解析幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)

黃振華

【摘要】幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)對幼兒的綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。為此，首先闡述了幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題，然后詳細分析了過渡環(huán)節(jié)中的活動安排策略，以期為研究幼兒活動安排的相關(guān)工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 一日生活 過渡環(huán)節(jié) 形式 策略

一、幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師缺乏過渡環(huán)節(jié)的教育意識

一些老師沒有認識到過渡環(huán)節(jié)對于幼兒教育的重要價值，這就導(dǎo)致他們在過渡環(huán)節(jié)中缺乏應(yīng)有的教育意識和行為。幼兒園的一日生活中有很多的過渡環(huán)節(jié)，其中有長時間過渡環(huán)節(jié)，如入園時、午飯后到午睡前、離園時等;也有短時間過渡環(huán)節(jié)，如排隊盥洗、領(lǐng)活動材料等。有些過渡環(huán)節(jié)時間是固定的，也有一些過渡環(huán)節(jié)時間是不固定的。如果老師沒有對過渡環(huán)節(jié)進行合理安排，幼兒在自由散漫的狀態(tài)下很容易做出不良行為，如幼兒在剛剛進入幼兒園的時候，老師沒有仔細觀察幼兒的情緒，幼兒很有可能一天都會在不愉快的心境下進行各種活動;在幼兒學(xué)習(xí)或做游戲的過程中沒有同幼兒及時交流，幼兒可能會一直封閉自己，不愿意說出自己的內(nèi)心想法等，這種情況下成長的幼兒要么不太陽光，要么比較散漫、無秩序感。很多教師認為過渡環(huán)節(jié)指的是自由活動時間，一些老師會趁這些時間做些別的事情，無暇顧及幼兒的行為和教育，幼兒在自由散漫的時間里會變得越來越缺乏紀律感。

2.過渡環(huán)節(jié)的形式比較單一

一些老師雖然意識到了過渡環(huán)節(jié)的教育價值，但是他們在過渡環(huán)節(jié)中安排的活動單一，久而久之，幼兒會因為喪失興趣而不能積極參與其中。比如，老師讓幼兒玩積木，這些積木在平時的游戲中玩過很多次了，幼兒一定不愿意在過渡環(huán)節(jié)中繼續(xù)重復(fù)枯燥的游戲。又如，老師讓幼兒玩自己帶的玩具，幼兒在家里已經(jīng)玩過很多遍了，可能帶到幼兒園去也不會有更多的興趣去玩耍。在這種情況下，如果老師放任不管，幼兒會興奮地你追我趕，稍不注意便會發(fā)生意外事件。

二、幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1.營造和諧的氛圍是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的前提

（1）在師幼之間建立融洽的互動關(guān)系?，F(xiàn)代教育非常注重老師和幼兒之間的交流和互動，這是將幼兒放在主體地位，培養(yǎng)幼兒獨立的情感和創(chuàng)造性能力的重要途徑。情感培養(yǎng)能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)育和個性品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，時刻保持心情愉悅的幼兒更喜歡和其他幼兒交往，而同其他幼兒之間進行融洽的交流，會使幼兒更容易有獲得感和幸福感，以此形成良性循環(huán)，為培養(yǎng)幼兒健康積極的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。不同年級的幼兒對關(guān)愛的需求不太相同，老師應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡及其特點有針對性地進行關(guān)心。小班的幼兒年齡比較小，老師可以用摟抱的方式讓他們感受到親切;中班和大班的孩子年齡大一點，老師可以為他們營造和諧、溫暖的交流氛圍，如同他們說悄悄話等，讓孩子充分感受到老師的愛護。

（2）在幼兒之間建立和諧的互動關(guān)系。社會交流能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的社會情感及社會態(tài)度，老師應(yīng)該將社會交流的模式滲透在一日生活的過渡環(huán)節(jié)中，讓幼兒之間多進行溝通和交流。幼兒在和同伴一起合作和溝通的過程中，能夠直接感受到周圍環(huán)境的友好和諧，所以老師應(yīng)盡可能多地給幼兒創(chuàng)造互相交流的機會。比如，組織幼兒一起玩結(jié)構(gòu)游戲、一起講生活故事等，讓幼兒在文明交流的過程中感受到彼此的友好。

2.長時適宜的活動是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的核心

（1）過渡環(huán)節(jié)適宜的活動。首先，幼兒來園時的過渡環(huán)節(jié)。幼兒來到幼兒園意味著一天的活動即將開始，好的開端能夠讓幼兒快速融入集體。因為幼兒來到學(xué)校的時間不同，情緒也會不一樣，所以來園活動的安排可以是自由的，也可以是分散的。例如，讓幼兒觀察他們之前種的種子是否發(fā)芽了，幫忙澆澆水，把小花盆拿出來曬曬太陽;又如，讓幼兒給小烏龜、小魚等喂食或換水等，這樣讓幼兒快速將注意力轉(zhuǎn)到動植物上，在做“任務(wù)”的過程中獲得滿足感，同時學(xué)會與同伴分工合作，這為他們的集體感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時讓他們在愉快的自由活動中開始一日的學(xué)習(xí)。

其次，午餐時和午餐后的過渡環(huán)節(jié)。午餐后到午睡前的時段不能安排孩子做激烈的運動。一方面，為了更好地消化吸收;另一方面，為了更快速地進入午睡狀態(tài)，所以活動的安排不能讓幼兒過于興奮，而是以安靜為主。比如，老師可以引導(dǎo)幼兒做手工，讓他們在動手的過程中慢慢變得更加細心;可以給他們看圖畫書，讓他們在五顏六色的圖畫中感受到生活的多姿多彩。

（2）短時過渡環(huán)節(jié)適宜的活動。短時間的過渡環(huán)節(jié)可能只有幾分鐘，也可能是十幾分鐘，雖然時間比較短，但是如果不合理安排，幼兒可能會因為等待的無聊而互相打鬧或進行比較散漫的自由活動，這樣既顯得沒有紀律感，同時也有可能會造成意外的傷害。所以，老師不能忽略短時過渡環(huán)節(jié)的活動安排。老師可以組織幼兒玩一些靜止的游戲，以此將幼兒進行集中管理。

參考文獻：

[1]馬媛.優(yōu)化幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略新探[J].教育導(dǎo)刊，2015，（4） ：36.