淺談如何結(jié)合學(xué)情喚醒寫(xiě)作激情

楊梅

【摘要】小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到“怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、沒(méi)東西寫(xiě)”等寫(xiě)作困境，如何讓學(xué)生擺脫畏難情緒，善于發(fā)現(xiàn)身邊的寫(xiě)作素材，樂(lè)于表達(dá)自己耳聞目見(jiàn)的生活呢？首先教師要積極創(chuàng)設(shè)“不一般”的寫(xiě)作情境，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次是要有“法”可依，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用寫(xiě)作的方法，解決“怎么寫(xiě)”;第三，幫助學(xué)生堆積寫(xiě)作素材，指導(dǎo)他們挖掘素材，用生活中的素材來(lái)寫(xiě)作;另外，要注重作文評(píng)改，組織學(xué)生分享交流。

【關(guān)鍵詞】依托方法;體驗(yàn)寫(xiě)作;分享快樂(lè)

習(xí)作是一門教人用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的學(xué)問(wèn)。分析目前小學(xué)生的實(shí)際狀況，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣，不敢表達(dá)，不會(huì)表達(dá)，不想表達(dá)，那么如何擺脫小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困境？如何讓學(xué)生擺脫畏難情緒，善于發(fā)現(xiàn)身邊的素材，樂(lè)于表達(dá)自己耳聞目見(jiàn)的生活呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我貼近學(xué)生，做了如下嘗試，愿與同行們共同探討。

一、玩出花樣，點(diǎn)燃寫(xiě)作興奮點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！毙W(xué)作文的要求，就是希望小學(xué)生通過(guò)文字把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事情，用語(yǔ)言文字清楚地表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的感情很容易受到感染，接受新的事物也比較快。所以教師可以通過(guò)多種方法，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的腦洞，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。如教師運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言、掛圖、多媒體等，讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演、實(shí)踐操作，使眼、耳、腦、口一起動(dòng)起來(lái)。在三年級(jí)寫(xiě)水果的習(xí)作練習(xí)中，我布置學(xué)生帶來(lái)自己最喜愛(ài)的水果，帶領(lǐng)他們觀察、品嘗、交流水果的用途等，孩子們興趣高漲。四年級(jí)教學(xué)“辯論”寫(xiě)作時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“愚公移山對(duì)不對(duì)”的現(xiàn)場(chǎng)辯論賽，課堂上正反雙方唇槍舌劍。我及時(shí)鼓勵(lì)、肯定他們獨(dú)特的想法和做法，學(xué)生因此提高了自己的信心，寫(xiě)作時(shí)自然水到渠成。這樣的作文課堂讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，因而產(chǎn)生不怕寫(xiě)作、愛(ài)上習(xí)作的積極想法。

二、滲透方法，擺脫寫(xiě)作畏懼感

學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，一股腦兒地寫(xiě)出了心里話，但是作文仍然一團(tuán)糟，問(wèn)題出在哪里呢？原因是沒(méi)有運(yùn)用好的寫(xiě)作方法。就好比有分門別類的書(shū)籍，卻雜亂無(wú)章地堆在一起，沒(méi)有一個(gè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的書(shū)架置放。所以，再好的書(shū)，讀者看不到條目，也就沒(méi)有繼續(xù)閱讀下去的欲望。而方法是習(xí)作的金鑰匙，是事半功倍的前提，采取一些靈活的習(xí)作方法，學(xué)生的話變得有條理了，內(nèi)容不再反復(fù)拖沓了。有哪些小策略可以為作文添磚加瓦呢？小學(xué)階段寫(xiě)作常采用的方式有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明等，教師要系統(tǒng)地傳授給學(xué)生思考問(wèn)題的方法以及語(yǔ)言表達(dá)的方法。這樣，那些寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生就會(huì)有“法”可依，而讀寫(xiě)互動(dòng)策略、原始閱讀感悟策略、自由想象策略、讀寫(xiě)循環(huán)策略能夠有效提高習(xí)作教學(xué)效率。在習(xí)作方法上，課標(biāo)提出了“讀中寫(xiě)、多讀多練、多記多說(shuō)、注意觀察、自由表達(dá)、全程指導(dǎo)、二次修改、交流分享”等。有了方法為依托，學(xué)生做任何事情都是“難者不會(huì)，會(huì)者不難”。比如在學(xué)習(xí)陳忠實(shí)先生的《青海高原一株柳》這篇文章之后，我在微信朋友圈偶然發(fā)現(xiàn)了一張“墻縫里的一株野花”的圖片，靈光一閃：這不就是一個(gè)可以采用虛實(shí)結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)作的素材嗎？于是，我向?qū)W生展示了這張圖片，通過(guò)寫(xiě)作方法的“移花接木”，一篇篇既有模仿又有創(chuàng)新的作文出現(xiàn)了。教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，有利于逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀是與文本的對(duì)話，寫(xiě)才是讀的目的。通過(guò)這些從根本出發(fā)的方法途徑，解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，學(xué)生自然就不再害怕寫(xiě)作啦。

三、積累素材，提升寫(xiě)作內(nèi)涵

要讓學(xué)生有話可說(shuō)有事可寫(xiě)，必須注重材料的積累。高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的材料來(lái)自何處？葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活。”現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的素料和感情都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。所以，要寫(xiě)好作文首先必須要求學(xué)生經(jīng)?？葱侣労完P(guān)心時(shí)事，了解身邊發(fā)生的事，對(duì)有意義的事要予以記錄積累素材。這樣才不會(huì)出現(xiàn)只要寫(xiě)母愛(ài)就寫(xiě)送傘，雨夜母親送我去看病等故事。也就是說(shuō)，小學(xué)生必須通過(guò)觀察生活，體驗(yàn)生活和感知生活，才能學(xué)好作文。另外，語(yǔ)言積累靠多讀多記——只有語(yǔ)言積累豐厚才有可能文思如泉，筆下生輝。讀中學(xué)寫(xiě)，古人云“夫人之立言，因字而句，積句而成章，積章而成篇”。因此，要學(xué)好作文其次就是要多看書(shū)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文章，讀名著，訂閱報(bào)紙雜志，了解世界各地風(fēng)土人情，開(kāi)闊視野，并做讀書(shū)筆記，積累豐富的寫(xiě)作素材。教師要讓學(xué)生廣泛閱讀好詞佳句，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力所在。學(xué)生積累了優(yōu)美的語(yǔ)言文字，才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)。在這里，我還主張讓學(xué)生多誦讀經(jīng)典詩(shī)文，如果學(xué)生能在作文中合適地運(yùn)用一句經(jīng)典詩(shī)詞，我就會(huì)給學(xué)生的作文加上一顆“☆”。這是激勵(lì)孩子們將文章寫(xiě)出語(yǔ)文味，體現(xiàn)中華文化的內(nèi)涵。寫(xiě)好作文還要依靠課堂學(xué)習(xí)，我們課本所選的文章都是名家名篇，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)除了把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還會(huì)在課前了解許多與課文有關(guān)的知識(shí)，如作者的生平事跡，故事中人物的事跡等。這些都是豐富的寫(xiě)作素材，教師要幫助學(xué)生及時(shí)歸納和總結(jié)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作資料庫(kù)。高年級(jí)學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)議論文，為中學(xué)寫(xiě)作做好鋪墊，而課堂上的拓展、開(kāi)放就是給孩子們?cè)跓o(wú)形中積累了素材。在進(jìn)行六年級(jí)“給巴金爺爺回信”的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我就組織了一次“巴金交流會(huì)”，讓學(xué)生了解巴金這個(gè)人，理解“根的事業(yè)”，所以孩子們的回信充滿了自己的感想，真摯而不做作。本人認(rèn)為“積累素材”就是要靠觀察生活，整理文字語(yǔ)言，搜集身邊的生活素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。這也就回到了習(xí)作教學(xué)的根本——貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，把自己看見(jiàn)的、聽(tīng)來(lái)的轉(zhuǎn)化成感悟傾注在自己的文章里，這樣寫(xiě)作就成了學(xué)生們的需要。學(xué)生積累了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材，怎么會(huì)寫(xiě)出千篇一律的作文，怎么會(huì)沒(méi)有新意、沒(méi)有內(nèi)涵？

四、巧妙評(píng)改，分享寫(xiě)作快樂(lè)

一個(gè)具備寫(xiě)作指導(dǎo)能力的老師，必然會(huì)從作文評(píng)改方面，給學(xué)生以信息反饋，必然會(huì)給學(xué)生的作文以積極的理解與肯定，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得不同層次的成就感，并能夠誠(chéng)懇地指出其中的不足之處。但是在日常教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展是不均衡的、有差異的。如果在習(xí)作講評(píng)課中，教師只泛讀優(yōu)生的習(xí)作，中等生和后進(jìn)生只有聽(tīng)的份，那他們基本不會(huì)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。成年人尚且有被人欣賞、被人肯定的愿望，更何況是一名學(xué)生呢？我認(rèn)為每一個(gè)孩子都有進(jìn)步的愿望，都有主動(dòng)發(fā)展的潛能，如果老師在評(píng)獎(jiǎng)作文時(shí)，給孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也許會(huì)有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谑斋@中受到啟發(fā)，從而進(jìn)步更大。管建剛老師就指出，評(píng)講作文是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，甚至比教師新授更重要。所以，我抓住每一次評(píng)講作文的機(jī)會(huì)，運(yùn)用不同的方式，搭建不同的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。每?jī)蓚€(gè)星期，我便組織一次小組的互評(píng)互改活動(dòng)，活動(dòng)前會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分好小組。作文優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，對(duì)本組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)改，這是優(yōu)等學(xué)生自我進(jìn)步的一種巧妙的方式。這個(gè)過(guò)程中，水平一般的孩子可以從評(píng)閱中學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，后進(jìn)生也能在互相評(píng)閱中激發(fā)寫(xiě)作熱情，感受好作文的魅力，這樣的小組評(píng)閱既利己又利他。因?yàn)橛辛诵〗M的團(tuán)結(jié)合作，在民主、平等、和諧的“寫(xiě)作幫幫團(tuán)”的鼓勵(lì)下，寫(xiě)作能力差一些的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)了自主修改。他們將修改過(guò)后的一段話、一個(gè)好詞，讀給大家聽(tīng)，得到了大家的肯定，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心。到集體交流時(shí)，各組可以舉薦一名作文修改得精彩的同學(xué)出來(lái)，讓他們站上講臺(tái)有滋有味地讀一讀自己的作文。這樣一次次地評(píng)講作文才有了意義，一改以往老師改得累，學(xué)生根本不用心研究的流水式批閱。

教師評(píng)閱學(xué)生作文，要用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之情，有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生以愉悅的心態(tài)寫(xiě)作。但教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到真誠(chéng)，不做作，突顯評(píng)價(jià)的真實(shí)性。面對(duì)優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，并告訴他為什么好？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地發(fā)展;面對(duì)缺點(diǎn)，教師要用“有沒(méi)有更加貼近的語(yǔ)言或是例子來(lái)形容？”“這個(gè)想法很新奇，但不太符合這個(gè)人物特征”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

習(xí)作教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師只有腳踏實(shí)地，有針對(duì)性地進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，貼近學(xué)生的生活精心設(shè)計(jì)，利用語(yǔ)文的一切陣地巧妙引導(dǎo)，那學(xué)生的寫(xiě)作熱情就一定會(huì)被點(diǎn)燃，真正提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福建教育出版社，2015.

[3]蔣仲仁.思維·語(yǔ)言·語(yǔ)文教學(xué)[M].人民教育出版社，1988.