（武警后勤學(xué)院 300000）

隨著三維技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）已廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，如游戲、軍事、醫(yī)學(xué)、能源、工業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，在教學(xué)領(lǐng)域也展示出了強(qiáng)大潛力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因其沉浸式、多感知等特點(diǎn)，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”宗旨，將使學(xué)生真正成為課堂的主體。在這個(gè)信息量爆炸的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已不局限于傳統(tǒng)理論講授式課堂，而應(yīng)該更大程度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就為廣大師生提供了這種可能。

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡全球，極大吸引青少年注意力時(shí)，或許可以思考將游戲引入課堂，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，以興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。本文試圖在虛擬技術(shù)與游戲相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以“影視劇本創(chuàng)作”課程教學(xué)為例，將三者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成自己劇本的創(chuàng)作，論證此種教學(xué)方法的可能性及設(shè)計(jì)雛形。

一、所需技術(shù)支持

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

當(dāng)下VR技術(shù)在三維建模等技術(shù)、圖像處理和識(shí)別技術(shù)、音響技術(shù)等技術(shù)的綜合利用下，雖已有很大進(jìn)展和突破，但只是在視覺和聽覺感知上有所升級(jí)，對(duì)于其它知覺的利用如觸覺、味覺、嗅覺、知覺等還有待開發(fā)利用。

（二）游戲開發(fā)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)和游戲的結(jié)合使游戲發(fā)展到一個(gè)新階段，開發(fā)商為了提升玩家的體驗(yàn)感，也在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)上下足了功夫。而開發(fā)一款游戲軟件所需的技術(shù)或稱工具則是及其龐大復(fù)雜的，從游戲程序方面來看，需要高標(biāo)準(zhǔn)圖形表現(xiàn)軟件OpenGL，編譯工具IncrediBuild等；從美術(shù)制作來看，需要3D動(dòng)畫制作軟件Maya、3D Studio Max、Zbrush等;從游戲組件工具來看，需要Havok、Quazal等。此外，還包括音效工具Nuendo、Vegas，場(chǎng)景構(gòu)建工具Unreal Engine等。因此，需要從編程、引擎、用戶體驗(yàn)等各方面提供技術(shù)支持。

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）搭建虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)

學(xué)生入學(xué)時(shí)可利用學(xué)號(hào)等信息為其注冊(cè)，每人對(duì)應(yīng)有自己的ID，有自己的人形建模，讓虛擬現(xiàn)實(shí)更真實(shí)。在此平臺(tái)上，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)如微信、QQ的交友功能，也可擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，如同一專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，教師可在平臺(tái)上傳教學(xué)視頻，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用，讓異地學(xué)生感受名師風(fēng)采，讓地域不再成為獲取知識(shí)的阻礙。

（二）游戲創(chuàng)作流程設(shè)計(jì)

學(xué)生通過自己ID進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，開始闖關(guān)。以“影視劇本創(chuàng)作”課程為例，可設(shè)計(jì)五個(gè)大關(guān)，即“塑造人物”、“構(gòu)建場(chǎng)景”、“創(chuàng)作情節(jié)”、“后期剪輯”和“成片評(píng)比”。學(xué)生可自由選擇關(guān)卡，首先，學(xué)生可通過對(duì)人物性別、年齡、服化等的設(shè)置，創(chuàng)造出自己的主、次要人物，然后以3D建模的形式在平臺(tái)上形成自己的人物模型。其次搭建劇本場(chǎng)景，由于劇本場(chǎng)景具有多樣性和重復(fù)性，因此可以進(jìn)行多次搭建和重復(fù)保存。在情節(jié)創(chuàng)作時(shí)，也可根據(jù)情節(jié)需要在場(chǎng)景內(nèi)增刪細(xì)節(jié)物品。學(xué)生只有通過五關(guān)的創(chuàng)作，才能形成成片。（如圖1）

圖1

在“影視劇本創(chuàng)作”課程中，最大的問題就是純理論教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)拍攝條件的限制，也極大約束了學(xué)生的想象力。但通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將學(xué)生腦海中的想法做成實(shí)際能看到的動(dòng)畫和人物，會(huì)使他們更加積極主動(dòng)去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

（三）課程教學(xué)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，所需知識(shí)點(diǎn)就會(huì)以游戲背景的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，系統(tǒng)也會(huì)通過其讀字速度做出一定判斷，使其不可直接跳過開始游戲。在每個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)設(shè)置知識(shí)問答和鞏固練習(xí)來增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，如開始創(chuàng)作前，可以將類似影視劇創(chuàng)作流程及影視劇組成員的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)通過視頻的方式做出簡(jiǎn)單介紹，然后以選擇題或者判斷題的形式進(jìn)行知識(shí)問答，回答正確方可開始創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在創(chuàng)作情節(jié)前，也可利用老師授課視頻等方式，講解類似沖突的分類、懸念的設(shè)置等難度較大的知識(shí)點(diǎn)。在情節(jié)設(shè)定完成后，也可通過判斷題的方式進(jìn)行問答。因此在系統(tǒng)中需要輸入提前編寫好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也需要輸入各種類題型，以便系統(tǒng)隨機(jī)選擇。（如圖2）

圖2

值得一提的是，游戲創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置知識(shí)點(diǎn)問答和回顧來加深記憶，每答一次題都按難易程度得分，以及學(xué)生在創(chuàng)作過程中系統(tǒng)都會(huì)根據(jù)他的創(chuàng)作給予一定分值，最終按所得分?jǐn)?shù)分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（70-90分）、及格（60-70分）和不及格（60分以下），若不及格，需要重新創(chuàng)作。

三、實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和短板

（一）設(shè)想完美但技術(shù)不足

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和教育或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和游戲結(jié)合已經(jīng)有一段時(shí)間的嘗試，也一直在尋找突破口，像韓劇《阿爾罕布拉宮的回憶》中的將現(xiàn)實(shí)與游戲人物和場(chǎng)景結(jié)合也可能出現(xiàn)在不久的將來。因此，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、游戲和教學(xué)的三者結(jié)合毫無(wú)疑問是具有創(chuàng)造性的設(shè)想，但能否完成，還有賴于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。就目前而言，人眼在觀看3D時(shí)產(chǎn)生的不適感仍然存在，這也是很多3D電影并不會(huì)將視覺效果貫穿始終的原因。包括人形建模技術(shù)，是否能真實(shí)還原現(xiàn)實(shí)中的人物也是一大考驗(yàn)，目前大多只能應(yīng)用于動(dòng)畫形象，對(duì)真實(shí)形象還存在短板。因此在教學(xué)時(shí)，雖然有ID的區(qū)別，但可能仍然沒有現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的交流和課程講授更有真實(shí)感，更容易辨認(rèn)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（二）參與感強(qiáng)但普及率低

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的沉浸感，加強(qiáng)理論課程的學(xué)生參與感，但若想更進(jìn)一步加強(qiáng)真實(shí)感，則需要更優(yōu)質(zhì)的設(shè)備保障。比如學(xué)校的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)、配套耳機(jī)眼鏡的購(gòu)買及維修維護(hù)等，都需要投入一大筆資金。而且根據(jù)本國(guó)國(guó)情，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和豐富資金都集中在大城市，更需要虛擬現(xiàn)實(shí)的貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源和資金投入都比較匱乏，這就造成普及率低、普及不平衡的現(xiàn)象。

（三）人才缺乏，信任度低

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然進(jìn)步神速，但還是面臨開發(fā)人才短缺的問題，再加上傳統(tǒng)意識(shí)中對(duì)面對(duì)面課程的信任，家長(zhǎng)和學(xué)生也寧愿去教育資源豐富的城市打工上學(xué)也不會(huì)增加對(duì)虛擬課堂的選擇，因此觀念的轉(zhuǎn)變也是虛擬課堂的前提。

三、結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是一種將理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課的有效手段，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與性，提高教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和老師授課研究提出更高要求。在今后還需進(jìn)一步提高技術(shù)水平，早日參與其廣闊的發(fā)展前景，進(jìn)一步開發(fā)利用。