易艷丹

前段時間看到一個創(chuàng)客故事，主題語：嘉壹度?！?℃+1℃，夢想破冰;37℃+1℃，夢想孵化;99℃+1℃，夢想升華?！奔夹g(shù)和教育這對伙伴的關(guān)系不也是這樣嗎？技術(shù)為教育賦能，為學(xué)校的智能化加上關(guān)鍵一度，逐步實現(xiàn)“技術(shù)改變教育，教育融通技術(shù)”的新境界。如何讓技術(shù)為學(xué)校發(fā)展加上這關(guān)鍵的一度呢？學(xué)校從管理、家校、課程三個維度出發(fā)，做了一系列嘗試。

0℃+1℃，“釘語言”為集團(tuán)管理破冰

南師附小2013年成立了南昌市第一個公辦教育集團(tuán)。從單一校區(qū)到多個校區(qū)，從老牌名校到新優(yōu)質(zhì)集團(tuán)校，我們關(guān)注的不僅是一個校區(qū)的發(fā)展，更多的還要思考如何帶動多校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，縮小教育時差。一方面，我們在管理結(jié)構(gòu)變革上著力，啟動集團(tuán)的公轉(zhuǎn)帶動校區(qū)的自轉(zhuǎn)，教師自組織的自轉(zhuǎn);另一方面，我們試著借力管理平臺。我們找到了企業(yè)管理用的釘釘，我們在用釘釘?shù)臅r候，主要注重了它的三個“DING”。

1.消息通知用“?！?/p>

叮，這個DING，意味著叮囑。每天老師們都會收到釘釘?shù)奶崾?，“釘語言”正在打通南師附小管理新路徑。所有老師直接將手機(jī)號作為釘釘?shù)馁~號，自動形成了一個全體員工的通訊錄，不需要互加好友就可以完成單位內(nèi)部所有的溝通。按校區(qū)和部門分組清晰，指向性群發(fā)也非常便捷。比如，今年暑假教育局緊急通知各位教師完成教師資格證注冊，如果一個一個老師打電話，800多位老師最少需要一天才可以完成通知，現(xiàn)在用“電話提醒”方式發(fā)送給全校老師，不到一分鐘就通知完了。它方式靈活，有應(yīng)用內(nèi)提醒、短信提醒、電話提醒，可根據(jù)通知的緊急程度和重要等級來區(qū)別使用。

2.人財物用“盯”

盯，這個 DING，意味著看見。在“釘釘”提供的標(biāo)準(zhǔn)模塊基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際，深化定制。

人：考勤打卡更便捷，加班審批、出差報備、公務(wù)請假等更符合集團(tuán)化管理的校情。安心工資條，讓老師對每個月的收入明細(xì)更了解。智能人事，成為教師人事管理的貼身小秘書。

財：因為集團(tuán)對于維修采購等管理是統(tǒng)一安排的，有了釘釘，各校區(qū)在線上報備，總務(wù)部信息部及時跟進(jìn)，讓后勤服務(wù)更貼心更及時。

物：比如“資產(chǎn)管理”這一欄，實現(xiàn)了全集團(tuán)硬件設(shè)施固定資產(chǎn)的一體化管理，通過二維碼登記電子建檔，對集團(tuán)物的保管和使用有了清晰的了解。

3.教管學(xué)用“釘”

釘，這個 DING，意味著像釘釘子一樣，切實把工作落到實處。

“公文批閱”，有效提高了文件傳閱批復(fù)速度和效率。利用“日志”這一欄，開發(fā)了校區(qū)校務(wù)日志、視導(dǎo)日志等項目，及時跟進(jìn)校區(qū)的教育教學(xué)全面管理，圖文并茂式地記錄，線上線下的互動跟進(jìn)，既給老師一份心為焦距眼為膠卷的溫暖評價，又讓集團(tuán)及時掌握校區(qū)動態(tài)。

在“授課學(xué)堂”欄目里，裝進(jìn)了“政務(wù)培訓(xùn)”“教學(xué)教研”“班主任素養(yǎng)”等課程，把教師線上培訓(xùn)裝進(jìn)口袋，讓學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生。附小里的“DING ?DING”聲打通線上、線下，超越地域限制，實現(xiàn)了管理信息集團(tuán)全覆蓋，為集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行管理破冰。

37℃+1℃，“微企號”讓家校融合孵化

如何在家校融合中增加更多互動的空間，便捷的溝通與共享？我們選擇了“微企號”。從粘度來看，目前三個選項最受家長和孩子歡迎。

1.社團(tuán)選課

南師附小教育集團(tuán)從2015年開始便在市教育局的支持與指導(dǎo)下開辦了城市少年宮。這所少年宮面向全體學(xué)生，吸納豐富師資，分“社團(tuán)普及班”和“精英提高班”兩大層級，對學(xué)生們進(jìn)行每周至少一次的興趣班公益課程。但如何讓每一個孩子都能選上自己心儀的課程？從最開始的單張報名表、人工分類整理的繁雜與辛勞，到參與線上秒課，后臺自動歸納生成的便捷與高效。微企號里秒課系統(tǒng)的運用，讓大學(xué)生才能體會的“選課”這樣的學(xué)習(xí)方式，在附小學(xué)生當(dāng)中成為了必備技能。

2.德育評價

在德育評價1.0時代，我們是用種子能量幣來對學(xué)生進(jìn)行評價的。對學(xué)生的過程性評價發(fā)揮著巨大的作用，但是缺乏總結(jié)性評價。借助微企號，我們開啟了評價的2.0時代。

如果你是學(xué)生，那么可以得到一張專屬種子能量卡，這可是你在附小獨一無二的身份標(biāo)識。上課時，用這張卡片迎接老師肯定與贊揚;下課了，拿著卡片前往電子班牌“滴滴”一下，社團(tuán)課程、能量增減、老師評價.....最想要的熱門兌換，憑著這張卡也能換回禮物！

如果你是老師，那么可以得到一支魔法棒，讓課堂變得更有“魔力”。學(xué)期結(jié)束，這“點點”就變成了“線線”、甚至“面面”，讓德育評價變成一張直觀雷達(dá)圖，幫助孩子有的放矢的更好成長。

如果你是家長，打開附小微企號，課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、老師評價實時了解。

3.空中課堂

相對于單向輸出式的線上學(xué)習(xí)，空中課堂的特點是學(xué)生也可通過文字、語音、視頻等方式與教師對話，同時還可以依托直播課堂形成錄像資源，在直播課程后可多次觀看。努力實現(xiàn)“離校不離教”，用“佳教”抵制“家教”。

同時，與人教E網(wǎng)、超星電子閱讀合作，創(chuàng)辦學(xué)校微門戶，在網(wǎng)絡(luò)上興建讀寫社區(qū)，學(xué)生可分享閱讀、學(xué)習(xí)成果，教師可在線指導(dǎo)，家長可在線交流?！拔⑵筇枴狈趸倚：献鳎μ嵘倚９灿腔?，從觀念、結(jié)構(gòu)與機(jī)制層面，轉(zhuǎn)向真正的“數(shù)智化”時代，讓家校之間如同中國傳統(tǒng)建筑當(dāng)中的榫卯一樣的結(jié)合，為孩子合力描繪一本“理想教育立體書”。

99℃+1℃，教育裝備讓課程升溫沸騰

購置裝備不等于教育的變革，我們應(yīng)該看到的是“人”和“課程”，聚焦人的發(fā)展和構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生面向未來核心素養(yǎng)的課程體系，技術(shù)裝備應(yīng)該像“空氣一樣”自然地浸潤到學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程中，凸顯人的發(fā)展和課程的構(gòu)建。

1.“五紅”陣地

成立于1995年的紅領(lǐng)巾電視臺是學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生素質(zhì)教育工作的一個亮點。至今，紅領(lǐng)巾電視臺共制作節(jié)目2600余期，約10萬余分鐘，培養(yǎng)了21批小“電視人”共5000人次，有多則由學(xué)生自采自編的新聞在中央、省、市電視臺播出。

1979年，學(xué)校開設(shè)電影課，與南京軍區(qū)文化工作站南昌分站共同創(chuàng)辦了紅領(lǐng)巾電影院。新世紀(jì)，學(xué)校將讀書、活動、看電影三者有機(jī)結(jié)合起來，實施書本課程、行動課程和電影課程交相輝映的交響課程，研發(fā)和編寫了校本教材《電影課—— 輕松學(xué)語文》。近年來，開啟了新“五紅”課程。以“我眼中的核心價值觀”為主題，孩子們在紅領(lǐng)巾電視臺自己拍攝身邊故事，并制作播放;開設(shè)“少年演說家”精品欄目，以孩子的視角宣講價值觀。學(xué)校德育案例獲教育部優(yōu)秀案例獎，學(xué)校被評為全國文明校園。

2.智慧課堂

在教學(xué)實踐運用中，智慧課堂的教學(xué)流程為“3+10”模式，即由三個階段和十個環(huán)節(jié)組成，這些階段和環(huán)節(jié)包括了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動以及它們的互動關(guān)系。

它重構(gòu)了課堂教學(xué)流程—— 先學(xué)后教。教師：課前根據(jù)授課內(nèi)容制定以問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)任務(wù)單;錄制若干個微課。學(xué)生：課前按照學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)要學(xué)內(nèi)容;提交所學(xué)微課的練習(xí);對微課學(xué)習(xí)過程中的問題在線提問。它實現(xiàn)了智能測評—— 數(shù)據(jù)分析。通過智能評測系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)字化作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問題自動數(shù)據(jù)分析與反饋，為教師提供及時準(zhǔn)確、立體的數(shù)據(jù)信息，為教師備課提供依據(jù)。

它推動了精準(zhǔn)教學(xué)—— 以學(xué)定教。教師根據(jù)課前大數(shù)據(jù)處理后學(xué)生提交的微課練習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)過程中的問題在線提問，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)：不講、略講、精講。它達(dá)成了立體交互——小組合作交流。課堂精講當(dāng)堂發(fā)練習(xí)，分組學(xué)習(xí)，使用Pad練習(xí)、提問，師生交互、合作探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、協(xié)作創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

3.創(chuàng)新實驗室

—— 3D打印、機(jī)器人，開啟創(chuàng)客之旅。集團(tuán)于2015年在各校區(qū)建設(shè)了全省首家3D打印教室，開設(shè)了3D打印社團(tuán)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，在南昌市首屆3D打印大賽中，我校學(xué)生包攬了小學(xué)組所有的特等獎及一、二等獎。

—— VR，讓學(xué)習(xí)方式變革?！癡R是什么？”“我們要怎么做？”“跟我的學(xué)科能結(jié)合嗎？”帶著這些問題，程文蘭、蔣俊琴、余思三位老師開始了“如何將VR/AR技術(shù)滲透到日常課的教學(xué)中”的思考與摸索。

智聯(lián)、嵌入、泛在的技術(shù)賦能，讓教育信息化產(chǎn)生新的“教育生產(chǎn)力”。我們期待著借助教育現(xiàn)代化撬動學(xué)校發(fā)展杠，觸發(fā)師生成長激活碼，久久為功，由“形態(tài)教育現(xiàn)代化”走向“質(zhì)態(tài)教育現(xiàn)代化”，打造教育信息化發(fā)展的新樣本，為孩子們成長的每一步都加上關(guān)鍵一度，讓我們的生命在彼此成就中破冰、孵化、升華。

作者單位：江西南昌師范附屬實驗小學(xué)