王振元

班上有一個孩子，叫小成。她喜歡看課外書，課外知識豐富，酷愛跳舞，拉丁舞比賽獲獎無數(shù)，且考試成績不差，但是有一個缺點——經(jīng)常不寫或漏寫家庭作業(yè)。課堂作業(yè)總是磨磨蹭蹭最后一個交，家庭作業(yè)基本上不做，即使做了，必定是個打折的作業(yè)：漏寫大部分。當老師向她要作業(yè)時，她總是“理直氣壯”地說交了，當問到為什么漏寫作業(yè)，她總是一副懵懂的樣子說：“?。课衣懥藛?？”老師找她交流了很多次，并把相關情況告知其家長，但是效果微乎其微，好了一段時間又重犯。

每一個教過小成的老師對她的印象就是太懶，懶得接近“無藥可救”。自從當了她的班主任，我細致地審視了她的這種狀態(tài)，覺得她接受能力非常好，要是能把懶去掉，就會變得越來越優(yōu)秀。所以，我經(jīng)常和她家長聯(lián)系，以取得家長的監(jiān)督和支持，共同促使她完整地完成家庭作業(yè)。半個學期下來，她還是維系著原來的狀態(tài)，家長也顯得束手無策。

這時，我想起我以前教的學生小C，她的英語成績中等偏下，因為剛接手這個班，由于開學初期雜事多和前期的一點點“懶惰”，沒有事先了解每個同學的具體學習情況，我就隨機讓小C同學當小組長。令人意外的是，小C的同桌卻提出了強烈的反對意見：“老師，她背書還沒有我好呢！考試有時候還不如我?！闭l知這一石激起千層浪，全班有三分之二的同學都提出了反對意見，我針對小C同學平時的課堂表現(xiàn)，“執(zhí)拗”地力排眾議：“這樣吧，我們給小C同學兩個星期的時間考驗，如果合格，就繼續(xù)當小組長，否則就另選他人?！苯酉聛淼娜兆永铮瑸榱私o予她學習英語的自信，我經(jīng)常和她談心，小C同學也分外刻苦，在背誦方面，往往是全班第一個完成任務，在單詞默寫方面，幾乎是全對，她寫的英語習作分別發(fā)表于《時代英語報》與《英語輔導報》上，同學們也就心悅誠服了，在中途英語課代表選舉中，她被全班一致推選為課代表。我想正是我的充分信任，才使小C同學由中等生完成了向優(yōu)等生的華麗轉(zhuǎn)身。

小成同學有很多優(yōu)點，我們?yōu)槭裁纯偸嵌⒅娜秉c呢？為什么甚至還無限放大她的缺點呢？以至于一葉障目，小小“懶惰”瑕疵掩蓋了整塊美玉的價值。小成不寫或漏寫家庭作業(yè)可能就是屬于她自己的“發(fā)泄方式”。她覺得老師總是批評她，她在同學眼中也是一個不聽話的學生，所以有點破罐子破摔的趨向，以這種行為方式引起教師與同學的關注，其實也是一種自卑的表現(xiàn)方式。

找到了“病因”，我轉(zhuǎn)變思維方式，思維方式的轉(zhuǎn)變也帶來了行為方式的改變。以前，都是教師向小成家長通報孩子不做或漏做作業(yè)的情況，談的話題都是孩子的缺點，我現(xiàn)在采取“放大優(yōu)點、屏蔽缺點”的方式。一天，我又和小成的媽媽進行了聯(lián)系：“喂，小成媽媽嗎？小成這幾天表現(xiàn)很好，課上回答問題很積極，語文和數(shù)學老師都在我面前表揚他，很不錯！你要在家表揚表揚她。還有，她的家庭作業(yè)也做得比以前好。如果，她把那一點點“懶”去掉，絕對會成為學習的佼佼者。”從交流中，我也感覺到小成的媽媽很開心，不再是以前的那一句句垂頭喪氣的話。

第二天早上，我在校門口值日。小成看到我，很大方地微笑著向我打招呼。這種笑容前半學期從未出現(xiàn)在她臉上，我也很詫異。到改作業(yè)時，她的英語家庭作業(yè)完成得可以用完美這個詞來形容，語文數(shù)學老師老師也收獲了同樣完美的作業(yè)，這可是破天荒的頭一次。我想這得益于昨天晚上的那一通電話吧。一開始，我也懷疑小成可能堅持不了多久，但令我驚喜的是她一直這樣堅持下去，儼然變成了一個及時高效完成家庭作業(yè)的孩子了。

小成很懶，變成了小成有那么一點點“懶”，就是這么一點點小小的變化，使小成覺得老師和同學還是信任和喜歡她的，從而變得越來越自信，朝著自己有利的成長方向前進。如果每個教師都堅定著“沒有不好，只有不同”的教育愿景，那么我們的教育策略會越來越人性化，我們的教育目光就會越來越溫柔和深邃。自然，我們的教育也就會越來越具有前瞻性。

作者單位：江蘇省句容市崇明小學