英語新聞教學(xué)：以輸出驅(qū)動真實性語言輸入

唐冬寧　王書蕊

[摘 要] 大學(xué)英語教學(xué)中真實性語言輸入的不足，在很大程度上造成學(xué)生語言輸出能力的薄弱?；谛畔r代大學(xué)生實際的交際需求， 教師應(yīng)該突破相對固定和滯后的教材內(nèi)容，利用英語新聞報道等資源，及時補充與教材話題以及教學(xué)對象相匹配的真實語言材料。

[關(guān)鍵詞] 英語新聞教學(xué);真實性語言輸入;輸出驅(qū)動

[中圖分類號] G642 ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 06-0100-02

一 引言

大學(xué)英語教學(xué)中存在一個不容回避的問題：學(xué)生在交流中就話題結(jié)合實際，深入交流和討論的能力薄弱，表現(xiàn)為語言表述缺乏多樣性、交流內(nèi)容缺乏深度。研究表明，學(xué)生“語言輸出”的深度和廣度，在很大程度上取決于真實性“語言輸入”量，相對固定的教材作為教學(xué)中的“語言輸入”的主要來源，語料上難以覆蓋現(xiàn)實生活中廣泛、豐富的交際話題，無法滿足學(xué)生真實的交際需求。應(yīng)用語言學(xué)家羅德·埃利斯（Rod Ellis）關(guān)于語言輸入的現(xiàn)時原則 （Here and Now Principle ）中這樣闡述，真正掌握和運用語言，學(xué)生應(yīng)在真實的語境中接觸到真實的語言，并真實地使用語言，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者當(dāng)時當(dāng)下身邊的思想和事物，重復(fù)性最高，最具可理解性，也最能激發(fā)學(xué)生的共鳴，是語言輸入的最佳項目。研究表明：語言的心理現(xiàn)實性與語言習(xí)得發(fā)生的可能性呈正相關(guān)，語言的心理現(xiàn)實性（Psychological reality）越高， 語言習(xí)得的可能性就越高。當(dāng)今大學(xué)生興趣廣泛、對周圍世界變化敏感、教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實際需求，英語新聞在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是具有可行性的。

二 英語新聞?wù)Z言的特點

新聞?wù)Z言往往是語言發(fā)展的先鋒， 新事物新現(xiàn)象新概念總是先出現(xiàn)在新聞中， 如BBC家庭教育板塊一則新聞標(biāo)題Empty-nesters ‘resent boomerang kids出現(xiàn)新詞“boomerang kid”，引言主語部分簡短解釋了該詞的含義“Adults who move back home after moving away are causing their parents stress and conflict.”?；匦S一代（Boomerang kid/generation）指的是那些離家過后又選擇回家居住的青年，由于經(jīng)濟原因以及個人的婚姻狀況，越來越多的美國年輕人選擇了回歸原生家庭。

此外，新聞?wù)Z言具有l(wèi)iving、natural和practical的特點，在獲知國內(nèi)外新聞事件、了解社會與文化背景的同時， 學(xué)習(xí)者接觸到最真實的語境和最實用的目標(biāo)語形式。例如，埃航空難（Boeing Scrambles to Contain Fallout From Deadly Ethiopia Crash）;美國歷史上最大招生舞弊案（Financiers and Actors Accused of Using Bribery to Get Children into Ivy League）;外媒報道中國首部以太空為背景的影片《流浪地球》（The Countrys First Blockbuster Set in Space “The Wandering Earth”）;英國議會壓倒性多數(shù)投票支持脫歐延后（UK Parliament Overwhelmingly Votes to Seek Delay of Brexit）;沒有老佛爺后的香奈兒的未來（The future of Chanel without Karl Lagerfeld. How will the French fashion house fare without its influential creative director？）;折疊屏?xí)r代的競爭：華為“Mate X”與三星“Galaxy Fold”（Huawei Unveils “Mate X” Folding Phone to Rival Samsung “Galaxy Fold”）等，涵蓋了政治經(jīng)濟領(lǐng)域、時尚行業(yè)、科技前沿、校園話題等當(dāng)下熱點話題，符合學(xué)生的交流需要， 是教材無法提供的真實性語言材料。

三 新聞材料的選擇原則

結(jié)合新媒體平臺英語新聞微信群的線上教學(xué)實踐， 筆者認(rèn)為選擇新聞時應(yīng)：（1）注重新聞的時效性，幫助學(xué)生獲知國內(nèi)外最新熱點新聞。（2）注重新聞內(nèi)容的多樣性，選擇新聞時注重話題的廣度，同時也注重同一話題的深度拓展，幫助學(xué)生接觸到更廣泛的話題領(lǐng)域。（3）注重語言形式的難易性。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認(rèn)為，理想的語言輸入應(yīng)具備可理解性（comprehensibility），所謂可理解性的語言輸入（Comprehensible input），用公示表示是“i +1”，其中，“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段已知的語言知識;“i+1”代表略高于學(xué)習(xí)者已知語言水平的知識。聯(lián)系語言語境（linguistic context）和語言外語境（extra-linguistic context），“i+1”的語言材料是理解性的。例如，新西蘭槍擊案的報道中對槍擊者行兇動機的闡述，He hoped “to create conflict between the two ideologies within the United States on the ownership of firearms in order to further the social， cultural， political and racial divide.”其中下劃線的詞是關(guān)鍵詞， 一般是句子的主語、謂語動詞和賓語，它們構(gòu)成句子的主干部分，關(guān)鍵詞直接影響學(xué)習(xí)者對句子的理解，這不同于起修飾作用的定語、狀語或補語，因此，新聞材料的難易程度是否合適，學(xué)生現(xiàn)階段不認(rèn)識的關(guān)鍵詞數(shù)量往往比生詞數(shù)量更重要。

四 英語新聞在教學(xué)中的應(yīng)用

實踐證明，語言輸出可以促進學(xué)習(xí)者對語言輸入的理解、加工和存儲。文秋芳（2008）對加拿大應(yīng)用語言學(xué)家斯文（Swain，M，）提出的“輸出假說”進行批判性的分析后，進一步提出“輸出驅(qū)動假說”，其基本理念是：語言輸出既是語言習(xí)得的目的，也是驅(qū)動語言輸入的手段，輸出驅(qū)動不僅可以提高語言產(chǎn)出能力，同時可以提高語言吸收效率。在此基礎(chǔ)上，她重新審視英語教學(xué)，提出課程設(shè)置應(yīng)重新定位，閱讀技能應(yīng)與其他技能結(jié)合，并提出讀說結(jié)合，讀說寫結(jié)合，讀寫說結(jié)合，以及讀譯結(jié)合的綜合培養(yǎng)模式。

1 以輸出促輸入的新聞復(fù)述

近年來，教育者們提出，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，英語教學(xué)可以回歸傳統(tǒng)，語言復(fù)述任務(wù)雖然是一項傳統(tǒng)的教學(xué)活動，但它是將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的有效途徑。新聞復(fù)述是指用自己的語言內(nèi)化新聞內(nèi)容，以口頭或書面語的形式輸出的過程。心理學(xué)研究證明，復(fù)述是短時記憶加工的語料并入長時記憶聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)的重要條件。英國語料庫語言學(xué)家約翰·辛克萊（John Sinclair）和英國應(yīng)用語言學(xué)家斯基漢（Peter Skehan）從認(rèn)知心理學(xué)角度指出，語言習(xí)得體系中包含著以記憶為基礎(chǔ)的套語體系，由預(yù)制語塊組成，使用時無須有意識地注意語法結(jié)構(gòu)，交流時易于從長時記憶中提取，提高了語言產(chǎn)出的正確性和流利性，而復(fù)述正是一種積累語言范例的過程。

口頭復(fù)述主要用于記敘性新聞，因其有發(fā)生事件的先后順序，學(xué)生較易于理解和記憶，教學(xué)中實施的口頭復(fù)述任務(wù)有：（1）串聯(lián)式提問：教師依照新聞情節(jié)發(fā)展的順序，設(shè)置一系列問題，學(xué)生依順序逐一作答，串聯(lián)起的答案形成完整復(fù)述。（2）故事接龍：針對故事性較強的新聞，第一位學(xué)生表達(dá)新聞的一個情節(jié)，第二位學(xué)生接上一位學(xué)生的情節(jié)擴展敘述，都為一句話概述，學(xué)生可按座位順序依次展現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，直到新聞情節(jié)復(fù)述完成。（3）角色扮演：角色扮演是引導(dǎo)學(xué)生在相對真實語境中交流信息的方法。新聞內(nèi)容可改編成劇本，學(xué)生可扮演記者，政府官員、路人等受訪者，以對話形式復(fù)述新聞內(nèi)容。

書面復(fù)述是以書寫方式對新聞進行概述，這種方法適用于評述性新聞體裁中，也可應(yīng)用于說明類、科技類等報刊文章。這類文章邏輯性強，抽象，不僅需要學(xué)生較好地取舍材料，同時也需要一定的邏輯思維能力。教師有必要告知學(xué)生復(fù)述不是簡單的復(fù)制文章，而是使用關(guān)鍵性詞語、句式，對新聞內(nèi)容梳理總結(jié)。

復(fù)述是讀寫說相結(jié)合，在實施語言教學(xué)新方法的同時，保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，結(jié)合多模態(tài)的教學(xué)手段，更好地提高學(xué)生的語言產(chǎn)出能力。

2 口頭匯報驅(qū)動的批判性閱讀

批判性語言輸入是實現(xiàn)語言輸出的另一促成手段，批判性閱讀可以幫助學(xué)生提高語言的思辨能力，而反駁和質(zhì)疑是深度批判性閱讀任務(wù)實施的基礎(chǔ)要素。在此基礎(chǔ)上，教育者提出“口頭匯報作為輸出驅(qū)動”開展批判性閱讀，體現(xiàn)了語言輸入和輸出的融合與互促。（1）批判性新聞閱讀，是鼓勵學(xué)生在閱讀新聞的過程中對信息進行質(zhì)疑和反駁，對同話題新聞報道的不同角度和觀點進行梳理，從正反方辯證的視角進行加工和解讀。正式的口頭任務(wù)中，增設(shè)答辯和質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生會潛移默化地學(xué)會使用批判性閱讀策略，從不同視角解讀和闡釋新聞話題。（2）口頭匯報的兩種形式：一種是非正式口頭任務(wù)，要求學(xué)生自選新聞，自主進行新聞閱讀，每周完成一定量閱讀任務(wù)，針對所選新聞話題，在課堂上呈現(xiàn)3～5分鐘的非正式口頭匯報，任務(wù)設(shè)置的目的在于，學(xué)生在完成任務(wù)、分享閱讀體驗的過程中，逐步形成英語閱讀習(xí)慣。二是正式的口頭任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過小組合作的方式對相關(guān)話題進行深度閱讀、并撰寫和修改書面報告，之后在課堂上呈現(xiàn)口頭匯報。在非正式口頭任務(wù)中，增設(shè)追問和信息補充環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生進行深度思辨，而在正式口頭任務(wù)中，增設(shè)質(zhì)疑和答辯環(huán)節(jié)，匯報組成員就質(zhì)疑和反駁進行辯論和答疑，口頭匯報任務(wù)中加入質(zhì)疑和答辯環(huán)節(jié)，其目的在于提高學(xué)生批判性閱讀的能力。

五 結(jié)語

語言教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力， 即使用目的語交流信息的能力。當(dāng)教材不足以滿足學(xué)生的實際交際需要時，教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生在不同階段的語言水平， 選擇可理解性的英語新聞資源， 適時補充真實性的語言材料，以保證教學(xué)內(nèi)容所涉及話題的廣泛性、實用性以及語言的時代性，同時，在教學(xué)的設(shè)計和實施時，增設(shè)相匹配的語言輸出任務(wù)，提高語言輸入的有效性。

參考文獻：

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