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幼兒美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它是對幼兒進(jìn)行心理、人格和情操的教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術(shù)教育中很重要的一點(diǎn)就是美術(shù)活動，因?yàn)槊佬g(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等，幼兒借助美術(shù)活動，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識都會表現(xiàn)在他的畫面中。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對幼兒成長的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒對美的感受力

近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，人們又開始注意到美育的功能，美術(shù)又受到空前的重視。其實(shí)兒童時期是智力發(fā)展迅速的關(guān)鍵時期，是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這個時期，恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式會使兒童在繪畫過程中的潛能得到最大發(fā)揮，體驗(yàn)到快樂，使兒童有一個健全的人格、樂觀的心態(tài)以及快樂的童年。赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！薄皭勖乐模私杂兄??！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是在后天培養(yǎng)的。在美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)活動表現(xiàn)出來，這不僅加深了他們對日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到全面的發(fā)展。

二、美術(shù)為切入點(diǎn)，開啟幼兒“思維”

美術(shù)教育中的手工課是幼兒園美術(shù)教育中不可忽視的一部分。因?yàn)橛變涸趧邮诌^程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動，以及完成一個造型或一個動作，并且要使這些動作盡可能做得準(zhǔn)確，就要進(jìn)行訓(xùn)練。如，折紙、剪貼、撕貼等。通過這些動作使幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。如，大腦皮層中僅大拇指的運(yùn)動區(qū)就相當(dāng)于整個大腿運(yùn)動區(qū)的十倍。手的動作又是與思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手——“手腦并用”。手的活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。

三、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力

對于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機(jī)會長出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說：“看我的超級奧特曼?！边@時請不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。所以，有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童參加美術(shù)實(shí)踐的各種活動，可以更有效地促進(jìn)兒童對美的表現(xiàn)力、感受力和理解力的發(fā)展。

四、美術(shù)教育能促使幼兒形成良好的個性品質(zhì)

個性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是在一個人生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定條件下，通過實(shí)踐活動而逐漸形成和發(fā)展起來的。美術(shù)教育活動就具有形成和發(fā)展幼兒個性心理品質(zhì)的特殊作用。美術(shù)教育具有愉悅性，無論教幼兒繪畫還是教幼兒動手操作，都能有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極幸福的情感，積蓄愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑開朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒。在美術(shù)活動中，許多材料構(gòu)成的藝術(shù)造型，千姿百態(tài)，都會給他們帶來驚喜和追求。同時，在審美活動中，幼兒也可以將心中的不愉快宣泄出來，使幼兒維持心理的平衡和健康。

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這也就為幼兒教育工作者向他們進(jìn)行美術(shù)教育性的引導(dǎo)提供了廣闊的天地。美術(shù)是一門具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料的學(xué)科。幼兒在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期通過豐富多彩的美術(shù)活動可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的好奇、感受和認(rèn)識。從整個人生來看，幼兒時期的美術(shù)學(xué)習(xí)，特別容易為幼兒所喜愛和接受，對幼兒全面發(fā)展有重要的意義。