培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升初中地理教學(xué)效率

楊青龍

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，《地理課程標(biāo)準》要求課程需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擯棄“以教授知識為中心”的教育理念，明確指出要“全面推進素質(zhì)教育”，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。教學(xué)過程中，要靈活運用學(xué)科特點，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，認真思考并探究課堂問題。對于地理課堂新出的教材用圖文并茂的講解形式，通過形象直觀的數(shù)據(jù)圖表以及生動有趣的閱讀材料來吸引學(xué)生的注意力，讓課堂活動更加貼近生活，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。本文從實際出發(fā)，遵循中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以初中地理的教學(xué)為例，提出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 地理教學(xué) 初中地理

在地理學(xué)習(xí)過程中形成的自學(xué)能力就是指學(xué)生通過教師有意識地情境引導(dǎo)，結(jié)合自身的需要和教材的要求通過一定的過程、途徑和方法去分析教材，思考問題，解決問題，積極主動地參與吸收，形成掌握教材基礎(chǔ)知識解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。在初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力，筆者認為主要從以下幾個方面進行探討：

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一門綜合性較強的重要學(xué)科。地理教學(xué)不僅是傳授教材知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，主要是指地理的自學(xué)能力，地理觀察能力和地理思維、空間想象能力、地理的記性能力和地理創(chuàng)新能力等能力，地理學(xué)科的性質(zhì)及其學(xué)科特色決定了在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有其重要的意義。

1.自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)地理素養(yǎng)。新《地理課程標(biāo)準》要求：教師要利用課堂機會，利用業(yè)余時間，利用課外活動來使學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而培養(yǎng)其地理素養(yǎng)，通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材的知識具有更深刻的理解，也因為是通過自己的方法學(xué)到的東西，學(xué)生對其印象更加深刻，運用起來更加靈活，自學(xué)其實也是一個探究、摸索的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能主要是在這樣一個過程中慢慢體會、慢慢積累起來的。

2.自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。地理是一門實踐性很強的學(xué)科，再加上地理環(huán)境與我們生活息息相關(guān)，因此要加深對教材知識的理解最好的方法就是通過實踐探究來實現(xiàn)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生在生活中遇見相關(guān)地理現(xiàn)象就會充分利用機會去尋找資料，用相關(guān)知識去分析，用自己的經(jīng)歷驗證所學(xué)過的知識，在無形中也提高了學(xué)生的實踐能力。

3.自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)獨立思考能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)和前提。而要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力最主要的就是要激發(fā)學(xué)生獨立思考，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與主體性，因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，將為其培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

4.自主學(xué)習(xí)，利于高中地理學(xué)習(xí)。由于初高中地理的教學(xué)銜接過程中普遍存在著：初高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化;初高中地理教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié);初高中地理學(xué)習(xí)方法的不同;初高中學(xué)生學(xué)習(xí)意志力，學(xué)習(xí)品質(zhì)的差別。由于這些問題的存在，在高中階段地理的教學(xué)就很“累”，如果學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成良好的地理自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，那么對高中階段的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生學(xué)習(xí)的動力來自對知識的好奇和興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在問題情境中更深刻體會地理的樂趣，品味地理學(xué)科的魅力，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。開學(xué)伊始有位老師用“探尋世界杯中的地理問題——與同學(xué)們談地理”為課題讓學(xué)生觀看了2018年俄羅斯世界杯的幻燈片、投影文字、錄像和圖片然后提出：歐洲在哪兒？俄羅斯是亞洲國家還是歐洲國家？本屆世界杯許多場次的比賽為什么安排在凌晨？在老師的邀請與鼓勵下，每位學(xué)生都想躍躍欲試尋找答案，課堂氣氛活躍。教師能創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，巧妙引領(lǐng)學(xué)生步入地理世界，讓學(xué)生感到地理是鮮活的、親切的且就在自己身旁，學(xué)生對地理有了興趣愛好，他就會主動去鉆研、去探索，去學(xué)習(xí)，因為一個人博學(xué)廣聞、知識豐富，大都是靠自學(xué)得來的。

2.地理課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！稑?biāo)準》在“教學(xué)建議”中指出：“地理教學(xué)要強調(diào)地理各要素之間的相互作用。特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。

3.選擇和運用多樣的地理學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)在“教學(xué)建議”中提出：“選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法構(gòu)建開放的地理課堂教學(xué)”“教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要的做法有：①地理教師將教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理中學(xué)會生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;②在教學(xué)中能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，許多教師不會一講到底，而是精心設(shè)計一些問題，用“問題”來教學(xué)，讓學(xué)生在探究討論、合作交流的過程中解決問題，學(xué)生在解決問題中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的情感;③一些教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容與難易度會積極運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理;④一些教師在課堂教學(xué)中更加注重評價的激勵功能和教育功能，課堂中對學(xué)生的鼓勵與評價多了，否定評價少了，探究問題多了，簡單對答案少了。

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來的，又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。在地理教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的年齡特征為基點，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準考綱要求，充分利用教材、教具等一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生掌握基本知識，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其在以后的學(xué)習(xí)過程中奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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