小學(xué)語文典型錯例分析及矯正策略

○陳波

漢 字

【習(xí)題例舉】

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（ ）。

A.調(diào)（diào）動 ?。╞áo）膜 纖（xiān）弱

B.猜度（dù） 載（zài）人 群雄角（jiǎo）逐

C.教誨（huì） 樹冠（ɡuàn）削（xiāo）弱

D.旋轉(zhuǎn)（zhuàn）翹（qiào）首 苦心孤詣（yì）·

2.下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A.威協(xié) 妄圖 美妙絕綸

B.辜負(fù) 蜿蜒 美不盛收

C.帳篷 慈祥 溫文而雅

D.急躁 韌性 莫衷一是

3.請你幫小精靈“xī”找到孿生姐妹，使語句通順。

我清（ ）地記得：當(dāng)年兒伴們在（ ）陽（ ）下時，趟過沒（ ）的小（ ），大家（ ）笑著，（ ）（ ）哈哈地到達(dá)彼岸，踏上了鄉(xiāng)間的（ ）徑。

上述第一題考查對多音字和易讀錯字音的辨析能力，第二題考查對形近字、同音字的準(zhǔn)確把握程度，第三題是結(jié)合具體語境考查同音字的積累、辨析和運(yùn)用能力。

【易出錯誤】

第一題，“樹冠”的“冠”、“薄膜”的“薄”與“旋轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”等多音字的讀音學(xué)生容易讀錯，不能準(zhǔn)確判斷；“苦心孤詣”的“詣”往往讀成“zhǐ”，犯“字讀半邊”的錯誤；“教誨”的“誨”和“載人”的“載”，學(xué)生往往讀錯聲調(diào)。

第二題，“蜿蜒”的“蜒”與“蜻蜓”的“蜓”字形相近，容易混淆；“威脅”的“脅”和“協(xié)作”的“協(xié)”、“帳篷”的“篷”與“蓬亂”的“蓬”、“慈祥”的“祥”和“安詳”的“詳”等同音字，學(xué)生容易張冠李戴，相互混淆。

第三題，學(xué)生容易出現(xiàn)如下錯誤：“清晰”的“晰”的偏旁寫成“目”，“膝”寫成“漆”“小溪”的“溪”右下邊寫成“小”，“嬉笑”的“嬉”和“嘻嘻哈哈”的“嘻”、“蹊徑”的“蹊”和“小溪”的“溪”相互混淆。

【診斷分析】

一是提示不夠。同音字、形近字、多音字，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)生知覺的精確性不夠，知覺的分化水平低，在識字過程中往往只能記住字體的粗略輪廓，而對于細(xì)微的部分，如沒有必要的提醒往往容易忽略。如“帳篷”的“篷”寫成“蓬亂”的“蓬”，“清晰”的“晰”偏旁寫成“目”。

二是習(xí)慣不佳。小學(xué)生自控力不強(qiáng)，寫作業(yè)容易心浮氣躁，做完不檢查，學(xué)過的字遺忘時，不能耐心地分析、追憶，或是向字典請教，而是以讀音相同或相近的字代替。

三是引領(lǐng)不夠。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，學(xué)生產(chǎn)生讀音誤讀和錯別字往往是不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。教學(xué)中，如果不重視有關(guān)構(gòu)字規(guī)律的揭示和識字方法的引領(lǐng)，學(xué)生則很容易混淆。

【矯正策略】

1.強(qiáng)化首次感知。學(xué)生首次感知新知，進(jìn)入大腦的信息多不受前攝抑制的干擾，長驅(qū)直入，印象深刻。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短期內(nèi)則難以清除。因此，教學(xué)新字時，要針對學(xué)生的感知特點(diǎn)，突出容易忽視的成分，如用彩筆標(biāo)出讀音易混、字形易錯易混部位或筆畫等，以強(qiáng)化感知。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣。主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉粗枝大葉、草率馬虎的缺點(diǎn)。教育學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭寫一字，對一字，促使其養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時糾正、勤查字典等好習(xí)慣。

3.注重方法指導(dǎo)。平時教學(xué)中，對字音、字形易錯的字，教師要把生字放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自己觀察、聯(lián)系、比較、總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要教給學(xué)生識記的方法，以形象、生動、靈活的教學(xué)手段，激發(fā)他們主動識字的興趣。比如，學(xué)生把“急躁”的“躁”寫成“燥”字，則可告訴他們：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時常要跺腳的；而“燥”是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。

【習(xí)題拓展】

1.下列帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.樹冠（ɡuān） 教誨（huì） 悄（qiǎo）然無聲

B.挑釁（xìn） 獰（línɡ）笑 猝（cù）不及防

C.魁梧（wǔ） 殲（jiān）滅 感激涕（dì）零

D.玫瑰（ɡui） 過濾（lǜ） 綻（dìnɡ）放笑容

2.下列書寫有錯誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.愜意 蜿蜒 喧騰 惱羞成怒

B.和藹 重疊 沾濕 雪照云光

C.敏捷 敬畏 威協(xié) 莫衷一是

D.幻想 慷慨 蘊(yùn)藏 濫殺無辜

3.下列讀音和字形全部正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.熾（chì）熱 雞冠（ɡuān）花 再接再勵

B.依偎（wēi） 諸候（hóu）國 迫不急待

C.侮（wǔ）辱 薄（bó）霧 半途而返

D.臨帖（tiě） 提供（ɡōnɡ） 明查秋毫

4.結(jié)合語境，根據(jù)拼音在括號里填上字詞。

（1）盛夏時節(jié)，人為的zào（ ）聲源越來越多，讓本就酷暑難耐的市民感覺更加zào（ ）熱，心情也變得特別煩zào（ ）。長期生活在這樣的環(huán)境中，除了zào（ ）成聽覺損傷外，還會誘發(fā)多種疾病。

（2）小王一度沉mò（ ）寡言，對人態(tài)度冷mò（ ），像對mò（ ）生人一樣。原來，他的大學(xué)夢像泡mò（ ）一樣破滅了。爸爸的開導(dǎo)讓他明白了“條條大路通羅馬”的道理，從此，他不甘寂mò（ ），拜師學(xué)手藝，追逐起新的夢想。成功后mò（ ）然回首，他感到了自己當(dāng)初的幼稚。

（3）大自然的四季rú huā sì jǐn（ ）。春天，桃紅柳綠，wēn wén ér yǎ（ ）；盛夏，shuò shí liú jīn（ ），熱情似火；金秋，shuò ɡuǒ lěi lěi（），雍容華貴；隆冬，yín zhuānɡ sù ɡuǒ（ ），含蓄內(nèi)斂。自然萬物無不給我們以精神的zī yǎnɡ（ ）。稻穗低頭，是啟迪我們要qiān xùn（ ）；水滴石穿，是點(diǎn)撥我們要jiān rèn（ ）；雁陣南飛，是教育我們要hé ɡuī（）……

詞 語

【習(xí)題例舉】

1.下列詞語意思相近，感情色彩相同的一組是（ ）。

A.慷慨激昂 慷慨大方

B.橫行霸道 負(fù)隅頑抗

C.堅強(qiáng)不屈 艱苦卓絕

D.惟妙惟肖 活靈活現(xiàn)

2.下面句子中帶點(diǎn)詞語的意思相同的是（ ）。

①他徘徊在十字路口，進(jìn)行了尖銳的思想斗爭。

②他的眼光很尖銳，一眼就能看出問題的關(guān)鍵。

③子彈發(fā)出尖銳的嘯聲，他飛快地往河邊跑。

④對他所犯的錯誤，同志們作出了尖銳的批評。

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

3.下列句子中帶點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.王宇語重心長地對同桌李明說：“上去競選中隊委吧，我支持你！”

B.我們一定要講究衛(wèi)生，否則病菌就會乘虛而入。

C.看著小品演員夸張的表演，我笑得前仰后合，爸爸也忍俊不禁。

D.鋪天蓋地的狂風(fēng)橫掃過原野，刮得車間的玻璃窗“哐啷哐啷”響。

4.依次填入下列句中橫線上的最恰當(dāng)?shù)脑~語是（ ）。

①這項(xiàng)工程的建設(shè)進(jìn)展順利，___九月中旬，已完成全部施工計劃的大半。

②為了迅速扭轉(zhuǎn)連年虧損的局面，廠領(lǐng)導(dǎo)決定_____精通業(yè)務(wù)的退休科技人員。

③她一連幾次想和女兒談?wù)勑?，可女兒的_____卻很冷淡。

A.截止 啟用 反應(yīng) B.截至 起用 反應(yīng)

C.截止 起用 反映 D.截至 啟用 反映

5.用“精”組詞填空（不重復(fù)）。

這次學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動真是豐富多彩啊！李辰制作的泥塑作品（ ）極了；趙永捏的面塑小娃娃特別有（ ），王明對數(shù)碼攝像比較（ ），每次活動都能把其中（ ）的鏡頭拍攝下來；陳紅還（ ）設(shè)計了新年郵票，那（ ）的圖案讓人越看越喜歡……

上述第一題考查學(xué)生對成語的理解和感情色彩的辨別能力，第二題考查學(xué)生在具體語境中對多義詞的理解和辨析能力，第三題考查學(xué)生在具體語境中理解運(yùn)用成語的能力，第四題考查學(xué)生對同音詞和近義詞的理解、辨析和運(yùn)用能力，第五題考查學(xué)生在具體情境中積累詞語、準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。

【易出錯誤】

第一題，題干有兩個要求，選擇意思相近且感情色彩相同的一組詞語，但有學(xué)生不認(rèn)真審題，只注意到其中一個要求，A選項(xiàng)兩個詞因?yàn)槎己小翱犊?，有學(xué)生會選擇這一組。

第二題，學(xué)生不能很好地區(qū)分“尖銳”在不同語境下的意思，導(dǎo)致出錯?！凹怃J”的意思在詞典中有：尖而鋒利，如尖銳的長喙；形容物之挺拔峻峭者，如尖銳的高峰；形容聲音的尖厲，如第3小句；敏銳，靈敏而深刻，如第2小句；緊張、激烈，如1、4小句。初看，第1、2、4小句意思相近，仔細(xì)辨析，就會發(fā)現(xiàn)1和4更接近。

第三題，A選項(xiàng)中的“語重心長”用得不正確，但學(xué)生會認(rèn)為王宇是在真誠地勸說同桌參加競選，所以覺得是對的；D選項(xiàng)的“鋪天蓋地的狂風(fēng)”這個用法有學(xué)生會認(rèn)為錯了，而選擇此項(xiàng)；C選項(xiàng)的“忍俊不禁”，有學(xué)生可能不理解意思，也認(rèn)為有錯，而選擇此項(xiàng)。

第四題，“啟用”“起用”是同音且意思相近的，最容易混淆；“截至”和“截止”讀音和意思都相近，也容易混淆；“反映”“反應(yīng)”兩個詞雖然意思不同，但因?yàn)樽x音相同，學(xué)生也經(jīng)?；煜磺濉?/p>

第五題，“精美”和“精彩”與后面的詞語往往搭配不當(dāng)，有學(xué)生用過的詞語多次使用，忽視了“不重復(fù)”的要求；當(dāng)然，也有學(xué)生一時想不出那么多詞語。

【診斷分析】

一是缺乏推敲。詞語練習(xí)，通?？疾榈氖菍υ~語的正確理解、準(zhǔn)確運(yùn)用。題2對學(xué)生來說有些難度，學(xué)生對“尖銳”接觸不多，對“尖銳的思想斗爭”和“尖銳的批評”的用法感到陌生，如果答題時對詞義細(xì)微差別不去仔細(xì)推敲，便難以正確判斷。對成語的理解，不少學(xué)生習(xí)慣于記憶字面意思，關(guān)注了成語的認(rèn)知信息，忽視了它的情感色彩。意思相近的成語，對詞義的異同、詞語的適用范圍、對象不加區(qū)別和推敲，因此容易出錯。

二是理解含糊。同音詞學(xué)生不能正確選擇，多是對詞語意思理解含糊。如題4中的“啟用”與“起用”，詞義相近又有區(qū)別：前者側(cè)重于“啟”，開始使用；后者側(cè)重于“起”，重新任用?！皢⒂谩倍嗯c機(jī)關(guān)印章或新的設(shè)施、設(shè)備等搭配，而“起用”多與人搭配。“截止”是動詞，表示到一定期限停止；而“截至”常用于尚未結(jié)束的過程。題中說到九月中旬，工程才完成了施工計劃的大半，還未結(jié)束，所以用“截至”?！罢Z重心長”多表示長輩對晚輩、上級對下級的勸解、教育、指導(dǎo)和囑咐，不能用于同學(xué)之間。選擇D選項(xiàng)，表明學(xué)生對“鋪天蓋地的狂風(fēng)”意思不理解。選擇C選項(xiàng)，多是對“忍俊不禁”陌生或不理解。

【矯正策略】

1.重視方法指導(dǎo)。引導(dǎo)理解詞語，要滲透理解方法。除了使用工具書，拆詞再組詞、近義詞替換、聯(lián)系上下文、造句等方法都可以試試。要讓學(xué)生明白，字和詞，都要結(jié)合語境理解和運(yùn)用，讓理解、運(yùn)用、積累融為一體。對成語，既要理解字義，又要理解原義，還要理解比喻義或引申義。當(dāng)然，有些詞語還要了解其感情色彩。

2.重視語感培養(yǎng)。訓(xùn)練語感，是提高詞語理解運(yùn)用能力的重要方法，要予以重視。對含有重點(diǎn)詞語的句子，可引導(dǎo)反復(fù)朗讀，在朗讀中品味、在品味中表達(dá)，真正在朗讀中領(lǐng)悟意思和用法。對含有成語的句段，也多要反復(fù)朗讀，聯(lián)系語境正確誦讀，以形成對成語運(yùn)用的良好語感。

3.重視實(shí)踐運(yùn)用。運(yùn)用是詞語理解積累的最為有效的手段。為此，須想方設(shè)法讓詞語運(yùn)用起來。教學(xué)中，要利用各種機(jī)會，充實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，豐富訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中準(zhǔn)確理解、內(nèi)化吸收。詞語運(yùn)用，還要重視溫故知新，對學(xué)過的詞語相繼盤活，與新的詞語構(gòu)成聯(lián)系，讓它們共同走進(jìn)詞語運(yùn)用的運(yùn)動場。

【習(xí)題拓展】

1.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

①毋庸_______，杭州有著良好的治安環(huán)境和豐富的旅游資源。

②誰來為這些弱勢人群________正義？

③我正在欣賞著這里的景致，一位穿長袍戴小帽的老先生騎著一頭小毛驢_____走過我的身旁。

A．質(zhì)疑 聲張 泰然自若

B.置疑 聲張 泰然自若

C．置疑 伸張 悠然自得

D.質(zhì)疑 伸張 悠然自得

2.下列句子中，帶點(diǎn)詞的感情色彩與其它句子不同的一句是（ ）。

A.在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B.他們是我們值得驕傲的祖國之花!

C.父親又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂……托他們只是白托!

D.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

3.下面句子中加點(diǎn)成語使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.張老師慷慨激昂的演講，博得了一陣又一陣熱烈的掌聲。

B.桂林那些巧奪天工的奇山勝景吸引了無數(shù)游客前來觀賞。

C.這位書法家的字龍飛鳳舞，筆勢有力，靈活舒展。

D.雖然小草是微不足道的角色，它卻以頑強(qiáng)的生命力為世人欽佩。

4.結(jié)合語境，在括號里填上合適的成語。

科技節(jié)上，同學(xué)們個個使出了（ ），都想盡情地展示自己。科技制作展臺上，各種手工制作、科技模型（ ），令人（ ）；科學(xué)幻想畫展板前，（ ），一幅幅充滿想象力的繪畫作品，仿佛把我們帶到了（ ）的太空；小種植展示區(qū)，一位六年級的大姐姐（ ）地站在展板前，（ ）地為我們解說著；電子百拼比賽場上，選手們正（ ）地拼裝著，個個動作嫻熟，看上去志在必得。

【習(xí)題例舉】

1.下列詞語搭配全對的一組是（ ）

A.改正方法 改變態(tài)度 場面壯闊 草地開闊

B.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng) 樹立理想 明確目的 發(fā)生事故

C.嚴(yán)格批評 嚴(yán)厲打擊 開辟道路 開發(fā)智力

D.增長體質(zhì) 提高質(zhì)量 恢復(fù)健康 鼓勵士氣

2.選出下列句子中，依次使用關(guān)聯(lián)詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）。

①（ ）天寒地凍，雪花紛飛，滿山的松柏（ ）依然挺拔。

②（ ）夸夸其談，（ ）現(xiàn)在就付諸行動。

③（ ）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來（ ）不能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

A.①因?yàn)椤?②與其……不如 ③只要……就

B.①雖然……但是 ②寧可……也不 ③因?yàn)椤?/p>

C.①盡管……還是 ②與其……不如 ③如果……就

D.①雖然……但是 ②與其……不如 ③如果……就

上述第一題，是借助詞語搭配，考查學(xué)生對近義詞理解和運(yùn)用的能力；第二題是借助關(guān)聯(lián)詞填空，考查學(xué)生對句子前后關(guān)系的理解能力。

【易出錯誤】

第一題，有學(xué)生不知道“改正”和“方法”不能搭配，而認(rèn)為A選項(xiàng)是對的；B選項(xiàng)正確，但有學(xué)生以為“明確”只能和“目標(biāo)”搭配，因而排除了這個選項(xiàng)；還有學(xué)生沒有看出“增長體質(zhì)”“鼓勵士氣”搭配不當(dāng)。

第二題，有學(xué)生沒有注意到“雖然……但是……”“盡管……還是……”在句中應(yīng)該處于不同位置；有學(xué)生對“與其……不如……”和“寧可……也不……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語不熟悉，而亂選一氣；還有學(xué)生沒有認(rèn)真讀完全句，結(jié)果選了“因?yàn)椤浴薄?/p>

【診斷分析】

一是缺乏積累。第1題的詞語搭配，不少詞語可以和多個詞語搭配，但學(xué)生因?yàn)槿狈Ψe累，對于看起來陌生實(shí)質(zhì)正確的搭配不能準(zhǔn)確判斷?！芭c其……不如……”和“寧可……也不……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語平常見得不多，學(xué)生頭腦中沒有庫存，因而答題便容易出錯。

二是區(qū)別不清。學(xué)生因看不出詞義的細(xì)微差別，而無法準(zhǔn)確判斷。如，“鼓勵”指激發(fā)、勉勵，著重勸勉人努力；而“鼓舞”強(qiáng)調(diào)某一具體事物或品德、精神對人的積極影響；“鼓勵”多是對他人，而“鼓舞”還指外界事物對自身的積極影響。第2題中，“雖然……但是……”“盡管……還是……”都表示轉(zhuǎn)折，不過用法有區(qū)別，“還是”可用在后一個分句句中，“但是”只能用在后一個分句句首。

【矯正策略】

1.引導(dǎo)品詞析句。閱讀教學(xué)中，可通過詞語搭配、替換對比、結(jié)構(gòu)分析、來源追溯等方法，幫助學(xué)生弄懂新詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真品析中具體理解、形象感受、清晰辨別，以提高他們對詞語的理解、感受、運(yùn)用能力，讓詞語教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方面。

2.加強(qiáng)積累運(yùn)用。教學(xué)中，要依托教材，指導(dǎo)學(xué)生適時積累一些意思相近、相關(guān)、相反的詞語。還要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中、在日常生活里，有意識地積累新詞，同時由點(diǎn)帶面，不斷激活，讓以前學(xué)過的相近、相似的詞語不斷復(fù)現(xiàn)，通過盤活促進(jìn)積累、理解和運(yùn)用，讓詞語成為學(xué)生的活的庫存。

【習(xí)題拓展】

1.下列詞語搭配有錯的一項(xiàng)是（ ）。

A.態(tài)度（嚴(yán)肅）要求（嚴(yán)格）形勢（嚴(yán)峻）

B.（策劃）已久（蓄謀）已久（由來）已久

C.生活（優(yōu)越）作風(fēng)（優(yōu)秀）待遇（優(yōu)良）

D.不勝（歡喜）不勝（感激）不勝（枚舉）

2.下面一段話中，組合最恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞語是（ ）。

周正同學(xué)（ ）被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”，（

）時刻把班級的事情放在心上。（ ）發(fā)現(xiàn)誰有困難，他（ ）想方設(shè)法去幫助。自己（ ）苦點(diǎn)、累點(diǎn)，（ ）心里很踏實(shí)。

A.因?yàn)?所以 如果 就 雖然 但是

B.如果 就 無論 都 只有 才

C.之所以 是因?yàn)?無論 都 雖然 但是

D.不僅 而且 只要 就 雖然 但是

句 子

【習(xí)題例舉】

1.仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。

例：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。_________的魅力不僅在于___________，更在于___________。（提示：可寫某個人或某個地方的魅力、大自然的魅力、書畫的魅力、音樂的魅力、書的魅力、科學(xué)的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力……）

2.閱讀下面的文字，注意帶點(diǎn)的詞，發(fā)揮想象，仿寫句子。

（1）人人需要關(guān)心，需要快樂，需要祝福。如果一滴水代表一份關(guān)心，那我就送你一個東海；如果______，那我就______；如果_____，那我就_________。

（2）在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像_________

，像_________。

第一題考查學(xué)生依據(jù)課文中的句子遷移仿寫的能力，第二題第（1）小題考查學(xué)生句子的理解能力和結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式的運(yùn)用能力，第（2）小題考查學(xué)生模仿句式寫比喻句表現(xiàn)事物特點(diǎn)的能力。

【易出錯誤】

第一題，有部分學(xué)生不能領(lǐng)悟句子間的遞進(jìn)關(guān)系，關(guān)系填寫顛倒；還有些學(xué)生不認(rèn)真審題，直接抄寫原文，或者生吞活剝例句。

第二題，第（1）小題有學(xué)生不會審題，不能按照句式要求寫，或者詞語次序顛倒，或者不注意意象之間的同類及局部與整體的關(guān)系，或者結(jié)構(gòu)不明確，句子不完整。第（2）小題，要求寫的是打比方的句子，但是有學(xué)生不認(rèn)真審題，寫的或者不是比喻句，或者雖是比喻句，卻并非“像……那么”的句式。

【診斷分析】

一是審題能力不強(qiáng)。本題考查的是學(xué)生仿寫句子的能力。嚴(yán)格的仿寫，要做到結(jié)構(gòu)相稱，詞性相對，內(nèi)容相關(guān)，修辭一致。但少數(shù)學(xué)生讀不懂例句，難以把握句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面的特點(diǎn)，不能從“形似”和“神似”兩方面展開聯(lián)想和想象。如第二題第（1）小題寫成“如果一朵花代表一份關(guān)愛，那我就送你一座花園。如果一滴水代表一份幫助，那我就送給你一個太平洋?！睕]有按照“快樂、祝?！钡捻樞?qū)?，而是另起爐灶。

二是想象能力不強(qiáng)。第（2）小題中對于岸邊滿是高過馬頭的五彩繽紛的野花像什么，學(xué)生缺乏豐富的聯(lián)想，思路比較狹窄，要么還是在同類事物上聯(lián)想，不能算是打比方；要么想象的事物與描寫的事物之間缺少相似性，沒有表現(xiàn)出事物應(yīng)有的特點(diǎn)。這表明，學(xué)生一方面對語言中的形象畫面沒有足夠的把握，不知道五彩繽紛的野花形象怎樣豐富、色彩怎樣艷麗；一方面對生活中的形象畫面沒有足夠的庫存，語言中的形象難以激活生活中的形象，并尋找相似、構(gòu)成聯(lián)系。

【矯正策略】

1.引導(dǎo)關(guān)注生活。生活是寫作的源泉。學(xué)生只有在生活中觀察、分析、體悟，在實(shí)踐中得到心靈的熏陶，有了豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)和真切的生活體驗(yàn)，才會用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，仿寫時自然就沒有無米之虞，思如泉涌。因此要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，從生活中豐富知識，獲得思想，明白事理，提高認(rèn)識，品嘗“我眼看世界，我手寫我心”的甜頭和樂趣。

2.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。教材上的文段多是文質(zhì)兼美的，從內(nèi)容、語言到表達(dá)形式多為學(xué)生提供了范例。經(jīng)常引導(dǎo)仿寫優(yōu)美文段，不僅可以促進(jìn)句段的深刻理解和深度感悟，還能激活學(xué)生的生活庫存，拓展他們的生活空間，提升他們的文化修養(yǎng)。因此，要重視讀寫結(jié)合，精選訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)品味句段，體會寫法，學(xué)習(xí)遷移。仿寫時，要加強(qiáng)聯(lián)想、想象創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新和個性化的表達(dá)。

【習(xí)題拓展】

1.照樣子，仿寫句子。

（1）例：如果，你是山嶺，我樂意是裝點(diǎn)你姿容的青草。

如果，你是小鳥，我樂意是______________；

如果，你是____，我樂意是_____________。

（2）例：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

“問”常常是__________，是__________。

（3）例：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊。

大海_________，不論_____，所以________。

2.仿照劃線的句子，把句子補(bǔ)充完整。

（1）人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；_______，再搏一下，_________；________，再搏一下，_________……

（2）如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是魚兒，那快樂就是______；如果你是_______，那快樂就是_________……

【習(xí)題例舉】

1.下列名句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）。

A.“欲知山中事，須問打柴人”，你要想真正了解黃山，就得走進(jìn)山中登山賞景。

B．“欲知天下事，須讀古今書”，書是一扇神奇的窗，它能讓你看到整個世界，了解遠(yuǎn)古和未來。

C．老年人多多運(yùn)動，可以延年益壽。正所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。

D.“華山自古一條道”，這道題只有唯一的解法，你就別再鉆牛角尖了。

2.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省。

B.她想到了一個絕妙的主意，把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)。

C.通過讀書，我知道什么是美？什么是丑？什么是真？什么是假？

D.蝙蝠的耳朵能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體。

3.下列句子與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）。

我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。選擇博愛，____；選擇回憶，___；選擇誠信，____；選擇堅強(qiáng)，____；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已。

①我們品味多樣的人生

②我們感受苦盡甘來的喜悅

③我們度量往事的厚重

④我們暢享生命的真真切切

A.②①③④ B.①③④②

C.④③②① D.③①②④

第一題考查學(xué)生對名句的理解、積累和遷移運(yùn)用的能力，第二題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力，第三題考查學(xué)生對句中關(guān)鍵詞語的理解能力和對語言的直覺感悟能力。

【易出錯誤】

第一題，應(yīng)該選擇A，這里引用的句子是錯誤的，應(yīng)根據(jù)“得走進(jìn)山中登山賞景”這個關(guān)鍵句子，選用“近水識魚性，近山識鳥音”。但是學(xué)生往往根據(jù)“想真正了解黃山”，認(rèn)為這就是“欲知山中事”說的意思，因此排除了A選項(xiàng)。

第二題，應(yīng)該選擇D，其余三個選項(xiàng)的標(biāo)點(diǎn)錯誤都不太明顯，具有迷惑性，幾乎每個選項(xiàng)都有學(xué)生選。A選項(xiàng)“九一八”是需要強(qiáng)調(diào)的日子，應(yīng)該加上引號；B選項(xiàng)中間應(yīng)該用破折號，后面部分是對前面的補(bǔ)充說明；C選項(xiàng)里的問號都用錯了，“什么是美”這幾句都是跟在“我知道”后面的，所以就變成了陳述句，不能用問號。但是學(xué)生答題時，往往不去聯(lián)系比較，整體思考，因而容易出錯。

第三題，應(yīng)該選擇B。第二空相對來說容易一點(diǎn)，學(xué)生看到“回憶”會想到跟上“往事”，但是對其它幾個詞語，有學(xué)生不明白其涵義，或者不能把“博愛”“誠信”與選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞“多樣”“真真切切”聯(lián)系起來，所以亂選一通。

【診斷分析】

一是理解不夠透徹。常用的名言、俗語、諺語、詩句，都具有簡潔精煉、意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，但不少句子有比喻義和引申義。如果平時學(xué)習(xí)滿足于字面意思的理解，實(shí)際運(yùn)用就必然出錯。如第一題，“想真正了解黃山”有多種途徑，問山中打柴人可以。但聯(lián)系“得走進(jìn)山中登山賞景”仔細(xì)推敲，就知道不能選“須問打柴人”，而選“近山識鳥音”。

二是語感有所欠缺。選擇與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)木渥樱饕疾榈木褪菍W(xué)生的語感能力。對詞句的理解能力是一個方面，更主要的是要靠綜合的直覺判斷，也就是語感能力。缺乏語感的敏銳性，就會誤讀、誤判，甚至將意思弄反。因此，學(xué)生只有具備了一定的語感能力，完成這類句子練習(xí)才能得心應(yīng)手。

【矯正策略】

1.注重語言積累。對常用的名言、俗語、諺語、詩句，要鼓勵學(xué)生主動接納，多加積累；聯(lián)系語境，深刻理解；結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，讓其逐步成為他們的有效積累。要告訴學(xué)生，經(jīng)典名句，結(jié)構(gòu)緊湊，語言凝練，微言大義，意蘊(yùn)豐厚，寫作中適當(dāng)運(yùn)用，可使語言表達(dá)更加精煉、明快，讓人感覺到語言的簡潔美。除此之外，教者要做好三件事：一是主動推薦，讓學(xué)生知道積累；二是幫助解難，讓學(xué)生理解意思；三是創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.注重語感培養(yǎng)。要重視語感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的靈敏度和頓悟力。通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟中培養(yǎng)語感；通過比較品評，讓學(xué)生在不同詞語、不同句式、不同語序，甚至不同標(biāo)點(diǎn)的比較中，發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的妙處，品評語言的意蘊(yùn)和情味，以培養(yǎng)語感；通過潛心涵詠，反復(fù)揣摩、咀嚼語言文字，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，推敲比較，獲得審美情趣和意蘊(yùn)，以培養(yǎng)語感。借助聯(lián)想和想象，化干枯的文字符號為形象鮮活的畫面，通過表象重組，創(chuàng)造新的情境和意境，以獲得豐富深切的語感。

【習(xí)題拓展】

1.根據(jù)語境，在橫線上填上合適的詩句。

（1）當(dāng)有人推薦王冕入朝為官時，他深知官場的丑惡，告誡自己：“_________，________?！?/p>

（2）獄中的革命者，面對敵人的毒刑拷打，抱定“_________，______”的堅定信念，堅強(qiáng)不屈。

（3）敏敏的作文言之無物，常常有“巧婦難為無米之炊”的煩惱。老師告訴他：“生活是寫作的源泉，‘__________，_________’。要寫出清新鮮活的作文，就得投身于生活實(shí)踐活動?！?/p>

（4）旭日東升，蓮葉田田，荷花綻放，面對此景，你可以大聲贊嘆：“_____，____?！泵ＣＧ锼?，落日余暉，鷗鳥振翅，觀此美景，你可以動情吟誦：“_____，____。”中秋佳節(jié)，身居異鄉(xiāng)，舉頭望月，你可以遙寄祝福：“____，___?！备兄x古詩詞，豐富了我們的語言，提升了我們的氣質(zhì)。

（5）古詩中不乏蘊(yùn)含著深刻道理的詩句。朱熹的詩句“_______？______”告訴我們只有不斷汲取新鮮知識，思想、智慧才會永不枯竭。而蘇軾《題西林壁》中的詩句“_________，_______”則強(qiáng)調(diào)習(xí)作要多角度觀察，多方位描寫，寫出自己的獨(dú)特感受。

2.下列句子中，引號的作用與例句中引號的作用相同的一句是（ ）。

例：蝙蝠的耳朵又怎能“穿透”黑暗，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

A．今天我想跟大家談?wù)劇罢\信”的話題。

B．像他這種專門設(shè)計害人的“聰明人”，還是少一點(diǎn)的好。

C．閱覽室的墻上掛著劉向的名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

D．人的內(nèi)臟器官會發(fā)出各種聲音，醫(yī)生用聽診器檢查各個“樂器”的演奏是否走調(diào)。

3.下列關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號說法正確的一項(xiàng)是（）。

A.蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”。句中引號的作用是特殊含義。

B.“在我們的心中，您是天使；您是大樹；您是海洋?！睒?biāo)點(diǎn)符號使用正確。

C.“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”句中省略號的作用是列舉的省略。

D.“倘若劉老師已經(jīng)不在了……不，不會的?！本渲惺÷蕴栕饔檬钦Z意未盡。

4.從上下文連貫的角度看，銜接最緊密的一句是（ ）。

學(xué)習(xí)知識要一點(diǎn)一滴，善于積累。______；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。

A.細(xì)小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路

B.能鋪出千里路的是細(xì)小的不顯眼的石子

C.不顯眼的細(xì)小石子，卻能鋪出千里路

D.千里路的鋪成，是有了細(xì)小的不顯眼的石子

段 落

【習(xí)題例舉】

1.某校六年級舉行了“好讀書，讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成如下任務(wù)：

（1）下面是本次活動的宣傳標(biāo)語，請你仿照前半句的句式，把后半句補(bǔ)充完整。

好讀書，讀書讓生活變得充實(shí)；讀好書，_________________________________________。

（2）小明和小華在探討交流讀書方法時，有如下發(fā)言：

小明：網(wǎng)絡(luò)時代，信息量很大，可以看的書很多，但是，面對茫茫書海，我不知從何下手。

小華：我讀過很多書，但讀后很容易忘記，留下深刻印象的不多。

針對以上發(fā)言，請你給其中一人提出合理的建議，注意語言得體。

____________________________________。

（3）在《西游記》閱讀交流中，小東說，豬八戒好吃貪睡，愛占便宜，耍小聰明，一遇到困難就打退堂鼓，是個不折不扣的小人。你怎么認(rèn)為呢？請依據(jù)《西游記》中的故事，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

____________________________________。

2.小小辯論會：水是善還是惡？

正方：水是善的。 反方：水是惡的。

下面是雙方的一段辯詞，請根據(jù)不同的立場做出有針對性的反駁。

正方：水是善的，她有許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如她遇方則方，遇圓則圓，隨機(jī)應(yīng)變。

反方：______________________________。

…… ……

反方：君不見洪水滔滔天上來，毀良田，淹村莊，吞噬無數(shù)生命。對方辯友難道視而不見，依然說水是善的嗎？

正方：

____________________________________。

第一題考查學(xué)生仿寫句子和在具體情境中口語交際的能力，第二題考查學(xué)生在模擬辯論中的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

【易出錯誤】

第一題第（1）小題學(xué)生往往不按前半句的結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)要求寫，有的寫成“讀書讓……”或“讀書使……”。第（2）小題要求給其中一人提建議，有學(xué)生卻把對兩人的建議揉在一起；有的建議沒有針對性，或者過于簡單空洞，無實(shí)際內(nèi)容。第（3）小題有的不能兼顧題中的所有要求，有的談觀點(diǎn)但缺少故事支撐，有的講了故事但沒有表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最易出的問題是把小東發(fā)言拋在一邊，少了交流的味道。

第二題出現(xiàn)的問題，主要是學(xué)生不能根據(jù)不同的立場進(jìn)行有針對性的反駁，而是自說自話，不能捕捉對方觀點(diǎn)中的破綻進(jìn)行有的放矢地反擊，沒有形成正面的交鋒，撞擊不出辯論的思維火花。

【診斷分析】

以上兩題屬于語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查的是學(xué)生口語交際的能力。這方面的訓(xùn)練平常教學(xué)中相對占的比重較輕，教師普遍重視不夠，學(xué)生缺少必要的訓(xùn)練，自然不能有條理、有層次、有深度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，學(xué)生對于此類題目的審題能力欠缺，也是不能忽視的一個原因。

【矯正策略】

1.認(rèn)真審題。對于交際類題目，要注意審清題目，注意人稱、措辭和說話的語氣。另外，還要充分利用題干中的內(nèi)容，以保證最基本的要求能順利達(dá)成，如交際的目的、字?jǐn)?shù)的要求等。比如，題1中，根據(jù)小明同學(xué)的發(fā)言可知，網(wǎng)絡(luò)時代書籍豐富存在無從下手的現(xiàn)象，因此可向他提出“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的告誡；而根據(jù)小華同學(xué)的發(fā)言可知，遇到讀書囫圇吞棗、印象不深的問題，則可向他提出精讀與泛讀相結(jié)合的建議。當(dāng)然，作答還要注意稱呼和說話的語氣，力求考慮周到全面。

2.關(guān)注生活。一是指向生活。綜合性學(xué)習(xí)能力和口語交際能力，是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的語文基本能力，也是未來社會對人才素質(zhì)的新需求，要切實(shí)重視學(xué)生口語交際能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教者也要做有心人，對學(xué)生的傾聽、表達(dá)和溝通、應(yīng)對能力進(jìn)行訓(xùn)練，為他們走向生活奠定基礎(chǔ)。二是引向生活。要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文、用語文，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語文知識解決生活中的問題，學(xué)會文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會交往，以主動適應(yīng)開放性的社會環(huán)境。

【習(xí)題拓展】

1.綜合學(xué)習(xí)。

一手漂亮的鋼筆字能讓人賞心悅目。寫好鋼筆字既是語文課的教學(xué)要求，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的需要。為了幫助同學(xué)們了解鋼筆字的知識，提高寫鋼筆字的水平，六（1）班準(zhǔn)備開展“走進(jìn)硬筆（鋼筆）書法”的主題活動。

活動一：宣傳 為了幫助同學(xué)們明確練習(xí)硬筆（鋼筆）書法的意義，營造人人參與活動的氛圍，請你為本次活動設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。

____________________________________。

活動二：分享 如果同學(xué)們推薦你為本次活動的發(fā)言人，你打算怎樣介紹自己練寫鋼筆字的方法經(jīng)驗(yàn)？

_____________________________________。

2.專題探究。

（1）荷又名______

（2）老師要求上網(wǎng)查找關(guān)于荷的資料，在某網(wǎng)站當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下面這樣評價荷的言論時，請根據(jù)學(xué)習(xí)的收獲談?wù)勛约旱姆磳σ庖?。（不少?0字）

網(wǎng)友言論：我討厭荷花，從淤泥里汲取營養(yǎng)，長大開花，卻吹噓“出淤泥而不染”，這是自命清高，多少還有點(diǎn)忘恩負(fù)義的味道。

我的觀點(diǎn)：

__________________________________________。

3.口語交際。

講禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，可是偏偏有些人待人沒禮貌，出口成“臟”。面對這種情況，你準(zhǔn)備怎樣勸誡他，并教他一些日常交際用語。請至少用上一句合適的名言警句。

_________________________________________。

4.著名作家安徒生的生活很儉樸。有一次，他戴著一頂破舊的帽子在街上走，有個行人嘲笑他說：“你腦袋上的那個玩意是什么？能算是帽子嗎？”安徒生不動聲色地回敬道：“你帽子下那個玩意是什么？能算是腦袋嗎？”行人的言外之意是什么？安徒生的回答妙在哪里？

_________________________________________。

5.“陽光體育運(yùn)動”在小學(xué)越來越受到關(guān)注。大多數(shù)學(xué)生積極參加，但是也有小部分同學(xué)不愿意參加運(yùn)動。為了動員更多的同學(xué)加入“陽光體育運(yùn)動”，學(xué)校決定征集宣傳口號。請你也來設(shè)計一條。（不超過20個字）

____________________________________。

【習(xí)題例舉】

運(yùn)用規(guī)范的修改符號，修改下面一段話。

開學(xué)以來，開展了以《誠信教育》為主題的系列活動。大家閱讀了《誠信從我做起》一書，參加了演講、唱歌、制作手抄報……等活動。這些活動雖然豐富了我們的學(xué)習(xí)生活，而且增加了我們的語文實(shí)踐能力。由于活動開展的繪聲繪色，電視臺的記者專門進(jìn)行了采訪報到。

本題是一道綜合改錯題，錯誤包括用錯的標(biāo)點(diǎn)、錯別字、句子不完整、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)?，主要考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并規(guī)范使用修改符號正確修改的能力。

【易出錯誤】

題中有八處錯誤，但未提示有幾處錯誤和錯誤類型，這對學(xué)生來說有一定難度。第一處的活動主題，有學(xué)生不知道把書名號改為引號；第二句話中的省略號和“等”字學(xué)生知道不能同時用，但本題刪除“等”是不對的，應(yīng)刪除省略號。兩處錯別字也有學(xué)生改不出來，一是“的”和“得”混淆，一是“報到”與“報道”混淆。語病有多處，“繪聲繪色”用詞不當(dāng)，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，但改成了“豐富多彩”，找對了“癥狀”，但開錯了“藥”，應(yīng)該改為“有聲有色”或“轟轟烈烈”才對；還有“增加”和“實(shí)踐能力”搭配不當(dāng)，也有學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)錯誤。

【診斷分析】

一是細(xì)心不夠。本題雖沒有提示錯幾處，但此類綜合改錯題不外乎標(biāo)點(diǎn)、錯別字、病句等類型，且語段中的不少錯誤是比較明顯的，比如兩處的標(biāo)點(diǎn)錯誤，第一句缺少主語，“報道”誤寫成“報到”，還有幾處搭配不當(dāng)?shù)儒e誤，只要仔細(xì)閱讀和推敲，是能發(fā)現(xiàn)并修改的。而學(xué)生答題多缺乏耐心，少了細(xì)心，粗略地看，泛泛地改，結(jié)果是顧此失彼。

二是訓(xùn)練不夠。綜合改錯能力，只能在相應(yīng)的訓(xùn)練中形成。事實(shí)上，雖然這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練并不太多，但學(xué)生平常寫作訓(xùn)練中的修改并不少。只是很多時候，教者嫌麻煩、圖省事，對學(xué)生習(xí)作中的錯誤都是包辦代替，使學(xué)生失去了修改訓(xùn)練的契機(jī)，且養(yǎng)成了依賴心理，懶于推敲詞句、查錯糾錯。

三是語感缺乏。完成這樣的綜合改錯題，需要學(xué)生有一定的語感能力。語感好的學(xué)生，只要專注地看一眼，或者在心中默念一遍，就能敏銳地感覺到語言文字中別扭的地方，發(fā)現(xiàn)存在的問題。而語感弱的學(xué)生，就算反復(fù)讀上幾遍，也還是沒發(fā)現(xiàn)有什么問題。因此，大凡改錯不全的同學(xué)，還在于他們?nèi)狈γ翡J的語感能力。

【矯正策略】

1.培養(yǎng)自主修改的能力。作文教學(xué)中，教師不要做“超級奶媽”，包辦學(xué)生的修改，而應(yīng)該把修改的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主修改的意識，讓他們掌握自主修改的方法，養(yǎng)成良好的自改習(xí)慣，形成自我修改能力。同時也要培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在作文的自改和互改中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高修改的能力。

2.培養(yǎng)字斟句酌的習(xí)慣。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，推敲語言，培養(yǎng)他們對語言文字的理解能力、鑒賞能力，學(xué)會從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，在反復(fù)的誦讀中積淀語感，習(xí)得規(guī)范的表達(dá)方式，學(xué)會在日常的習(xí)作、口語交際中正確運(yùn)用，并養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣。一旦學(xué)生的遣詞造句能力增強(qiáng)了，完成上述綜合改錯題就不在話下了。

【習(xí)題拓展】

1.下列句子中沒有語病的一句是（ ）。

A.看了《中國詩詞大會》決賽，使我心潮澎湃，決心也要像武亦姝一樣，在吟誦中華經(jīng)典詩詞中，際遇更美好的人生。

B.“你應(yīng)該吸取教訓(xùn)，避免不發(fā)生類似錯誤?！崩蠋熞馕渡铋L地說。

C.經(jīng)過激烈比拼，六（7）班戰(zhàn)勝了六（1）班，獲得了拔河比賽的冠軍。

D.有沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣，是一個人取得成功的關(guān)鍵。

2.下列句子中沒有語病的一句是（ ）。

A.全校同學(xué)和少先隊員都參加了這次活動。

B.他這個人說話做事太果斷，不愿聽取群眾意見。

C.我們按照高老頭畫的那張簡圖，順利地找到了深山中的那位獵手。

D.考試前切忌不要疲勞過度，應(yīng)該養(yǎng)精蓄銳，才能保持清醒的頭腦，考出好成績。

3.下列句子中有語病的一句是（ ）。

A.《中華好詩詞》這個節(jié)目對我很熟悉，因?yàn)槲颐科诒乜础?/p>

B.這個問題你應(yīng)該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。

C.為了使大家生活在文明祥和的環(huán)境中，業(yè)主委員會討論并通過了《小區(qū)文明公約》。

D.我們即將小學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)更緊張了。

4.綜合改錯。

（1）“六一”慶祝會上，宣讀了優(yōu)秀少先隊員的名單，特別發(fā)揚(yáng)了劉華的先進(jìn)事跡。聽了這個消息，同學(xué)們紛紛向他慶祝，劉華十分激動極了，他表明自己的決心：今后一定要再接再勵，刻苦鉆研，努力攀登科學(xué)高峰。（共六處錯誤）

（2）這學(xué)期，課外閱讀對我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內(nèi)容和文字都很豐富。大量的閱讀使我們增強(qiáng)了見識，開闊了視野。我們班還被學(xué)校授予“課外閱讀先進(jìn)班級”。（共七處錯誤）

閱 讀

【習(xí)題例舉】

在冬夜里歌唱的魚

①天空是一片灰蒙蒙的蒼茫，鳥兒去了（沉寂 沉靜）的北方。火燒云沉到山那一邊，山岡上，風(fēng)一陣?yán)溥^一陣，蒿草在風(fēng)中蕭瑟。目光越過一道道山梁，一個人的影子在昏暗中裹挾著晚風(fēng)，逐漸清晰。我和妹妹就在這樣的黃昏，在這樣的山梁上，等待父親，還有父親手中的魚。

②父親手中提著一尾胖頭魚。這種魚頭重尾輕，是種廉價的魚，很適合我父親的購買能力。父親微?。╞áo bó）的工資，要養(yǎng)活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草繩時“嘿嘿”幾聲。在夜色中，他的牙齒很白，這是他留給我最深的印象。

③我飛跑著，把魚交給母親。妹妹在身后搖搖晃晃地追趕。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，整條的魚被分成數(shù)小塊，嫻熟而又忙亂。當(dāng)菜籽油的香味混合著松枝騰起的濃煙彌散開來時，廚房成了溫暖的心臟，召集一家人圍攏到一起，催促著母親往爐膛添柴?；鹕鄰脑羁谔虺鰜?，母親的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳?？耧L(fēng)纏繞窗欞發(fā)出嗚咽（yè yàn）的叫聲，屋里的溫度升起來，熱量向著寒冷四散突圍。

④鍋中的水，沸騰起來了。“咕嚕咕?！濒~開始在水中歌唱，由一個聲部轉(zhuǎn)入另一個聲部。這是世間最美的音樂，傳遞口福的信息。大姐在這時也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺上做作業(yè)；二姐的眼睛隨著騰起的蒸氣升高，用桃木梳梳她又黑又粗的長辮；妹妹和我，繞著灶臺打架，在幸福的預(yù)感中虛張聲勢。父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨(dú)坐，而他內(nèi)心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就。

⑤不知道時間過了多久，母親噘起嘴，吹鍋蓋上的蒸氣。揭開鍋蓋，如同揭開一個謎底。魚怎么樣了？母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。鍋蓋合上時，她用毛巾環(huán)繞地蓋住鍋與蓋的縫隙，讓蒸氣悶在鍋里，但仍擋不?。ㄒ绯?滲出）異香。

⑥魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個孩子貪婪的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中，在我們茫然的眼神里走出彌漫著魚香的房間。

⑦寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨母親推開那間草屋的門。溫暖的魚，讓瞎老爺爺冰冷的小屋同樣獲得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？

⑧同樣是一個冬夜，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸最后的時刻，有這家人的照顧。他用手摸著胸口，說：“這里，很暖！”

⑨很多年后的冬天，黃昏時我們不再去那個山岡張望。我父親在這年的秋天去世了。妹妹的黃發(fā)已經(jīng)扎成了小辮，我們漸漸長大成人。溫暖只會在寒冷中感知，那年，在冬夜里歌唱的魚，是我人生最初的一門課程：嚴(yán)寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單。

1.用“”畫去短文中括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)淖x音或詞語。

2.聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。

虛張聲勢：___________________________。

貪婪：______________________________。

3.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

第④自然段寫母親燒魚時孩子們和父親的表現(xiàn)，說說他們此刻的心理活動。

①孩子們：

____________________________________。

②父親：

____________________________________。

4.理解加點(diǎn)詞語在句中的含義。

①廚房成了溫暖的心臟。

____________________________________。

②老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故。

____________________________________。

5.回答問題。

文題《在冬夜里歌唱的魚》中的“歌唱”指的是________________________________________________________________________________。

6.第①自然段中寫到：“火燒云沉到山那一邊。山岡上，風(fēng)一陣?yán)溥^一陣，蒿草在風(fēng)中蕭瑟。”請分析這處景物描寫在文章表達(dá)方面的作用。

_________________________________________。

7.“溫暖只會在寒冷中感知，在冬夜里歌唱的魚，是我人生最初的一門課程：嚴(yán)寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單?！边@句話的含義深刻，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

_________________________________________。

【易出錯誤】

第1題，一些學(xué)生不能弄清“咽”和“薄”的讀音，不能正確區(qū)分“沉靜”和“沉寂”。第2題對“虛張聲勢”理解，不少學(xué)生沒有解釋出“虛張”的意思；“貪婪”的意思，一些學(xué)生理解成了“迫不及待地想要得到”，丟掉了最關(guān)鍵的“想要得到更多的”；還有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握理解詞語的方法，不能準(zhǔn)確表達(dá)詞語的意思。第3題要求說說孩子們和父親此刻的心理活動，應(yīng)該具體寫出心里想的，而一些學(xué)生卻用概括歸納的方法答題。第4題不少學(xué)生只答出“心臟”的一層含義，沒有深入思考，漏答了另外的要點(diǎn)。第5題對“歌唱”的理解，不少學(xué)生只能答出一個要點(diǎn)，不能從多個角度深入思考。第6題對開頭景物描寫的作用，有學(xué)生死搬硬套常用的表達(dá)作用，沒有結(jié)合本文的內(nèi)容和情境去理解。第7題，有學(xué)生沒有真正讀懂句子，沒有抓住一個點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。

【診斷分析】

從學(xué)生方面來看，原因主要在于：

一是閱讀能力欠缺。閱讀題是語文測試的重頭戲，它考查的是學(xué)生閱讀理解感悟和語言表達(dá)的綜合能力。從答題情況看，不少學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)：難以整體聯(lián)系，進(jìn)行概括；難以抓住重點(diǎn)，把握精要；難以深入透視，理解內(nèi)涵。還有不少學(xué)生答題缺乏章法：或是顧此失彼，不注意整體聯(lián)系；或是顛三倒四、不注意簡潔明了；或是語不達(dá)意，不能清楚表達(dá)。由于上述種種原因，學(xué)生完成閱讀綜合題多容易出錯。

二是閱讀習(xí)慣不佳。少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成靜心閱讀、用心品味、深入思考、圈點(diǎn)批注、主動積累的良好習(xí)慣，常常只重情節(jié)，不求甚解，讀書走馬觀花，一目十行。平時如此，到了考場上完成閱讀練習(xí)時，往往表現(xiàn)為審題不清，題意不明，就匆匆下筆；讀文不細(xì)，浮光掠影，一知半解，就立馬答題。內(nèi)心的浮躁，造成很多學(xué)生閱讀不走心，對文本內(nèi)涵不能準(zhǔn)確把握。這樣，答題出錯就不足為奇了。

從教師方面來看，原因主要在于：

一是忽視能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。不少教師思想不夠重視，訓(xùn)練難以到位。怎樣在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀理解能力做得不夠，章法不多，往往把閱讀僅看作是讀懂一篇文章而已。閱讀指導(dǎo)多以理解文章內(nèi)容為目的，且這種理解又常常滿足于泛泛的讀悟，滿足于碎片化的理解，學(xué)生缺少潛心會文，深度參與；缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化，相應(yīng)的閱讀能力還是沒有形成。當(dāng)他們獨(dú)立閱讀時，深刻理解、準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵就顯得力不從心了。

二是忽視方法指導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，也是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但不少教師對學(xué)生缺乏正確的、多元的、科學(xué)有效的讀書方法的指導(dǎo)，往往只注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解文章的涵義，而忽略教給學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的方法，或者課堂上對于學(xué)生閱讀方法的掌握、遷移、運(yùn)用，缺少訓(xùn)練的時間和空間。怎樣解詞釋句、怎樣概括內(nèi)容、怎樣體會情感等等，這些閱讀方法，課上沒舍得花功夫，用心思指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀就往往會無所適從。

【矯正策略】

1.重視能力訓(xùn)練。要處理好知識和能力的關(guān)系，把能力培養(yǎng)滲透到各個環(huán)節(jié)。要圍繞能力訓(xùn)練，確定教學(xué)重點(diǎn)，精選教學(xué)方法，凸顯教學(xué)過程。教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識，給學(xué)生提供各種閱讀實(shí)踐的機(jī)會，給閱讀訓(xùn)練留足時間和空間，讓學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中，逐步形成理解內(nèi)容、體悟情感、整合歸納、表達(dá)運(yùn)用等方面的能力。還要重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生潛心會文，用心讀書，以獲得個人的理解、體驗(yàn)和感受。

2.重視方法滲透。“授人以魚，不如授人以漁”，要重視閱讀方法的滲透和指導(dǎo)，教給學(xué)生認(rèn)識漢字、理解詞語、概括段意、理解句意、領(lǐng)會內(nèi)涵等方法。同時，還要引導(dǎo)梳理歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行針對性練習(xí)，從而讓學(xué)生在閱讀中把握方法，在運(yùn)用中形成能力。這樣立足課堂，習(xí)得方法；借助閱讀，運(yùn)用方法，其效果肯定不言而喻。

3.重視習(xí)慣培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力，還須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)性工程，必須不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，常抓不懈，逐步培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀、靜心思考、圈畫批注、主動積累等良好習(xí)慣。只有養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，才有助于閱讀能力的提高。

非連續(xù)性文本閱讀

【習(xí)題例舉】

青少年上網(wǎng)的愛與痛

材料一：根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2016年6月，中國網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)7.10億，19歲以下網(wǎng)民占全體網(wǎng)民的23%，其中年齡低于10歲的網(wǎng)民超過2059萬。與2015年底的數(shù)據(jù)相比，10歲以下兒童群體占比有所增長，互聯(lián)網(wǎng)在低年齡段繼續(xù)滲透。

材料二：青少年上網(wǎng)調(diào)查。據(jù)相關(guān)調(diào)查得出：幾乎所有學(xué)生會上網(wǎng)，并且經(jīng)常上網(wǎng)，大部分學(xué)生家里就有電腦和網(wǎng)絡(luò)。上網(wǎng)絕大部分時間用于玩網(wǎng)游、看電影、下載音樂和聊天。__________

材料三：半年前，劉某四人上網(wǎng)聊天、玩游戲時相識。10月29日晚8點(diǎn)，哥兒四個囊中羞澀，沒錢上網(wǎng)了，遂萌生了歹意。四人在呼蘭縣打了一輛出租車，當(dāng)車開到城郊結(jié)合處時，四人動了手，出租司機(jī)胸部連中2刀，被扔至路邊土溝里，四人帶著搶來的幾十元現(xiàn)金，開出租車逃跑。當(dāng)晚，他們拿著搶來的錢，在網(wǎng)吧過了一宿游戲癮。法網(wǎng)恢恢，疏而不漏。四人最終都被抓拿歸案。

1.閱讀材料一和材料二，說說你的發(fā)現(xiàn)。

_________________________________________。

2.閱讀材料二和材料三，找一找聯(lián)系，說說青少年上網(wǎng)有什么危害。

_________________________________________。

3.綜合上述材料，結(jié)合自己的認(rèn)識，談?wù)勄嗌倌晟暇W(wǎng)好不好，說明理由。

_________________________________________。

4.為上網(wǎng)的青少年寫一句溫馨提示語：_________________________________________。

以上不同形式的非連續(xù)性文本的閱讀練習(xí)，主要考查學(xué)生能否根據(jù)閱讀要求，在讀懂每一個單獨(dú)文本的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)指向，通過對文本的合理聯(lián)系、具體分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而準(zhǔn)確答題的能力。這樣的習(xí)題，具有很強(qiáng)的綜合性。

【易出錯誤】

第一題，要求閱讀前兩個材料，說說發(fā)現(xiàn)，而有學(xué)生只從一個材料中提取信息。第二題，有學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談青少年上網(wǎng)的危害，沒有從二三兩個材料中尋找聯(lián)系，所談的危害偏離了材料內(nèi)容。第三題，要求綜合上述三個材料，結(jié)合自己的認(rèn)識發(fā)表觀點(diǎn)，而學(xué)生大多數(shù)是說上網(wǎng)不好的一面，其實(shí)綜合所有材料可知，不能只說不好，還應(yīng)該談上網(wǎng)有利的一面才符合題意。第四題，主要是要提醒青少年認(rèn)識到上網(wǎng)的利弊，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)，但是有學(xué)生的提示語中使用的是“禁止”“遠(yuǎn)離”等字眼，這樣有失偏頗了。

【診斷分析】

一是缺乏整合能力。非連續(xù)性文本閱讀測試，考查的是學(xué)生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息，對信息做出判斷、評價和運(yùn)用的能力。有學(xué)生不能從單個材料中提取有價值的信息，多個材料組合在一起時，更難以尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，難以作出正確的判斷和評價。如上述第三題，如果學(xué)生能關(guān)注文本的標(biāo)題，聯(lián)系材料二圖表中的“聽音樂”“學(xué)習(xí)需要”等綜合考慮，就不至于單說上網(wǎng)的弊端了。

二是缺乏必要訓(xùn)練。之所以學(xué)生對上述習(xí)題難以作答，重要原因還在于平時缺乏這方面的訓(xùn)練。非連續(xù)性文本閱讀需要學(xué)生具有獲取信息、處理信息、評價信息和運(yùn)用信息的能力，這是現(xiàn)代信息社會必備的一項(xiàng)綜合能力。但閱讀教學(xué)中，教師往往忽視非連續(xù)性文本閱讀，訓(xùn)練比較少。而非連續(xù)性文本相對于連續(xù)性文本顯得枯燥無趣，學(xué)生不大感興趣，就難以保證訓(xùn)練效果。這樣，訓(xùn)練數(shù)量和質(zhì)量的問題反映到考查中，學(xué)生答題出錯也就無需大驚小怪了。

【矯正策略】

1.加強(qiáng)方法指導(dǎo)。在增加非連續(xù)性文本閱讀量的同時，要切實(shí)重視該類文本閱讀方法的指導(dǎo)，不僅要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)有價值的信息，還要促使他們通過分析比較、簡單推理、聯(lián)系思考等整合信息的方法。比如，可讓學(xué)生按照如下方法進(jìn)行非連續(xù)性文本的閱讀：一是抓住標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)主題；二是逐個分析，提煉概括；三是比較甄別，發(fā)現(xiàn)差異；四是尋找聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；五是整合信息，嘗試推論；六是回讀材料，準(zhǔn)確判斷。有了方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行了一定量的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力自然能得到提升。

2.培養(yǎng)整合能力。要善于挖掘、整合、活用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。一是挖掘語文教材資源?？蛇\(yùn)用課本上的插圖、書后的“作家卡片”“名著便覽”等，組織學(xué)習(xí)交流，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、整合信息的能力。二是整合其他課程資源。數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德等學(xué)科的文本大都是以圖、文字、表格等相結(jié)合的形式出現(xiàn)的，可對這些文本加以改編，成為“非連續(xù)性文本”閱讀資源。三是活用生活資源。生活中的廣告紙、說明書、購物發(fā)票、旅游導(dǎo)覽圖、安裝圖等都是訓(xùn)練的好材料，可憑此開展綜合性學(xué)習(xí)。

【習(xí)題拓展】

“手機(jī)依賴癥”

【事件回放】高考前，南京考生小李跟家長發(fā)生了激烈的沖突。原來，父母擔(dān)心影響考試，5月就沒收了他的手機(jī)，可是已用慣手機(jī)的小李一下子變得“六神無主”和焦躁不安，甚至動輒跟家人吵架，并聲稱沒有手機(jī)就不參加高考。

南京心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純表示，這是典型的手機(jī)依賴癥，現(xiàn)在患上此癥的人越來越多，幾乎每天都有這樣的“患者”來尋求幫助。

【調(diào)查統(tǒng)計】某調(diào)查機(jī)構(gòu)對我國某市上班族和學(xué)生族使用手機(jī)情況調(diào)查統(tǒng)計表______________

1.根據(jù)以上信息概括什么是“手機(jī)依賴癥”。

____________________________________。

2.從文中的調(diào)查統(tǒng)計表中，你得出了怎樣的結(jié)論？

____________________________________。

3.過分依賴手機(jī)會產(chǎn)生哪些不良影響？

____________________________________。

4.結(jié)合上述材料，請你談?wù)勀男┺k法可預(yù)防“手機(jī)依賴癥”。_____________________________________。

每天使用手機(jī)時間_1小時以下________1到2小時3到5小時5小時以上________比例___19.23%_21.15%44.23%15.38%_依賴手機(jī)的原因_通信需要_______放松需要上網(wǎng)查資料生活無聊空虛___比例___21.15%_42.31%19.23%17.31%_

作 文

【網(wǎng)友聲音】

安娜：飯菜上桌前，捧著手機(jī)邊娛樂邊等待；上桌后，不是拿起筷子一嘗美味，而是先拿起手機(jī)拍照傳微信；吃飯時，一只手動筷子一只手按著手機(jī)鍵盤。一桌人都對著手機(jī)，有一句沒一句地聊天，現(xiàn)在的飯桌已經(jīng)被手機(jī)“綁架”了。

木棉：沒手機(jī)時，我還能記住重要的人的電話號碼、生日等，現(xiàn)在，完全記不住了，全靠手機(jī)來記。手機(jī)的功能越來越多，沒事兒的時候就想掏出來看看，不知不覺中時間就過去了，而原本計劃在現(xiàn)實(shí)中要做的事卻一件也沒干。

【專家觀點(diǎn)】

手機(jī)上癮的人要學(xué)習(xí)如何“數(shù)字節(jié)食”，合理使用手機(jī)，把視線轉(zhuǎn)移到大自然和現(xiàn)實(shí)社會中，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)迫自己遠(yuǎn)離手機(jī)。

——郁加凡

“手機(jī)依賴癥”涉及心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等，消除并根治“手機(jī)依賴癥”帶來的弊病，需要來自包括媒體在內(nèi)的社會各界力量。

——魯春曉

智能手機(jī)廠商要盡到社會責(zé)任，比如在手機(jī)說明書的醒目位置，指出過度使用手機(jī)可能造成的危害。

——畢愛紅

【習(xí)題例舉】

1.文題：我渴望______

提示和要求：（1）將題目補(bǔ)充完整，可以填上“自由”“理解”“成功”“尊重”“進(jìn)步”等。（2）可以用一、兩件事寫清渴望的原因，充分表達(dá)內(nèi)心的感受。

2.文題：那次，我流下了______的淚水

提示和要求：將題目補(bǔ)充完整，可以填“幸?！薄凹印薄皞摹薄昂蠡凇薄巴纯唷钡?。寫清流淚的原因和那一刻的內(nèi)心感受。

3.生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復(fù)雜，讓我們將多少事情和想法藏在心間。請以“心事”為話題，寫一篇習(xí)作。

【易出錯誤】

一是選材老套。題1寫自己的渴望，很多學(xué)生寫上六年級了，媽媽給自己報了很多補(bǔ)習(xí)班，于是渴望自由。題2所寫的感動的事多是“雨夜媽媽送我上醫(yī)院”“雨中同學(xué)送我回家”“我摔傷了，同學(xué)扶我去醫(yī)務(wù)室”等；寫傷心的事，多數(shù)學(xué)生寫被冤枉、受委屈；寫后悔的事，很多人寫的是因?yàn)樽隽隋e事不敢承認(rèn)而后悔，甚至還有寫打碎了花瓶撒謊而后悔的。

二是內(nèi)容空洞。這三道習(xí)作題有個共同的特點(diǎn)，就是要充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受。但敘事過程中，學(xué)生不能緊扣重點(diǎn)，把自己所選擇的事描寫真實(shí)具體、生動細(xì)致，內(nèi)容敘述是平鋪直敘，內(nèi)心感受是言不由衷，沒有表達(dá)出真情實(shí)感，給人記流水賬之感，讀起來索然無味。

【診斷分析】

一是缺乏生活積累。學(xué)生習(xí)作為什么會覺得無事可寫、無話可說？主要有兩個原因：其一，沒有養(yǎng)成積累生活素材并及時把它記下來的習(xí)慣，隨著空間的變化和時間的推移，除了印象特別深刻的以外，其余的都會漸漸模糊、淡忘，甚至消失；其二，從眾心理作祟。課上，前一個學(xué)生的取材常常會影響尚未想到材料的學(xué)生，他們懶于動腦，經(jīng)常是直接照搬、機(jī)械模仿。

二是缺乏生活敏感。不少學(xué)生缺乏對生活的敏感，一個細(xì)微的動作、一句不經(jīng)意的話語、一點(diǎn)細(xì)小的事，總難以在他們平靜如止水的心湖上漾起漣漪，似乎非得“驚天動地”的大事，才能在內(nèi)心掀起波瀾。由于缺乏敏感，生活中那些本該撥動內(nèi)心情弦的鮮活素材學(xué)生沒有在意，當(dāng)然也沒有真切的感受，所以寫作時，他們就無法細(xì)致地描繪當(dāng)時的場景和內(nèi)心的感受了。

【矯正策略】

1.重視生活積累。生活是寫作的源泉，是取之不盡用之不竭的素材礦。為此，我們該追求“生活中作文，作文中生活”的習(xí)作教學(xué)。讓充實(shí)的、鮮活的生活為學(xué)生習(xí)作提供豐富多彩、源源不斷的素材，讓習(xí)作成為學(xué)生提升生命質(zhì)量和人生智慧的一種生活方式。要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注生活，讓眼睛成為生活的“攝像機(jī)”，讓大腦成為生活的“云盤”。還要豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助他們開源活流，引導(dǎo)他們做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，樂于動筆，不斷有所發(fā)現(xiàn)。

2.培育敏感文心。習(xí)作指導(dǎo)須培育學(xué)生的“文心”，應(yīng)努力去呵護(hù)學(xué)生的敏感心，并加以培育。要讓學(xué)生以觀察、思考、回憶、推測為基礎(chǔ)，以喚醒、激趣、發(fā)現(xiàn)、訓(xùn)練為途徑，培養(yǎng)他們時時能“眼前一亮”“定睛一瞧”，處處有“托腮沉思”，天天可“奮筆疾書”的敏感力，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”的目的，達(dá)到“見物即觀，觀物有感”的寫作境界。當(dāng)學(xué)生在觀察、審視、表達(dá)中培育出了一顆對生活的敏感心，生活的素材礦就真正成為他們言語活動取之不盡的源泉了。

3.重視有效指導(dǎo)。要講究指導(dǎo)的重點(diǎn)和有效。審題指導(dǎo)，堅持要言不煩，讓學(xué)生知曉作文的方向；選材指導(dǎo)，重在思路拓展，讓學(xué)生選出獨(dú)特的素材。要幫助學(xué)生打開思路，訓(xùn)練獨(dú)立思考、提煉生活、分析事物、認(rèn)識事物的能力。上述題1寫自己的渴望，就可引導(dǎo)突破提示，比如渴望回到從前，渴望一次旅行，渴望快快長大，渴望擁有神筆等等。重點(diǎn)指導(dǎo)，重在指向中心，讓學(xué)生明晰寫作目的。要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文題選擇材料、謀篇布局、學(xué)會照應(yīng)的能力。

【習(xí)題拓展】

1.生活中，沖動可能會帶來嚴(yán)重的后果。在班級、在家里、在路上……在其它很多公共場所，都可能因?yàn)闆_動引發(fā)“戰(zhàn)爭”。你親身經(jīng)歷或親眼目睹過這樣的事嗎？請你圍繞“沖動”這個話題，寫一件事。

2.文題：生活因______而美好

追求心中的夢想，沐浴愛的陽光，暢游書的海洋……在分享中品嘗歡樂，在思考中發(fā)現(xiàn)精彩，在拼搏中擁抱未來……啊，我們的生活多么美好！請選取最難忘的一件事或一個場景，表達(dá)你對“美好”獨(dú)特的感受。先把題目補(bǔ)充完整，說真話，抒真情，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，不少于500字。

3.成長的道路上，每個人都會受到各種各樣的影響。一個人、一件事、一本書，甚至是一句名言、一首歌、一個眼神、一抹微笑、一句鼓勵、一次挫折……都有可能給我們留下刻骨銘心的記憶。請以“_______影響了我”為題寫一篇作文。