題。是否存在最佳立意，各類研究論文言辭不一、莫衷一是。

反對者認(rèn)為：在高考新材料作文的考試當(dāng)中，不同學(xué)生的作文在立意上確實(shí)有高下之分。但是考試要求既然明確提出了：只要是符合“材料內(nèi)容及含意的范圍”的立意，都可以算是正確，那么“最佳立意”應(yīng)當(dāng)不復(fù)存在。再者，如果真的存在所謂的“最佳立意”，那么“最佳立意”的評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么。

如2015年高考作文題：“智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子。”智慧有不同的形態(tài)，你有什么理由認(rèn)為哪一種形態(tài)的智慧就是最優(yōu)秀的智慧？再如2013年作文題《探險(xiǎn)者與蝴蝶》：“一群探險(xiǎn)者去山洞探險(xiǎn)，進(jìn)入后點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)有一群蝴蝶，于是退出去了。過了一段時間，探險(xiǎn)者們再次進(jìn)入，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛到山洞深處了，小小蠟燭影響了蝴蝶的生活環(huán)境?！薄皩W(xué)會保護(hù)自己”也許就是最佳立意。因?yàn)檫@種立意必然獨(dú)到，可以讓閱卷教師耳目一新。

據(jù)此，有研究者提出：“如果都以最切合材料主旨的立意為最佳立意，考生的思維是不是被僵化了？考生的發(fā)揮空間是不是被縮小了？新材料作文這樣一種新型命題形式還有什么意義呢？”

贊同者則認(rèn)為：既然立意有獨(dú)到深刻與符合題意、基本符合題意之分，那么就已經(jīng)無形中說明了，即便都是正確立意，也已經(jīng)被劃分成三六九等。即便以《探險(xiǎn)者與蝴蝶》為例，立意“還美以自由”比講環(huán)境保護(hù)問題顯然要深刻得多。

從語義學(xué)的角度來說，“新材料作文之‘新就在于材料提供了多元的寫作話題，亦即提取出的諸多元素詞可以有多種組合的可能性。那么組合出的各種句子（立意）對材料的概括有沒有準(zhǔn)確程度的差別？哪種組合不符題意？哪種組合立意更好？有沒有最佳立意？學(xué)生作文對材料元素詞使用得越多，越全面，閱讀者就越發(fā)感覺此文審題準(zhǔn)確度高，切合材料的表意。

二、眾里尋它——“最佳立意”何去何從

“最佳立意”之爭沸沸揚(yáng)揚(yáng)，雙方理由似乎都很充分。對此，我們首先必須明確一點(diǎn)，最佳立意不等于唯一立意。舊材料作文立意屬于非此即錯，而新材料作文則有多個選擇，在這些都是正確的選擇當(dāng)中，既反映了學(xué)生不同的思考角度，也反映了學(xué)生的綜合能力和看問題深度的區(qū)別?！白罴蚜⒁狻敝疇?，表面上是對材料理解和考試要求的爭論，但從本質(zhì)上來說，其實(shí)體現(xiàn)的是當(dāng)代人對于思想性強(qiáng)調(diào)程度的不同。反對者主張沒有最佳立意，就是包容學(xué)生的不同思維方式，更側(cè)重于考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而贊同者則強(qiáng)調(diào)思想的深度是創(chuàng)作的靈魂，只有在此基礎(chǔ)上，我們才能去考慮文采、結(jié)構(gòu)之類的東西。

有研究者提出：“理論上來說，‘新材料作文是介于材料作文和話題作文之間的作文形式，審題立意上應(yīng)具有一定的難度，要能體現(xiàn)考生分析特定材料、提煉觀點(diǎn)的過程，這樣才能起到檢測考生思維品質(zhì)和寫作能力的作用。因此，從長遠(yuǎn)角度來講，這種情況不具有典型意義和標(biāo)桿作用，審題的要求會漸趨嚴(yán)格，立意的層次高低也將會納入評分體系?！笨梢姡虏牧献魑牡牧⒁庖蠼K會越來越明確。

我們姑且拋開“最佳立意”的唯一性不論，且談?wù)剬W(xué)生如何才能“準(zhǔn)確、全面地理解題意”。沈燕指出：“作文審題三境界。第一境界，將中上水平的提綱呈現(xiàn)給一般水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給中上同學(xué)反思。第一步在于理清材料的重點(diǎn)和條理;第二境界，基于中上水平學(xué)生，集中其中一點(diǎn)深入展開，從散點(diǎn)式深挖內(nèi)容到由一點(diǎn)展開，使文章內(nèi)容更集中，中心更明確;第三境界，整體把握材料，理清句子之間的關(guān)系，培養(yǎng)層層遞進(jìn)、由果溯因的思維方法，學(xué)會追問現(xiàn)象背后的‘為什么。”三個境界層層深入，使看似關(guān)系不大的各個立意角度之間整合為一體，從中找出最能體現(xiàn)材料主旨的立意。

據(jù)此，為避免對材料的片面理解，我們可以總結(jié)出材料作文審題立意的思維流程，概述如下。概括內(nèi)容：概括材料主要內(nèi)容;明確對象：明確材料陳述對象;劃分層次（主次），抓關(guān)鍵;選取角度：列出材料所涉及的立意角度，從中選擇材料重點(diǎn)闡述的部分，這是立意的根本點(diǎn)。

但新材料作文可貴就可貴在它同時具有很強(qiáng)的包容性，對于大部分學(xué)生來說，能夠抓住牽動全身的那一發(fā)，畢竟難度很大。只要立意符合題意，我們還可以通過結(jié)構(gòu)、語言等很多方式給作文加分。從這個層面來說，考生沒有找到所謂的“最佳立意”，也能寫出錦繡的華章。相反有些考生且不說能否正確地找出最佳立意，即便找出了，也不一定就適合于自己語言的發(fā)揮。

因此，首先，“最佳立意”無論存在與否，我們都應(yīng)努力挖掘新材料作文深層次的含義，至少要保證做到正確地理解題意。然后，一方面，在有能力的前提下，努力找出材料最核心的東西;另一方面，對“最佳立意”不應(yīng)過于苛求，試題的“最佳立意”不一定是適合考生的“最佳立意”。對于考生來說，一個好的立意不僅在于它的新穎與否，更在于是否適合自己，多種立意都符合的前提下，適合自己的才是“最佳”的。

作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)（214183）