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      大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力模型構(gòu)建及其提升對(duì)策

      2019-07-06 06:50:46屈松林
      鄉(xiāng)村科技 2019年11期
      關(guān)鍵詞:層面農(nóng)村大學(xué)生

      屈松林

      (西安培華學(xué)院,陜西 西安 710125)

      關(guān)于大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文獻(xiàn)不少。張志平指出[1],在新農(nóng)村建設(shè)中培育大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力和重要,既能緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,又能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)注入智慧力量。為了促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率,高校需要建立大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)支持體系,提高大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力。宋立指出[2],隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)十分必要。不少高校推進(jìn)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作,舉辦各類創(chuàng)新科技活動(dòng),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,以提高大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。蔣祎超、齊銘鑫指出[3],大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響因素主要包括創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的個(gè)人性格、政府政策、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村金融支持以及創(chuàng)業(yè)工具使用程度等,大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合實(shí)際情況,綜合考慮多種影響因素,選擇有效的創(chuàng)業(yè)途徑。陳碧芬指出[4],農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè),農(nóng)林院校需要結(jié)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置,加強(qiáng)特色化教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。已有的文獻(xiàn)主要關(guān)于大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)策等,本文主要研究大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力模型構(gòu)建路徑。

      1 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力構(gòu)建的必要性和重要性

      大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力構(gòu)建有利于有的放矢地加強(qiáng)人才培養(yǎng)方式改革,幫助大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè),既能緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,又能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

      1.1 緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

      當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,近10年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加。2010年大學(xué)畢業(yè)生631萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)3.4%;2011年達(dá)到660萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)4.6%;2012年達(dá)到680萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)3.0%;2013年達(dá)到699萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)2.8%;2014年達(dá)到727萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)4.0%;2015年達(dá)到749萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)2.9%;2016年達(dá)到765萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)2.1%;2017年達(dá)到795萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)3.9%;2018年達(dá)到820萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)3.1%;2019年達(dá)到834萬(wàn)人數(shù),同比增長(zhǎng)1.7%。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)的同時(shí),大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提升。因此,在新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力提升,給大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì),有利于緩解大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

      1.2 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)

      在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,廣大的農(nóng)村地區(qū)將會(huì)有更多市場(chǎng)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。因此,高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提高大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力,鼓勵(lì)大學(xué)生帶著自身的智慧、知識(shí)與才干到農(nóng)村創(chuàng)業(yè),用自己的雙手創(chuàng)造自己的事業(yè)。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的人生夢(mèng)想,解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)問(wèn)題,還能帶動(dòng)更多農(nóng)村人口就業(yè),從而激發(fā)大學(xué)生的自我成就感,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我人生,帶動(dòng)越來(lái)越多的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

      2 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力提升的影響因素

      大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力提升的影響因素眾多,主要包括社會(huì)層面、家庭層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面。

      2.1 社會(huì)層面

      由于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)相對(duì)城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)比較落后,同時(shí)農(nóng)村地區(qū)整個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)吸引力不夠。因此,到農(nóng)村來(lái)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不多,沒(méi)有相關(guān)的可以借鑒的成熟的人物或者案例學(xué)習(xí),難以針對(duì)性地提升大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。

      2.2 家庭層面

      現(xiàn)在不少家庭受到社會(huì)世俗觀念的影響,希望自家的孩子大學(xué)畢業(yè)能夠留在大城市,對(duì)到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)持反對(duì)態(tài)度,不會(huì)支持大學(xué)生參與各類涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)受到家庭的反對(duì)較多,容易澆滅大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的激情,阻礙大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升。

      2.3 學(xué)校層面

      雖然高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,也對(duì)大學(xué)生開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育,但是大部分高校缺乏對(duì)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo),并沒(méi)有開(kāi)展一些涉農(nóng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與就業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生難以通過(guò)學(xué)校層面獲取更多涉農(nóng)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)信息,學(xué)校也沒(méi)有給大學(xué)生提供一些涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與一些實(shí)踐平臺(tái)等。

      2.4 個(gè)人層面

      大學(xué)生到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)需要多方面能力,但是不少大學(xué)生選擇農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿較低,到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)缺乏激情,從而難以有效提高大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的主動(dòng)性、積極性,不能自我激勵(lì)、自我學(xué)習(xí),難以提高自身到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的能力。

      3 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力模型構(gòu)建

      大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力由一般創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力與綜合創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力組成。

      3.1 一般創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力

      大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)需要具備一般創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力,包括人際交往能力、理解能力、溝通與表達(dá)能力、演講能力、策劃能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力、目標(biāo)管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織執(zhí)行能力、管理決策能力、投融資能力、系統(tǒng)思考的能力、自我管理能力、壓力管理能力以及時(shí)間管理能力等[5],如圖1所示。

      圖1 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的一般能力模型

      3.2 綜合創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力

      綜合創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力,包括農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的熱情、農(nóng)村商業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)與識(shí)別能力、農(nóng)村市場(chǎng)敏感度、涉農(nóng)業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)與整合能力以及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)融資能力等方面的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)[6]。

      4 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力提升對(duì)策

      為了提升大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力,高校需要采取多元化措施,如強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)宣傳與突出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì),加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo),幫助大學(xué)生識(shí)別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì),注重大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐等。

      4.1 強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)宣傳與突出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)

      高校需要針對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)宣傳。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的前提下,農(nóng)村需要大學(xué)生提供智慧力量的同時(shí),也迎來(lái)了大量的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)[7]。

      4.2 加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)

      高校需要加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的培訓(xùn)與職業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力,通過(guò)舉辦各類涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目或者大賽,激發(fā)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)熱情,提高大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的意向。

      4.3 幫助大學(xué)生識(shí)別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)

      新形勢(shì)下,廣大的農(nóng)村地區(qū)有種植養(yǎng)殖、生態(tài)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村民俗、新型農(nóng)民培訓(xùn)、電子商務(wù)培訓(xùn)以及農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),而高??梢詭椭髮W(xué)生識(shí)別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

      4.4 注重大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐

      高校需要探索“多元化”涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)載體,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行涉農(nóng)項(xiàng)目的探索和訓(xùn)練,探索涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)信息化平臺(tái),鼓勵(lì)大學(xué)生組建涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),構(gòu)建涉農(nóng)項(xiàng)目“創(chuàng)客”空間運(yùn)營(yíng)模式,豐富大學(xué)生涉農(nóng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)[8]。

      5 結(jié)論

      高校需要提升大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力,構(gòu)建全面的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)支持體系,將農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過(guò)程,提高大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實(shí)踐能力,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的成功率。

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