彭志強　劉俊娜　劉雅婕

摘要：國家知識產權戰(zhàn)略實施以來，知識產權在科技進步和經濟發(fā)展中的作用日益凸顯，知識產權人才培養(yǎng)成為我國知識產權事業(yè)不斷發(fā)展的基石和重要保障。知識產權管理是典型的交叉學科，在研究生培養(yǎng)中面臨法學與管理學分離、培養(yǎng)結構與社會需求的脫節(jié)、理論基礎和社會實踐脫節(jié)等問題。針對這些問題提出構建“法管融合”的知識產權管理學科發(fā)展體系、重視學生的實踐能力以及構建三位一體的人才培養(yǎng)模式等對策。

關鍵詞：知識產權管理;交叉學科;研究生;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.075

1知識產權管理學科的特點

1.1以法理學為基礎

知識產權管理以知識產權法為基礎，并結合管理學的相關知識，在實踐操作中將二者結合起來并靈活運用，是知識產權管理交叉學科的應有之意。首先，知識產權屬于民法的分支，知識產權的基本范疇和概念都不能脫離民法的語境而孤立存在。其次，知識產權的很多制度都是建立在民法制度的基礎之上的，比如知識產權中專利、商標、著作權等的許可和轉讓就離不開民法中合同法的規(guī)范和指引?？傊?，知識產權管理制度和規(guī)范是對民法制度的借鑒和吸收，或是在民法制度的框架和規(guī)范下實施，都不能脫離民法而孤立存在。

1.2以知識產權法學和管理學的融合為重點

知識產權分為創(chuàng)造、保護、管理和運用四個環(huán)節(jié)，要想實現(xiàn)知識產權的價值，四個環(huán)節(jié)缺一不可，同時管理思想也貫穿于這四個環(huán)節(jié)的始終，促進四個環(huán)節(jié)的順利實現(xiàn)。2008年我國頒布實施《國家知識產權戰(zhàn)略綱要》，指出我國“要大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產權專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產權管理和中介服務人才”。綱要的提出，更加驗證了知識產權管理不是單一的以法理學為內容，而是在法理學的基礎上實現(xiàn)法學和管理學的完美融合，這才是實現(xiàn)知識產權管理這門學科培養(yǎng)目標的正確選擇。

1.3以基本理論問題和實踐問題為研究對象

知識產權管理學科以知識的創(chuàng)造、傳播、保護、管理以及運用所產生的法律問題和管理問題為主要研究對象，法律問題主要涉及到知識產權的法律價值、原則、功能以及法律制度、法律適用等，而管理問題主要涉及到通過對知識資源的配置來實現(xiàn)知識產權的價值。當然，這兩方面的問題不是對立的，而是互為依托、相輔相成的，即知識產權管理這門學科既不純粹地研究基本法律問題，也不局限于具體的管理實踐問題。

2我國高校知識產權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1知識產權學科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有模式

2.1.1交叉學科研究生培養(yǎng)的課程模式

所謂的交叉學科研究生培養(yǎng)的課程模式，就是以課程為主要突破點進行交叉學科研究生培養(yǎng)的路徑，基于課程模式，不同國家在人才培養(yǎng)上的不同選擇又分別形成了學科人才培養(yǎng)的“學科-專業(yè)-課程”路徑或者“學科-課程組合-專業(yè)”路徑。知識產權學科的研究生培養(yǎng)主要分為兩種：一種是知識產權法學方向，這類高校包括西南政法大學、重慶大學等，在這類高校中開設的課程也主要是以法學為主;另一種是知識產權管理方向，這類高校包括華中科技大學、同濟大學以及重慶理工大學等，這類高校除了會開設一般的法學理論相關課程以外，也加大了管理學相關課程的比重，更加迎合了企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

2.1.2交叉學科研究生培養(yǎng)的項目模式

知識產權管理專業(yè)作為法學和管理學融合的一門新興學科，在項目開展的過程中，研究生可以作為項目人或者助手加入其中，在知識產權法的研究中探索如何實現(xiàn)知識資源的配置和知識成果的轉化等管理學問題，在知識產權管理的研究中發(fā)現(xiàn)知識產權價值實現(xiàn)和知識產權保護的重要性。實踐證明，一個項目的學科跨度越大，項目實施的過程就越能培養(yǎng)研究生的交叉學科發(fā)散意識，因此，采用虛體式的項目模式成為交叉學科尤其是知識產權研究生培養(yǎng)模式的重要選擇。

2.1.3交叉學科研究生培養(yǎng)的制度化模式

交叉學科研究生培養(yǎng)的制度化模式就是將知識產權管理等類似的交叉學科以制度化的方式固定下來，它最大的優(yōu)點在于它能夠為交叉學科研究生的培養(yǎng)帶來身份認同，使之與傳統(tǒng)的非交叉學科研究生的培養(yǎng)一樣獲得同等的地位。目前在我國采用知識產權交叉學科研究生培養(yǎng)的制度化模式的高校有廈門大學知識產權研究院、西南政法大學知識產權研究院以及重慶理工大學重慶知識產權學院等。

2.2知識產權學科研究生培養(yǎng)模式的問題剖析

2.2.1法學學科和管理學學科各自為政

知識產權作為一門新興的、綜合化的學科，其本質特征在于學科的交叉性，它的強大競爭力在于運用學科交叉形成超值的學術潛能。知識產權法學是學習和運用知識產權相關內容的基礎和保障，而管理學則貫穿于知識產權的產生、保護、管理和運用的各個環(huán)節(jié)，它們二者之間應該是緊密相連、相輔相成的關系，但從目前各高校的知識產權學科設置中可以了解到，無論是從課程模式、項目模式還是制度化模式來看，很多高校都并沒有很好地實現(xiàn)知識產權法學和管理學的融合，而是讓它們“各自為政”，有些高校雖然象征性地開設了相關的法學或者管理學課程，但是在實際的教學過程中依然會有所偏向，讓這些本應該發(fā)揮重要作用的課程成為“擺設”。

2.2.2人才培養(yǎng)結構與社會需求存在脫節(jié)

由于知識產權專業(yè)在法學專業(yè)下發(fā)展而來，高校往往是專注于培養(yǎng)“純法學”的知識產權專業(yè)研究生，這與當前企業(yè)對于知識產權人才的需求不相符合。對于知識產權人才需求量最大的是企業(yè)，當企業(yè)發(fā)展到一定階段以后，會愈發(fā)重視企業(yè)自身擁有的無形資產的價值，需要挖掘、評估、保護以及運用自身無形資產為企業(yè)創(chuàng)造更大價值，需要對其無形資產尤其是知識產權進行科學管理與規(guī)劃，從而提升市場競爭力。如果高校僅僅重視培養(yǎng)法學方面的知識產權人才，就會與社會需求嚴重脫節(jié)，就無法緊跟時代發(fā)展的步伐。

2.2.3理論基礎和社會實踐存在脫節(jié)

知識產權管理作為一門實用性非常強的交叉型學科，同時又是一門新興學科，所以它的很多概念、規(guī)則的理解都還存在爭議，需要通過實際的案例分析來厘清這些概念和規(guī)則的界限。在實際教學過程中，對于非法學專業(yè)的學生，教師往往以教材為中心，重點闡述知識產權相關主體的基本概念特征、法條等基礎知識，很少結合現(xiàn)實中實時性、熱點性的相關案例進行追蹤與解讀。此外，雖然知識產權管理專業(yè)一直強調實踐性，但實踐、學習課程并沒有形成科學、連續(xù)的體系，并且缺乏相應的監(jiān)督和考評機制。

3基于交叉學科的知識產權管理研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

3.1構建完善的學科發(fā)展體系

社會需求是人才培養(yǎng)模式的最好標桿和參照，為了更好地適應社會發(fā)展的需要，知識產權教育的人才培養(yǎng)應該擺脫“純法學”或“純管理學”的學科設置，而應該向法學和管理學相結合的人才培養(yǎng)目標轉變。首先，在課程設置上，結合本國知識產權學科發(fā)展的階段和要求，學習國外先進的教學經驗，構建與國際接軌的課程體系，共享國內外優(yōu)秀的教學資源;其次，在教學模式上，鼓勵自主創(chuàng)新、主動探索，比如不定期開展模擬法庭，加強基礎法學理論知識的學習和鞏固，通過課堂上對一些企業(yè)典型的、緊跟社會時事的案例追蹤與分析，將法學和管理學知識進行更好的結合，將課堂理論與社會實踐更好的統(tǒng)一，從而達到培養(yǎng)知識產權復合型人才的目標和宗旨。

3.2重視學生實踐能力的培養(yǎng)

扎實學好理論基礎的目的是為了更好地投身社會實踐，為了培養(yǎng)更多務實性、實踐性知識產權高端人才，各高校應該不斷完善知識產權課程體系，增加實務課程比重，鼓勵知識產權專業(yè)研究生在學好理論知識的條件下積極到法院、企業(yè)以及專利代理機構等相關行業(yè)學習實務技能，同時要建立完善的考核機制，不但要把實習工作落實到位，更重要的是要保證實習的效果。在課程教學模式上，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，老師可以確定一個研究范圍，讓學生自己尋找相關的、感興趣的案例，并且通過查閱相關文獻以及網(wǎng)上搜索的信息在課堂上將研究的結果做一個簡短的匯報，這樣既可以提高學生自主學習和探索的熱情，又可以活躍課堂氛圍，改善教學質量。

3.3構建三位一體的人才培養(yǎng)模式

健全知識產權學科發(fā)展體系，培養(yǎng)高素質的復合型知識產權人才僅僅依靠高校一方的力量是不夠的，需要政府、高校和企業(yè)的密切合作與配合，只有這樣才能實現(xiàn)知識產權人才培養(yǎng)模式的有效運作。政府應當牽頭引線，鼓勵和加強校企合作，結合不同地區(qū)的特點，制定合理的薪酬激勵制度，從宏觀上進行戰(zhàn)略部署;企業(yè)作為知識產權人才的主要需求方，對人才的要求更具有發(fā)言權，高校應當與企業(yè)、知識產權中介機構建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同探討知識產權人才的培養(yǎng)模式，當然，高校也可以根據(jù)企業(yè)的需求，按需培養(yǎng)相應的知識產權人才，這也就是所謂的“知識產權人才定制模式?！比焦餐瑓⑴c才能更充分地發(fā)揮各自的優(yōu)勢、實現(xiàn)信息共享以及更有效地整合優(yōu)質資源，推進基于交叉學科的知識產權管理研究生的培養(yǎng)。

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