陳鳳菊

【摘要】近幾年，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的各類活動開展得如火如荼。在倡導(dǎo)信息技術(shù)滲透學(xué)科教學(xué)的大背景下，教師們對微課的研究熱度有增無減。然而目前微課制作主要是為了比賽，應(yīng)用于實際課程非常少。這與當(dāng)前倡導(dǎo)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念極不相稱。

【關(guān)鍵詞】元知識點 高中哲學(xué) 微課程庫

元知識點是近年來，隨著以計算機、手機等輔助為主的現(xiàn)代信息技術(shù)教育與知識點庫研究而出現(xiàn)的新概念?！皬慕虒W(xué)視角出發(fā)，元知識點是指具有獨立教學(xué)意義在結(jié)構(gòu)上不可再分的知識單元?！薄渡钆c哲學(xué)》這門課程的知識具有比較強的理論性，沒有哲學(xué)基礎(chǔ)的高中學(xué)生很難掌握。在哲學(xué)整體框架結(jié)構(gòu)下把握具體哲學(xué)原理是高中哲學(xué)教學(xué)需要解決的問題，這就需要對哲學(xué)生活知識點進(jìn)行有效拆分，那么以元知識點為基礎(chǔ)構(gòu)建哲學(xué)微課程就顯得尤為重要。

一、基于元知識點構(gòu)建高中哲學(xué)微課程庫的意義

1.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源

以元知識點為基準(zhǔn)制作高中哲學(xué)微課程微課，圍繞著某一哲學(xué)知識點的重點難點易錯點設(shè)計，向?qū)W生傳的單個哲學(xué)知識信息。學(xué)生在運用微課程庫時，只需根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單就能很方便地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。學(xué)生可以根據(jù)自己對哲學(xué)的掌握情況自主選擇需要學(xué)習(xí)的知識點，在一定程度上解決了不同層次學(xué)生的專項輔導(dǎo)問題。這種以元知識點為基礎(chǔ)，將哲學(xué)體系化整為零重點突破的方式也有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的效率。

2.培養(yǎng)教師能力，提高教師工作效率

高中哲學(xué)生活以馬克思主義哲學(xué)基本原理為主要內(nèi)容。教材內(nèi)容及考試大綱的變動都很小，知識框架結(jié)構(gòu)明顯，知識點相對穩(wěn)定，知識點之間的緊密聯(lián)系有相對獨立。教師在制作微課時各哲學(xué)知識點之間的關(guān)系非常清晰。不僅制作過程有利于提高教師運用信息技術(shù)的能力，微課程庫一旦完成，將大大減輕教師構(gòu)建元知識點收集素材重復(fù)制作微課的負(fù)擔(dān)，為實現(xiàn)教師協(xié)作、教學(xué)資源的共享和有效利用、提高教師工作效率奠定了基礎(chǔ)。

3.豐富學(xué)校校本教材和教學(xué)資源

“哲學(xué)生活的基本特征是將辯證唯物主義與歷史唯物主義基本原理的講述融入生活實踐為基礎(chǔ)的體系結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并運用其觀察世界、分析事物、解決問題，及在現(xiàn)實生活中進(jìn)行正確的價值判斷和行為選擇?！痹谡軐W(xué)微課制作過程中若能融入本校實際情況、結(jié)合教師學(xué)生生活、以校園活動為案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)原理解決生活中的問題也有利于形成校本特色的哲學(xué)教參，能有效推動校本教材的研究、豐富校本教材的內(nèi)容。

二、充分利用集體備課做好高中哲學(xué)微課程庫構(gòu)建

1.哲學(xué)生活元知識點的分割

提高微課質(zhì)量的關(guān)鍵之一，是給出知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的描述，然后分層次劃分，最后分解出具有獨立意義的元知識點。哲學(xué)生活的元知識點，可根據(jù)教學(xué)大綱、教材及馬克思主義哲學(xué)原理框架提煉分解出來。結(jié)合本校教學(xué)情況，參考校學(xué)校政治教研組集體備課的討論，我們將高中哲學(xué)生活初步分割為以下四十五個元知識點。其中包括從總體上把握哲學(xué)的知識點9個，辯證唯物論知識點8個，認(rèn)識論知識點5個，唯物辯證法知識點16個，歷史唯物主義知識點7個。

2.哲學(xué)生活微課程的制作

第一，政治教研組集體協(xié)作，做好任務(wù)分配。高中哲學(xué)生活大概可分為四十多個元知識點，若全部由一個老師去完成任務(wù)非常艱巨，這就需要整個教研組集體協(xié)作?？梢愿鶕?jù)本組內(nèi)各個老師的具體教學(xué)情況，擅長領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗，將哲學(xué)生活的四十多個知識點平均分給政治教研組內(nèi)的每個成員，若學(xué)校有十個政治老師，那么每個老師只需完成四至五個微課作品，這對于教師來說并不是難事。教研組內(nèi)分工協(xié)作、共同完成，既不增加老師負(fù)擔(dān)又可推動哲學(xué)生活微課程的構(gòu)建。

第二，根據(jù)哲學(xué)元知識點編寫教案和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。微課雖然短小精悍卻對教學(xué)設(shè)計提出了更高要求。雖然是微課，但在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)具備所有的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)。在具體設(shè)計哲學(xué)微課時，一定要根據(jù)哲學(xué)生活課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，從主題定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動總結(jié)和反思等方面努力達(dá)到微課內(nèi)容與形式的整合。編寫教學(xué)設(shè)計的同時，教師還要做好課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計。具體內(nèi)容包括需要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的建議、學(xué)習(xí)形式和流程的預(yù)告以及學(xué)習(xí)任務(wù)等。教學(xué)設(shè)計和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成后，可利用集體備課，在教研組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和修改，已優(yōu)化微課設(shè)計，提高微課設(shè)計的質(zhì)量。

第三，根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作微視頻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻制作并不是難事，但教學(xué)微視頻與我們平時拍攝的視頻有著本質(zhì)的區(qū)別，制作教學(xué)微課第一步是根據(jù)教學(xué)設(shè)計做好教學(xué)課件，然后通過錄像錄屏等方式將PPT的播放和講解錄成視頻。也可將提前錄好的聲音插入PPT，然后將、PPT直接生成視頻。例如，Powerpoint2010就已經(jīng)具備了PPT直接生成視頻的功能。這里還是推薦通過錄屏的方式制作微視頻。錄屏軟件簡單易學(xué)，制作微課非常方便。制作完成后容易修改，一個人也能獨立完成，在沒有微課制作室的農(nóng)村地區(qū)也能實現(xiàn)推廣運用。

3.哲學(xué)生活微課程的發(fā)布平臺

在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村高中很難實現(xiàn)每個學(xué)生一個平板電腦，隨時利用微課自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有條件的學(xué)校可以與企業(yè)合作利用教育企業(yè)的相關(guān)平臺。而沒有條件的學(xué)校包括那些較為落后的農(nóng)村高中，教師則可提前將微課、短視頻、PPT以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過手機QQ群、微信群發(fā)布給學(xué)生。同時也可充分利用學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號實現(xiàn)微課的發(fā)布，這樣學(xué)生只要利用智能手機就可以隨時選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、構(gòu)建高中哲學(xué)微課程庫需要注意的問題

“生活與哲學(xué)的主要特點之一，是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以馬克思主義哲學(xué)體系為支撐的哲學(xué)課程模塊。”關(guān)注生活主題，實現(xiàn)哲學(xué)理論與生活主題的有效結(jié)合是提高哲學(xué)課程教學(xué)實效性的必然要求。教師在構(gòu)建哲學(xué)生活微課程時，要注意研究新課標(biāo)的要求，不能離開哲學(xué)體系，這個大框架，不能忽視哲學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行元知識點拆分時注意不能強拆，要保證原有的教學(xué)意義。同時也不能脫離學(xué)校實際，應(yīng)將校園生活、學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活事件、生活視野作為哲學(xué)微課程有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，保證哲學(xué)與時俱進(jìn)的生命力。

高中哲學(xué)微課程的構(gòu)建是信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)深度融合背景下的一項積極有益的探索，旨在提高高中哲學(xué)課的教學(xué)效率，達(dá)到高中哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。雖然推廣和實踐中遇到的困難非常多，但并不能阻止我們探索的腳步。

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