趙嵐

電視節(jié)目《朗讀者》好像在一夜之間火遍了大江南北。突然間，讓這個簡單而傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式——朗誦熱了起來。朗讀者對文字的把握和情感的投入，感染了億萬觀眾。文字表達(dá)高興情緒的時候，一句一字帶領(lǐng)我們走進(jìn)了愉悅的狀態(tài)，但是悲情的時候，那句子、那語音又把我們的情緒帶入到傷感之中。這個節(jié)目讓我們認(rèn)識到朗讀的魅力。在我十幾年的語文教學(xué)中，我一直都非常重視朗讀這種教學(xué)形式，也在教學(xué)中經(jīng)常用到朗讀這個技巧，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，更是為了學(xué)生學(xué)好語文，提高課堂教學(xué)效果。

一、朗讀是語文課原生態(tài)的一種展示

朗讀是語文課原生態(tài)的一種展示，也是語文課最純樸的味道，這種味道不論是現(xiàn)在還是將來都是需要的。語文的“味”從何而來？我以為是文字、情感和聲音的渾然結(jié)合。美妙的文字猶如一個個靈動的天使，觸動著你的思緒;動聽的聲音如同一個個跳動的音符，撥動著你我的心弦。這文字這聲音滿載情感，深深款款、含情脈脈地走進(jìn)讀者與聽者的世界。在新課標(biāo)的指引下，我們在關(guān)注學(xué)生思維能力創(chuàng)新的同時，也不要忽視朗讀帶來的別樣情懷。

二、朗讀是有聲有形有情的語言

書非聲不叫真讀也，在真讀中才能讓學(xué)生更快地去感悟、去獲取、去想象，無形地延伸了閱讀的空間?！罢Z感”敏銳性隨即在朗讀中培養(yǎng)，朗讀使人的大腦皮層受到比默看更強(qiáng)烈的刺激，詞語的選取、句式的表達(dá)、情味的濃淡、氣勢的高低都會在人的腦海里留下深刻印象。學(xué)生感受到語言的豐富性、連續(xù)性，也就會逐漸領(lǐng)會到語言表達(dá)的規(guī)律，“語感”自然而生?！皩懽鳌币嗫稍诶首x中提高。精彩時文、學(xué)生佳作、名家名言……可以讓學(xué)生齊聲讀、分組讀，間隔讀，分聲部讀，聲情并茂地讀，抑揚頓挫地讀，等等。

朱熹云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！弊x中思，思中讀，讓學(xué)生揣摩文章的思想內(nèi)容、寫作思路、語言表達(dá)等，從而增強(qiáng)語感，提高語文素養(yǎng)，感受美文的熏陶。中華民族幾千年的文化積淀，“詩歌鑒賞、古文閱讀”更是在朗讀中穿越，大凡詩歌、古代散文都講究押韻，富有節(jié)奏，具有聲韻和諧之美，韻味無窮。學(xué)生大聲朗讀，反復(fù)朗讀，方可領(lǐng)會其意，“聲”臨其意境，從整體上形成初步的感知，獲得美的享受，激發(fā)情感，化為想象，從而提高鑒賞能力。

三、朗讀打造了一個情感抒發(fā)的平臺

朗讀的震撼力源于聲音的魅力，聲音中滲透著或濃或淡的情感是朗讀至高的境界。朗誦過程中只有做到了真實性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，才可能讓聲音打動自己，感染聽眾。大聲傾情的朗讀，讓學(xué)生浸潤于字字珠璣的熏陶，有助于提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增添人際交往的勇氣和信心，構(gòu)建健康的心理等。

在課堂上，大聲朗讀可以使學(xué)生將心中的抑郁苦悶釋放出來，理順學(xué)生的心氣，讓學(xué)生的情緒有一個發(fā)泄的方式。這樣做不僅可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣;朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)識記的能力。

朗讀能迸發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，聲音是蘊含著天籟的精魂。它能把冷冰的方塊漢字變成血肉豐滿、鮮活靈動的有聲語言。學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中盡情地釋放自己的情感，達(dá)到情感與思想的共鳴，從而獲得精神的愉悅。真愿“聲音”多情似故人，晨昏憂樂每相親。

四、朗讀是加強(qiáng)課堂管理的助推器

教師在備課的時候，應(yīng)該精心安排每一次朗讀，達(dá)到知識傳遞、情感表達(dá)和課堂管理等不同層面的需求。首先利用朗讀的多樣性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我經(jīng)常在課堂上分角色、分情景朗讀，讓他們感覺到語文課的朗讀就像沒有盛裝的演出，朗讀體驗多元化，方式新奇而多變，如同一個片段感受不同年齡人的品讀，同一首詩預(yù)設(shè)不同的情感，男生和女生交互客串等，盡嘗“玩學(xué)”之樂。

其次，把握好朗讀的時機(jī)。在我講得較多的時候，或者感覺到學(xué)生有點疲倦的時候，來個即時短暫的表演性朗讀，讓學(xué)生用自己的聲音帶動自己動起來，把課堂氣氛從沉悶中脫離出來，讓學(xué)生在一種興奮的狀態(tài)中再學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，還能使一部分開小差兒的學(xué)生，在周圍同學(xué)的感染下，把分散的注意力拉回來。我經(jīng)常會安排幾組詞語、幾個句子、或者一小段文字的朗讀。別看這小小的朗讀安排，效果卻非常明顯，我經(jīng)常戲稱它是我的課堂收心秘籍。在我看來，朗讀不僅是教學(xué)的方法還是一門管理藝術(shù)，多姿多彩的朗讀在語文課堂上也能綻放出五彩繽紛的焰火。

朗讀方知情味濃，朗讀方知文字重。朗讀能使學(xué)生滿懷深情地踏上語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勝之路，能讓學(xué)生晤見作者并觸其真意;愿借助朗讀讓學(xué)生的情懷舒展，讓他們找到壓力釋放的空間;讓語文教學(xué)在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到情感與思想齊飛的教學(xué)效果。有朗讀的課堂才張力，有朗讀的課堂才有能讓學(xué)生遇見更好的自己，有朗讀的課堂不一定走得快，但一定能走遠(yuǎn)！

作者單位：重慶市巴蜀中學(xué)（400010）