混齡戶外運(yùn)動(dòng)
——幼兒語(yǔ)言交往能力培養(yǎng)的策略

◆趙悅 安徽省合肥市大西門(mén)幼兒園暢和分園

混齡戶外運(yùn)動(dòng)是指不同年齡段幼兒在戶外一起運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，如何培養(yǎng)不同年齡段幼兒的交往能力，是我園市級(jí)課題“混齡戶外運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往能力的實(shí)踐研究”的重點(diǎn)。那么，在這一課題研究過(guò)程中，我們除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)混齡幼兒交往的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，還要通過(guò)觀察混齡幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)中的交往情況，提出有效的指導(dǎo)策略。因此，教師在戶外“小動(dòng)物運(yùn)糧食”運(yùn)動(dòng)區(qū)中，有意識(shí)地觀察和分析幼兒的交往行為，并適時(shí)給予有效的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。

一、幼兒行為觀察與分析

片段一：幼兒行為觀察

晨間混齡戶外運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了，靜靜小朋友來(lái)到了“小動(dòng)物運(yùn)糧食”運(yùn)動(dòng)區(qū)，她拿著沙包小心翼翼地在梅花樁和S彎橋上走著，當(dāng)她走到S彎橋末端時(shí)，大班的小雅小朋友推著小車(chē)子來(lái)到靜靜的身邊。小雅說(shuō)：“靜靜，我們一起玩推車(chē)吧，你坐到車(chē)?yán)镂彝颇恪！甭?tīng)到小雅的話，本準(zhǔn)備將沙包投進(jìn)筐中的靜靜，從S彎橋上跳了下來(lái)，靜靜地坐進(jìn)了小雅推的車(chē)中。小雅試圖將車(chē)子拉平，推著走，可是由于靜靜坐在車(chē)?yán)锾氐脑颍趺匆怖黄饋?lái)，推不動(dòng)?？吹叫⊙懦粤Φ臉幼樱o靜站了出來(lái)，可是小雅還是想讓靜靜坐在車(chē)子里，推著她玩。經(jīng)過(guò)剛才的失敗，這一次小雅將小推車(chē)稍稍架起后再讓靜靜坐，而靜靜也沒(méi)有像之前那樣直接坐進(jìn)車(chē)子里，只是輕輕地坐在車(chē)邊上，并且用雙腿支撐著，便于姐姐將車(chē)子架起，可是小推車(chē)最終還是沒(méi)有推走。

幼兒行為分析

靜靜在聽(tīng)到小雅的邀請(qǐng)時(shí)，沒(méi)有說(shuō)話，但是用行動(dòng)表示了她的想法，她愿意和小雅一起玩推小車(chē)。在她兩次坐進(jìn)小車(chē)的過(guò)程中，靜靜一直沒(méi)有與小雅有言語(yǔ)上的交流，她只是用行為回應(yīng)著小雅。從她兩次用不同的動(dòng)作坐小車(chē)，嘗試幫助小雅將小車(chē)架起來(lái)來(lái)看，靜靜是一個(gè)善于思考、懂得合作、愿意交往的小姑娘。然而，在她交往的過(guò)程中，缺乏語(yǔ)言上的交流，這與小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)、交往經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)有關(guān)。她平日在班里也常常是寡言少語(yǔ)，與小朋友之間游戲時(shí)她知道合作，卻少有語(yǔ)言交流。

片段二：幼兒行為觀察

又一次的晨間混齡游戲，小雅在“小動(dòng)物運(yùn)糧食”運(yùn)動(dòng)區(qū)運(yùn)“糧食”時(shí)，看到了旁邊正在運(yùn)“糧食”的靜靜，她很快將手中的“糧食”投進(jìn)筐里后，迅速跑到靜靜的身邊。這時(shí)，靜靜正顫顫巍巍地過(guò)著“獨(dú)木橋”，小雅立刻用手扶著靜靜的胳膊，說(shuō)：“踩穩(wěn)了，我扶著你?！痹捯魟偮?，靜靜就從“獨(dú)木橋”上掉了下來(lái)，小雅幫靜靜把踩翻的牛奶罐重新擺好后，再次扶著靜靜向前走，并在一旁關(guān)注著靜靜將“糧食”準(zhǔn)確地投進(jìn)筐中，并且為靜靜完成運(yùn)糧任務(wù)而高興。

幼兒行為分析

小雅是一個(gè)性格開(kāi)朗、善于交往、樂(lè)于助人的大班小朋友。在我園第一次開(kāi)展混齡活動(dòng)時(shí)，她結(jié)交的小伙伴就是靜靜，嬌小可人的靜靜深受她的喜愛(ài)。從那以后，每次在戶外運(yùn)動(dòng)或其他園內(nèi)活動(dòng)中，她都喜歡和靜靜一起玩，而靜靜也喜歡與她一起游戲，但每一次運(yùn)動(dòng)游戲中，靜靜的言語(yǔ)都不多。

片段三：幼兒行為觀察

今天，靜靜和小雅又一起進(jìn)行混齡運(yùn)動(dòng)，她倆結(jié)束了跳圈區(qū)的運(yùn)動(dòng)后，小雅指著“小動(dòng)物運(yùn)糧食”區(qū)對(duì)靜靜說(shuō)：“我們玩這個(gè)吧”，靜靜點(diǎn)了點(diǎn)頭。小雅拿了兩個(gè)沙包，遞給靜靜一個(gè)，和靜靜一起玩了“小動(dòng)物運(yùn)糧食”的游戲。當(dāng)靜靜小心翼翼地在牛奶罐上行走時(shí)，小雅一直在她的身后拉著她的小手，當(dāng)她們來(lái)到S彎橋末端時(shí)，靜靜面對(duì)較遠(yuǎn)的籃筐，遲遲不愿投擲時(shí)，小雅在她的耳邊不停地鼓勵(lì)著，并告知她方法。靜靜一會(huì)雙手將沙包舉過(guò)頭頂，一會(huì)單手將沙包拖至肩上，最終將沙包投了出去，可沙包沒(méi)有投進(jìn)籃筐中，小雅的沙包也沒(méi)有投進(jìn)籃筐。按照規(guī)則，沒(méi)有將沙包“糧食”運(yùn)送成功的幼兒需要重新運(yùn)。于是，小雅撿起了兩個(gè)沙包，再一次遞給了靜靜，這一次，清楚地聽(tīng)到了靜靜說(shuō)“謝謝”，兩人繼續(xù)進(jìn)行游戲……

當(dāng)聽(tīng)到晨間混齡運(yùn)動(dòng)結(jié)束音樂(lè)時(shí)，只見(jiàn)靜靜走向小雅，對(duì)她說(shuō)：“你可以和我一起把牛奶罐收起來(lái)嗎？”聽(tīng)到了靜靜的請(qǐng)求，小雅欣然地答應(yīng)了，她倆一起收起了牛奶罐，靜靜露出開(kāi)心的笑臉，對(duì)小雅說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

幼兒行為分析

在多次與小雅一起游戲運(yùn)動(dòng)后，教師的有效觀察與支持策略，幫助靜靜漸漸地愿意用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而且能夠主動(dòng)向小雅尋求幫助，一起進(jìn)行器械的整理，在得到幫助后，知道禮貌回應(yīng)?？梢?jiàn)，靜靜在混齡戶外運(yùn)動(dòng)中的語(yǔ)言交往能力得到了進(jìn)一步的提升。

二、教師支持策略

1、教師介入，引導(dǎo)幼兒充分說(shuō)的策略。

在片段一中，當(dāng)看到靜靜兩次坐小推車(chē)，小雅都沒(méi)將小推車(chē)架起推走時(shí)，教師采用“及時(shí)介入引導(dǎo)充分說(shuō)”的策略，幫助靜靜養(yǎng)成用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。我蹲下來(lái)問(wèn)靜靜：“你們遇到什么困難了？” 靜靜看著我沒(méi)回答。見(jiàn)狀，小雅忙把經(jīng)過(guò)告訴了我，“那你們需要我的幫助嗎？”我對(duì)著靜靜說(shuō)。這時(shí)，還是小雅回答：“需要，老師，靜靜坐進(jìn)來(lái)后，為什么小車(chē)總推不走？”聽(tīng)后，我轉(zhuǎn)向靜靜，問(wèn)道：“那你能告訴我，你是怎么坐進(jìn)小車(chē)的嗎？”靜靜看著我不語(yǔ)，我接著說(shuō)：“你不告訴我，我沒(méi)辦法幫你們解決這個(gè)問(wèn)題啊?！痹谖业囊辉僮穯?wèn)下，靜靜講述了經(jīng)過(guò)，盡管聲音很小，但是她卻能很清楚地講述過(guò)程?？梢?jiàn)靜靜是個(gè)思維清晰的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏主動(dòng)性。于是我及時(shí)給予了肯定：“原來(lái)靜靜的聲音這么好聽(tīng)，而且講得很清楚，遇到問(wèn)題，我們要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，別人才能幫我們解決問(wèn)題啊！”聽(tīng)了我的話，靜靜點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“謝謝老師?！?/p>

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，擁有充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，可以讓她們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，形成一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，她們知道用說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的想法，尋求幫助，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的，體驗(yàn)問(wèn)題解決時(shí)的愉快心情。

2、總結(jié)討論，幫助幼兒提升語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)在晨間混齡運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們需要及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)，幫助幼兒提升語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)。在片段二中發(fā)現(xiàn)，靜靜在小雅的攙扶下完成運(yùn)“糧食”任務(wù)后，靜靜仍舊沒(méi)有任何的語(yǔ)言回應(yīng)這一現(xiàn)象時(shí)。我在混齡運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了問(wèn)題提問(wèn)與討論。如：“你今天和誰(shuí)一起進(jìn)行的戶外運(yùn)動(dòng)？你有沒(méi)有遇到困難？你是怎么解決這個(gè)困難的呢？當(dāng)別人幫助了你，你要說(shuō)什么？”等等。在一系列的提問(wèn)與完整講述中，幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與思維能力都有一定的提升，他們?cè)诨貞浥c講述中，積累了豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。