淺析90后藝術類院校畢業(yè)生就業(yè)狀況和特點

宋世超 李娟 張玉陽

【摘 要】隨著藝考大軍的日益壯大，每年數(shù)以萬計的學生加入藝考大軍，隨之而來的則是藝術類畢業(yè)生數(shù)量的不斷增長，2018年9月我們迎來了千禧寶寶的大一新生，十年間，統(tǒng)計顯示90后畢業(yè)生目前已有六屆本科畢業(yè)生，三屆研究生畢業(yè)生。藝術類院校的畢業(yè)生顯然已成為社會就業(yè)群體中不可或缺的一部分。立足90后藝術類畢業(yè)生的自身和特點，更好地促進藝術類院校畢業(yè)生就業(yè)。

【關鍵詞】90后；藝術類院校；就業(yè)；對策

近些年，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會不斷的進步，而媒體上卻頻繁報道處“就業(yè)難”“用工難”，讓政府、社會、家庭、個人的感受到就業(yè)壓力越來越大，政府同時做出各種緩解就業(yè)的政策，社會環(huán)境的不斷變化，也體現(xiàn)就業(yè)壓力的增減。與此同時近幾年畢業(yè)生數(shù)量的激增，高校畢業(yè)生畢業(yè)的數(shù)量從2013年至今每年達到700萬左右。數(shù)量之多，范圍之廣。藝術類畢業(yè)生又該何去何從？

一、“90后”藝術類院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，新興的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)層出不窮，不斷擴充就業(yè)崗位數(shù)量，學生在就業(yè)浪潮中更加自主和獨立，有良好的就業(yè)心態(tài)和面對嚴峻就業(yè)形勢的良好心理。目前，針對“90后”大學生目前已經(jīng)成為社會就業(yè)群體中的主要力量，現(xiàn)在就業(yè)出現(xiàn)的難點和痛點在于這一群體當中，而藝術類學院畢業(yè)更是躋身到就業(yè)困境前列，例如人才市場開展的每次招聘會活動，其實際解決就業(yè)現(xiàn)象并不樂觀，同時現(xiàn)場簽約成功率和后期簽約數(shù)量也是少之又少，立足我校一所以傳媒、藝術類專業(yè)為主，藝、文、工、管、教等多學科兼容的民辦普通全日制本科院校，在校師生近兩萬名，每年冬季、春季學校會組織大型招聘會和專業(yè)專項招聘會，但成功簽約率相對不高?！?0后”藝術類院校畢業(yè)生，與“70后”、“80后”藝術類院校畢業(yè)生存在著很大差異?！?0后”藝術類院校畢業(yè)生性格更加自主，生活更加獨立，選擇更加自由，向往獨立空間創(chuàng)作和工作。

二、“90后”藝術類院校畢業(yè)生就業(yè)特點

（一）就業(yè)功利性意識較強、職業(yè)規(guī)劃性意識薄弱。“90后”藝術類院校畢業(yè)生更加在乎工作環(huán)境、薪資待遇、交通便利等方面內(nèi)容，而忽略就職公司的文化、制度、發(fā)展前景等相關主要內(nèi)容，同時部分畢業(yè)生在工作中無法從結合自身實際情況出發(fā)去考慮問題和看待問題，甚至對于“加班”等相關敏感話題，更是以利益為前提，不考慮付出的多少，而考慮得到的多少。因此，導致部分“90后”藝術類院校畢業(yè)生養(yǎng)成攀比和享樂的風氣，未養(yǎng)成艱苦樸素和努力奮斗的精神面貌。危機意識淡薄，大部分“90后”藝術類院校畢業(yè)生會選擇“先就業(yè)，再擇業(yè)”，具有較理性的就業(yè)觀，但在工作一至兩年后，部分畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)目標，存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃相對模糊，未能更好的對自身職業(yè)發(fā)展進行助力。

（二）盲目自信，能力欠缺。“90后”藝術類院校畢業(yè)生大部分未能就業(yè)的一個重要原因，大部分“90后”藝術類院校畢業(yè)了解自身的優(yōu)勢和弱點，但是，最終未能滿足和符合公司對員工的要求和技能。大部分畢業(yè)生沿用高中時的學習模式和方法，不重視專業(yè)的日常實踐和相關技能訓練，更加偏于理論學習和研究，導致畢業(yè)生動手能力和實際操作能力較弱，同時缺乏創(chuàng)新意識和自我學習能力，不能滿足用人單位要求。

三、改善和促進“90后”藝術類院校畢業(yè)就業(yè)的措施

（一）樹立良好的就業(yè)觀，完善高校就業(yè)指導體系。良好的就業(yè)觀的形成，需要一個長期和漫長的過程，在整個大學四年的學習過程中應該滲透到其中，讓學生從入學一開始就樹立良好的就業(yè)意識，積極開設相關的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生結合自身實際情況，科學、嚴謹?shù)刂贫ń?、中期和長期的目標和行動計劃。隨著學業(yè)和專業(yè)的不斷學習和積累，在大二學期，組織學生對相關專業(yè)進行社會環(huán)境分析、地域經(jīng)濟環(huán)境分析、家庭環(huán)境分析、國家政策分析和地域文化環(huán)境分析等內(nèi)容，更加便于學生清晰和明確就業(yè)方向和行動目標。在大三期間，注重培養(yǎng)專業(yè)技能和積累社會資源，并開設大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導等相關課程，學生整合自身資源，找準社會商機，學習并制作創(chuàng)業(yè)計劃書并付諸于行動，以便于更好地找尋學生就業(yè)方向和渠道。在大四期間，培養(yǎng)學生求職和面試技巧，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，不斷嘗試角色的轉變，更好的進入社會。通過四年的系統(tǒng)學習和培養(yǎng)，更加利于“90后”藝術類院校畢業(yè)的就業(yè)。

（二）搭建實訓平臺，提升實踐能力。學校積極搭建平臺，轉變育人發(fā)展理念，藝術類院校畢業(yè)生更加注重實踐能力的培養(yǎng)，學校應積極增加學校實踐平臺的投入和建設，不斷拓寬學校實訓基地，同時嚴格把關實訓基地的質量和數(shù)量，并制定相關管理制度，優(yōu)化設備審批手續(xù)，增強學生實踐課時，豐富實踐內(nèi)容和形式，組織學生積極參加各類各級比賽，學生在比賽中也得到不斷的成長和歷練。賽事的參與讓學生能更好的進行實戰(zhàn)演練，也為學生提供更好的平臺。參賽學生與其它高校參賽學生同臺競技，形成互相學習、互相進步的優(yōu)良賽風，賽后思考，找到自身不足，不斷的對自己提出更高的要求和鞭策，立足學院實際情況和學生自身能力，積極進行優(yōu)良的改革措施，讓學生真正達到，以賽促學，以賽促長，以賽促進。培養(yǎng)學生既要掌握理論高度又要注重實踐能力。更好的培養(yǎng)一批適應社會發(fā)展的畢業(yè)生。

（三）家、校、企合力，開創(chuàng)合作共贏。學校、家庭、企業(yè)三方相輔相成、相互作用，家庭配合學校的教育和引導方式，學校積極培養(yǎng)符合企業(yè)要求的優(yōu)質畢業(yè)生，企業(yè)通過員工反饋給家庭，一個良性循環(huán)，需要每一個環(huán)節(jié)盡全力的完成相應的任務，才能達到最好的共贏。家庭做好家庭教育，盡可能為學生提供最好的成長環(huán)境，注重家庭教育的結果。學校做到全方位，全員育人，為學生提供優(yōu)質的教育資源，保障學生順利就業(yè)。企業(yè)做好反哺學校和家庭的能力，通過前者的努力變成有價值的體現(xiàn)，更好的推動前者的運行和發(fā)展。

總之，“就業(yè)難”目前社會壓力相對較大，如何更好的幫助和助力畢業(yè)生就業(yè)更是一個值得深思的問題，就業(yè)問題關乎到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，我們應積極探索提高學生的就業(yè)途徑和方法，完善和提升學生的綜合能力，更好的解決“就業(yè)難”問題。

【參考文獻】

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