校區(qū)

都工業(yè)學院 宜賓校區(qū),成都 611730)高校分校區(qū)建設(shè)是國家經(jīng)濟發(fā)展對高等教育需求不斷增大以及高等教育普及化的產(chǎn)物。隨著國家產(chǎn)教融合不斷向縱深發(fā)展,原在省會中心城市辦學的學校向國家政策扶持、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁的城市開設(shè)分校區(qū)。四川省53所高校中,在非中心城市建設(shè)分校區(qū)并已投入使用的高校有18所。Y市被列為國家產(chǎn)教融合試點城市,全面升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、打造新興產(chǎn)業(yè),建設(shè)“科創(chuàng)城”“大學城”的學教研產(chǎn)城一體化全域發(fā)展新格局,吸引行業(yè)、企業(yè)、高校共同推進產(chǎn)教融合。

摘要：多校區(qū)辦學對于促進學校發(fā)展具有重要作用，但同時也面臨一系列挑戰(zhàn)。明確校區(qū)定位，對資源配置進行優(yōu)化是促進多校區(qū)高校發(fā)展的關(guān)鍵。此外智慧校園建設(shè)和文化建設(shè)能改善辦學環(huán)境，打造協(xié)調(diào)的文化環(huán)境，從而促進高校在多校區(qū)辦學背景下的發(fā)展。關(guān)鍵詞：多校區(qū)辦學 新校區(qū)管理模式隨著高校辦學規(guī)模不斷擴大，為滿足高校辦學基礎(chǔ)條件，眾多高校開始多校區(qū)辦學模式的嘗試。多校區(qū)大學是指具有一個獨立法人辦學名稱，在兩個或兩個以上不同空間地理位置的校區(qū)進行教育教學、科學研究、管理運營、

文/李衛(wèi)忠多校區(qū)辦學，即高校應用兩個或兩個以上地理位置上彼此分散的校區(qū)展開辦學活動的一種辦學模式[1]。伴隨高校辦學規(guī)模和招生人數(shù)的不斷擴大，一個校區(qū)的教育設(shè)施和辦學空間已經(jīng)無法滿足高校在發(fā)展方面的需求，因而多校區(qū)辦學已成為高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。多校區(qū)辦學格局下，主要由高校本部對于分校區(qū)進行總體管理，給予分校區(qū)一定的自主管理權(quán)，根據(jù)管理模式的不同，分校區(qū)在管理方面的權(quán)限也存在著一定的差異。不過，由于未能形成對于多校區(qū)辦學格局的全面認知，當前在展開多校

? 要] ?多校區(qū)管理已成為眾多綜合性大學面臨的普遍而又亟須解決的課題。通過對臺州學院多校區(qū)管理中面臨的困境，如空間運行成本高、校區(qū)發(fā)展不平衡、師生歸屬感缺位嚴重等問題進行分析，從而提出堅持以人為本，構(gòu)建和諧校園;科學定位校區(qū)功能，優(yōu)化空間布局;推進教育信息化，構(gòu)建數(shù)字校園;搭建高校服務(wù)中心，提升服務(wù)水平等建議。以臺州學院為例，在探索與實踐中摸索出一條適合臺州學院多校區(qū)發(fā)展的道路，從而促進高校多校區(qū)的發(fā)展。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多校區(qū)管理;臺州學院

北師范大學（凈月校區(qū)）。1. IntroductionLiving means interaction. You cannot choose to shut yourself outside from the world. In that case， the expression of politeness serves as a lubricant for people to have a better exchange of ideas. Despit

現(xiàn)代大學，有兩個校區(qū)，老校區(qū)衛(wèi)津路校區(qū)樹木蔥郁，建筑風格多元，有厚重的歷史感，每年深秋九號教學樓前的樹都會變成金黃色，是我最喜歡的景觀之一。新校區(qū)北洋園校區(qū)設(shè)施齊全，有開闊的水面，建筑大氣美觀。”唐朝說。唐朝把手中的相機形容為過濾器，他在紛繁信息中抓住那些閃光的細節(jié)，呈現(xiàn)出讓人難忘的場景和瞬間。他說：“也許不是我們抓住了那個瞬間，而是那個瞬間抓住了我們。”

溫洪泉多校區(qū)大學是指擁有兩個或以上在地域上不相連的校園，但名稱統(tǒng)一、獨立法人地位一致的實體大學。高校多校區(qū)辦學模式是在20世紀90年代國家對高等教育提出“共建、調(diào)整、合作、合并”的背景下產(chǎn)生的。特別是1999年高校擴招政策的推行，加速了高校分校區(qū)建設(shè)的興起?？梢哉f，高校多校區(qū)辦學模式是中國高等教育改革體制的結(jié)果，也是高等教育“大眾化”的現(xiàn)實需要。隨著2010年以后招生規(guī)模的減小，高校合并、擴建的浪潮逐漸平息，但這種模式帶來的影響還在繼續(xù)，其中對于學生影響最

魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)。I. Introduction： Five Modes of Rhetoric StructureIn 1966， Kaplan performed a very representative study on writing and reading. The primary purpose of this study is to show the difference of genre between various languag

業(yè)大學采訪北辰新校區(qū)圖書館，進了校門第一眼遠遠就能看見一座多邊形的紅磚建筑。河北工業(yè)大學新校區(qū)的圖書館號稱亞洲最大的水上圖書館，其四周環(huán)水，遠處望去好似浮在水面上。“水上圖書館”：河北工業(yè)大學新校區(qū)——北辰校區(qū)圖書館看到河工大新校區(qū)的圖書館，我不禁想起，在過去的一年里，在所采訪報道的十幾所京津冀地區(qū)高校新校區(qū)里，確有一批外型獨特、造型獨具匠心的圖書館。河北工業(yè)大學新校區(qū)圖書館的外觀是一個不規(guī)則的多面體。圖書館內(nèi)部的樓梯也是圖書館的一大特色，所有室內(nèi)的臺階都

羅宇東高校雙校區(qū)運行管理模式的探討分析羅宇東上世紀末我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，推動一大批大專院校開辟新校區(qū)，搭建新教育發(fā)展空間，高校雙校區(qū)現(xiàn)象普遍存在。本文針對高校雙校區(qū)運行管理模式的存在問題進行分析，并提出模式優(yōu)化方案。高校校區(qū) 雙校區(qū)管理 管理模式一.引言高校是青年人才成長的搖籃與園地，承擔著培養(yǎng)國家各行各業(yè)重要知識型與技術(shù)型兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?，高校教育不斷為我國社會主義核心簡直體系輸送高思想覺悟、高專業(yè)素養(yǎng)、強身體機能的建設(shè)者與開拓者。

包志華 秦 新多校區(qū)學校管理模式及其運行機制的實踐研究□范 輝 唐毅杰 包志華 秦 新多校區(qū)學校是當前中國教育體制改革和機制創(chuàng)新的一項舉措。與單一校區(qū)相比，多校區(qū)學校無疑增加了管理的難度。通過問卷、訪談等調(diào)查方法，分析當前多校區(qū)學校的管理現(xiàn)狀，概括出多校區(qū)學校特有的管理原則、管理模式及其運行機制，并針對多校區(qū)學校管理的現(xiàn)有難度，提出優(yōu)化多校區(qū)學校管理的對策建議。多校區(qū)學校；管理原則；管理模式；運行機制一、研究背景多校區(qū)學校也稱為 “一校多址”學校，指的是具

個學期我們搬到新校區(qū)上課啦。新校區(qū)好美！老師說，新校區(qū)距離老校區(qū)有1千米。不過，1千米有多長呢？在知道1千米有多長之前，你得先了解什么是“千米”。“千米”是長度單位，它比“米”大。它們的關(guān)系是：1千米=1000米。我們展開雙臂的長度大約是1米，那么新校區(qū)和老校區(qū)的距離有1000個同學展開雙臂那么長，你能想象有多長了嗎？哇，太難想象了！沒關(guān)系，跟我來。我們?nèi)ミ\動場體驗一下1千米有多長。一般運動場的跑道1圈是400米，半圈就是200米，2圈半就是400+400

關(guān)于國內(nèi)高校多校區(qū)運行管理的實踐探索文/劉橋摘要：隨著我國高等教育大眾化的普及，國內(nèi)高校多校區(qū)辦學己經(jīng)成為普遍模式，與原來單一校區(qū)的管理相比較，多校區(qū)運行和管理極具挑戰(zhàn)。本文主要通過調(diào)研國內(nèi)多校區(qū)高校運行實際情況，分析了我國多校區(qū)辦學面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了當前國內(nèi)多校區(qū)大學管理的建議方案。關(guān)鍵詞：多校區(qū);管理效率中圖分類號:G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214(2015)09-0192-02隨著我國高等教育大眾化的普及，國內(nèi)學生進大學

倪志明高職多校區(qū)辦學管理的探索與實踐 ——以浙江機電職業(yè)技術(shù)學院為例倪志明近年來，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變使得高等教育超常規(guī)、持續(xù)、快速發(fā)展，大學多校區(qū)辦學因運而生。高等學校在收獲多校區(qū)辦學成果的同時，也面臨著管理上的新問題、新挑戰(zhàn)。作為高等教育的一個類型，高職教育也面臨著越來越多的多校區(qū)辦學，探索高職多校區(qū)辦學的管理模式，不但對于豐富高等教育管理理論而且指導高職多校區(qū)管理實踐都具有十分重要的意義。以浙江機電職業(yè)技術(shù)學院為例，通過對該校兩校區(qū)管

規(guī)模的不斷擴大，校區(qū)的合并及擴建已經(jīng)成為一種較常見的現(xiàn)象。各個校區(qū)在進行文化統(tǒng)一之前，在教學理念和制度管理方面都存在著一定差異。合并后的多校區(qū)大學，要想獲得文化整合的成功，就必須高度重視合并后校園文化的發(fā)展與建設(shè)。[1]多校區(qū)高校經(jīng)過不斷的融合，在教學設(shè)施和校園文化建設(shè)方面都取得了理想的成效。而且，多校區(qū)高校的校園文化建設(shè)也從表層轉(zhuǎn)向了深層融合階段。但是這并不能說明多校區(qū)學校在校園文化建設(shè)方面已經(jīng)很完善，校園文化建設(shè)仍存在諸多問題。例如，統(tǒng)一管理的困境；活

革和高校擴招，多校區(qū)辦學成為中國高等教育發(fā)展的一種潮流和趨勢，目前多校區(qū)辦學已占全體高校的三分之一。多校區(qū)辦學是指一個具有獨立法人地位的高校在兩個以上的校區(qū)同時辦學，其校區(qū)可以相互毗鄰，也可分處異地[1]。多校區(qū)形成可分為合并型（由多所高校合并而成）和擴展型（學校在校園面積有限的情況下，在自己原有校區(qū)之外建設(shè)一個或幾個新校區(qū)，成為兩個或兩個以上校區(qū)的大學）兩種情況。高校多校區(qū)辦學對于增強競爭力、優(yōu)化資源配置具有重要的推動作用，同時也滿足了我國社會和經(jīng)濟建設(shè)

事業(yè)的發(fā)展，多個校區(qū)辦學的現(xiàn)象在全國高校中相當普遍。一方面，國家為進一步優(yōu)化高等教育的資源配置，通過合并高校提升辦學效率;另一方面，高校規(guī)模的擴大使得原有的校區(qū)無法滿足學校發(fā)展的需要，往往另尋征地建設(shè)新校區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國60%以上的本科院校都屬于多校區(qū)辦學，而且校區(qū)之間在地理上相隔一定距離，有些高校的校區(qū)甚至多達五個。不僅中國，很多西方國家的高等學校也存在著多校區(qū)辦學的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，美國公立大學在校生中有近四分之三就讀于多校區(qū)大學系統(tǒng)中的各個校區(qū)

校、廈門大學漳州校區(qū)等。由于多個校區(qū)地理位置比較分散，給校區(qū)管理帶來許多不便和困難，如何加強多校區(qū)大學校區(qū)運行管理，成為亟待解決的重要課題。一、多校區(qū)大學校區(qū)運行管理的關(guān)系脈絡(luò)多校區(qū)大學校區(qū)管理，不僅要考慮實現(xiàn)管理的基本功能，而且要對原有管理體制改進或突破，應著重處理好整體和個體、集權(quán)和分權(quán)、成本和效益以及傳承和創(chuàng)新的關(guān)系。1.整體和個體的關(guān)系多校區(qū)大學面臨對各校區(qū)行政機構(gòu)進行改革和重組，對各校區(qū)物質(zhì)資源進行重新配置的新任務(wù)，往往需要通過行政手段調(diào)用各種資

2022)1 多校區(qū)辦學是當代大學的發(fā)展模式在西方國家，多校區(qū)辦學是一種常見辦學模式，如英、日、美、德、法等近代高等教育興起較早的發(fā)達國家，均為多校區(qū)辦學。日本的東京大學有3個校區(qū)，澳大利亞的新摩納西大學有4個校區(qū)，美國的加州大學有22個校區(qū)等［1］，而我國隨著高等教育的快速發(fā)展，近二十年來多校區(qū)辦學也正成為一種發(fā)展模式;首先是高校教學資源的共享，出現(xiàn)了多所高校的合并辦學，校區(qū)分布在不同區(qū)域;其次是部分高校地域處于城市的中心地段，而隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，

0021）高校分校區(qū)文化的評估和重建 ——以山西省高校為例韓驚鳴（太原科技大學化學與生物工程學院，山西 太原 030021）山西省的一些高校和全國許多高校一樣，經(jīng)過擴張形成了一校多區(qū)的格局。分校區(qū)文化與主校區(qū)相比，無論在文化實力和文化建設(shè)水平上都與主校區(qū)存在著種種差距。在處于文化建設(shè)薄弱地帶的分校區(qū)，迫切需要探索出增強文化軟實力建設(shè)的新路。應在立足學科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，立足分校區(qū)原有的文化傳統(tǒng)，重建具有鮮明個性的分校區(qū)文化，融合、傳承、豐富、補充主校區(qū)文化

。〔1〕本文就多校區(qū)大學圖書館“通借通還”服務(wù)模式進行了新的探討，并提出了“就近入庫”的新流通模式。1 目前通借通還模式存在的問題多校區(qū)大學圖書館最主要目的就是要實現(xiàn)資源共享，而文獻信息資源的共享則是其中的一個重要內(nèi)容?！?〕多校區(qū)圖書館因地理位置的限制，目前紙質(zhì)文獻資源的共享主要是采取“通借通還”來實現(xiàn)。在這種服務(wù)模式下，校內(nèi)讀者持校園卡可在任一校區(qū)圖書館辦理書刊的借閱和歸還手續(xù)。這在一定程度上滿足了讀者的文獻需求，方便讀者跨校區(qū)借閱文獻。但經(jīng)過一段時間

陳 菡 王 偉多校區(qū)高校分校區(qū)學生工作現(xiàn)狀及對策陳 菡 王 偉在我國辦學的現(xiàn)狀下，分校區(qū)的學生工作在外部環(huán)境、工作對象、工作內(nèi)容、隊伍構(gòu)成上都有著與主校區(qū)相區(qū)別的特點。如何針對這些特點，在工作中理順思路、完善制度、創(chuàng)新方法，應對分校區(qū)現(xiàn)狀帶給學生工作的挑戰(zhàn)，提高學生工作的實效，是值得探討與研究的。多校區(qū)高校；分校區(qū)；學生工作；現(xiàn)狀20世紀90年代末以來,我國高校迎來了合并與擴張的趨勢,伴隨這個趨勢,多校區(qū)高校已成為高等教育發(fā)展過程中的一種普遍現(xiàn)象。以75所

4023)淺論多校區(qū)和諧發(fā)展管理模式黃群俊(長江大學招生注冊處,湖北 荊州 434023)多校區(qū)辦學是我國高校教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。從國內(nèi)外多校區(qū)辦學實踐入手,分析多校區(qū)辦學實踐過程中存在的問題,探討多校區(qū)和諧發(fā)展管理模式,可以實現(xiàn)辦學效益最大化,提高教學質(zhì)量。多校區(qū);和諧發(fā)展;管理模式我國高校多校區(qū)辦學實踐主要來自高校的合并。1990年1月西安聯(lián)合大學的誕生,拉開了中國高校合并的序幕。伴隨著高校的擴招,多校區(qū)辦學實踐已經(jīng)走過了十年的歷程。據(jù)

91）淺析我國多校區(qū)高校的管理模式溫國雄（廣東理工職業(yè)學院，廣東廣州510091）多校區(qū)辦學，應該采用怎么樣的管理模式，已成為當前我國高校發(fā)展所面臨的一個重要理論課題和實踐探索。多校區(qū)；高校；管理模式一、多校區(qū)高校的涵義多校區(qū)辦學在一些發(fā)達國家早就進行了實踐，其多校區(qū)的形成方式各異，有的是學校發(fā)展過程中自然形成的，有的是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果。管理模式也因?qū)W校的辦學歷史、類型、國家的管理體制等方面的不同而顯示出各自的特點。我國多校區(qū)高校是與單校區(qū)高校相對而