何葉

摘? 要：結(jié)合實際教學實訓案例，闡述信息化教學在“電子綜合實訓”課程中的具體應用。任務(wù)布置以“裝”“調(diào)”

“析”“修”為主線，充分利用泛雅教學平臺、助學軟件、三維視頻、微課、課程資源平臺、仿真軟件及制作網(wǎng)頁等現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效解決電子實訓課程中的重點和難點，使教學環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學? 電子綜合實訓? 具體應用

中圖分類號：G434;TN0-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0152-02

所謂信息化教學，是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱為信息化教學。特別需要指出的是，以信息技術(shù)為支持還只是信息化教學的一個表面特征，在更深層面上，它還涉及到現(xiàn)代教學理念的指導和現(xiàn)代教學方法的應用。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑;是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié);是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。不斷培養(yǎng)學生專業(yè)的工作能力，如職業(yè)道德和專業(yè)技能;強調(diào)標準化和規(guī)范化，培養(yǎng)學生的規(guī)范化操作能力和工匠精神。

然而，職業(yè)學校電子綜合實訓教學大部分的現(xiàn)狀卻是：教學目標形式化、流程化;內(nèi)容機械化、單一化。課堂教學變得古板、膚淺，學生在這種課堂上根本無法深刻地體會到電子教學的內(nèi)涵以及作用，導致實訓教學效率不高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是在全國各類職業(yè)教育課程改革和專業(yè)信息化競賽的推動下，越來越多的信息化教學進入了課堂，信息化教學對于職業(yè)學校教育來說是個千載難逢的機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時代背景下，突破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了自我學習。許多職業(yè)學校都建立了專門的教學平臺，教師可以免費為學生建立自己的課程空間和開放課程資源。合理的教學設(shè)計和有效的教學資源使生動的課堂成為可能。通常來說，信息化手段應用于教學實踐中，可以應用的內(nèi)容包括：硬件、軟件和資源。下面就以筆者參加的江蘇職業(yè)學院信息化教學大賽《聲光實用型競賽搶答器》項目為例，具體闡述信息化教學在電子綜合實訓教學中的具體應用。

根據(jù)教學內(nèi)容筆者將教學過程分為3個主要環(huán)節(jié)：課前準備環(huán)節(jié)、課堂實踐環(huán)節(jié)和課后延伸環(huán)節(jié)。

1? 課前準備環(huán)節(jié)

學生可以在課前先通過學校的泛雅平臺提取電子任務(wù)書，預先熟悉電路的基本結(jié)構(gòu)原理;通過助學軟件熟悉各元器件，而后進入觸摸游戲，快速熟悉該電路中涉及的核心電子元件。游戲闖關(guān)成功，點擊不同的圖標觀看相關(guān)視頻，了解聲光競賽搶答器在現(xiàn)實生活中的具體應用。通過這種移動平臺，游戲切入，激發(fā)了學生對學習的興趣，學生的課前學習不受時間和地點的限制，為課堂任務(wù)實施做好充足準備;教師亦可以通過軟件后臺數(shù)據(jù)及時準確地接收和分析任務(wù)完成情況，了解學生的學習動態(tài)，從而得到課前評價。

2? 課堂實踐環(huán)節(jié)（4個任務(wù)）

任務(wù)一：電路的裝接。為避免在電路的裝接過程中錯誤較多，這時候?qū)W習平臺就可以發(fā)揮作用了，首先請學生登錄平臺熟悉元器件插裝的順序和工藝要求，進行模擬安裝訓練。提高學生學習興趣的同時，還減少了學生在實際焊接操作中的錯誤，最重要的是可以有效地減少耗材，環(huán)保。

為了進一步提高焊接速度，教師可以推薦學校優(yōu)秀的技能大賽選手進行項目的電路焊接，拍攝記錄整個焊接過程，制作一個微課上傳到教學平臺中。學生可以選擇觀看整個焊接過程，也可以通過播放按鈕控制實現(xiàn)與之比賽，鼓勵學生自娛自樂，達到以賽促學的效果。

任務(wù)二：電路的調(diào)試。電路裝接完成后，進入下一步調(diào)試階段。改變以往教師單純演示實物操作的方式，筆者采用小組合作的形式促使學生相互交流學習，避免因為空間和視覺的局限給學生學習、觀察帶來的不足，將電路調(diào)試的整個過程制作成立體視頻，并分解電路調(diào)試的步驟。學生學習視頻后，可以通過學習輔助軟件中的小游戲進一步驗證自己對調(diào)試步驟的理解，使調(diào)試思路更加清晰。

任務(wù)三：電路的解析。學生普遍對電路原理分析感到困惑，筆者采用Multisim仿真軟件進行講解。將項目電路分解成幾個小電路，從而降低學習難度。借助于仿真軟件，學生自主探索電路原理，并填寫工作原理分析表，將得到的數(shù)據(jù)與前面的調(diào)試結(jié)果進行比較。然后，教師對電路進行整合，指導學生總結(jié)電路工作原理，解決調(diào)試過程中的問題，可以根據(jù)調(diào)試前記錄的數(shù)據(jù)再次進行測量和校正。通過這種方式，學生對電路認識更全面、對電路原理分析更清晰。師生之間相互溝通，確定準確的調(diào)試數(shù)據(jù)，進一步鞏固電路工作的基本原理。

任務(wù)四：電路故障檢修。在故障檢修階段，以往學生面對故障檢修都是無從下手，畏手畏腳，而且電路的故障也是五花八門，沒有把控性。為了解決這個問題，每組都發(fā)了2塊事先準備的故障電路板，并根據(jù)中職學生特定的學習特點，筆者自制了故障排除“百度”網(wǎng)頁，羅列典型故障排除，細化故障排除流程。學生通過“百度”故障現(xiàn)象，迅速找到故障模塊，在該模塊中進行詳細的故障定位，找出故障原因，最后進行檢修。借助于故障排除網(wǎng)頁，進一步加深對電路工作原理的理解，克服畏難心理，增強探究能力，從而突破教學難點。

3? 課后延伸環(huán)節(jié)

學生的實訓課程不僅僅是培養(yǎng)實踐動手，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課外延伸要求學生在了解該項目的基礎(chǔ)上增加擴展更多的搶答器按鈕控制功能，通過軟件仿真實現(xiàn)，同時上傳至移動平臺，教師通過移動端平臺能夠及時收集查看學生們的完成情況。學生們可以自由地在上面發(fā)言、打分、點贊等，從而更容易完成自評、互評環(huán)節(jié)，當然教師也可以通過實時地收集過程數(shù)據(jù)信息，完成過程評價。

通過對采用信息化教學與傳統(tǒng)教學的平行班級進行比較，粗略分析表明，采用信息化教學的班級依托泛雅教學平臺、游戲環(huán)節(jié)、競賽等方式，可以輕松理解電路基本工作原理;軟件模擬、微課視頻等，突出教學重點;借助教師自制排故“百度”網(wǎng)頁 ，引導學生邊做邊學，自主探究，有效解決了教學中的難點，信息化教學課堂電路制作的成功率大大上升，提高了學習效率。信息技術(shù)不僅僅作為輔助教或者輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的資源共享、多重交互、合作學習、自主探索等學習環(huán)境，把學生的積極性、主動性充分調(diào)動起來，使學生更好地掌握知識和技能，不斷培養(yǎng)認真細致、堅持探索、責任心強、節(jié)約環(huán)保的工匠精神。

雖然信息化教學電子實訓課堂相比較傳統(tǒng)教學課堂，有了突飛猛進的發(fā)展，也取得了不錯的成績，但是還存在一些不足，信息化課堂倡導學生在上課時使用手機、平板、電腦等，這樣就導致部分自控力不太強的同學，上課時會偷偷使用微信、QQ聊天，玩小游戲等，因此，今后的教學中應重點解決這些問題。總之，信息化教學課堂需要老師們不斷探索，與時俱進，這必將是一個任重道遠的教育課題。

參考文獻

[1] 陳金華，李玉蘭，劉新，等.高職院校電子實訓信息化教學實踐研究[J].職教通訊，2013（30）：66-67.

[2] 張姮.“電子專業(yè)綜合實訓”課程改革與實踐[J].江蘇科技信息，2016（35）：37-38.

[3] 胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學中的問題與對策研究[J].職教論壇，2016（11）：12-14.