趙巖

【摘 要】隨著外貿(mào)發(fā)展的不斷加快，企業(yè)對所需人才的要求也在不斷地變化著。高職院校作為為企業(yè)輸送技能型人才的基地，要根據(jù)企業(yè)的需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在國家政策的指引下，革新教育理念，走產(chǎn)教融合、校企合作之路，與企業(yè)共商人才培養(yǎng)方案，共建高素質(zhì)的雙師團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語;產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： F7-4;H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）13-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.069

Research on Talents Cultivation of Business English in Polytechnic Colleges： Industry-Education Integration and School-Enterprise Cooperation

ZHAO ?Yan

（Shenyang Polytechnic College， Shenyang Liaoning 110045， China）

【Abstract】With the rapid development of foreign trade， the requirements of enterprises for talents are also changing. As the base of transferring skilled talents for enterprises， polytechnic colleges should adjust the cultivation plan timely according to the needs of enterprises. Under the guidance of national policies， they should innovate the educational concept， take the road of integration of industry and education， school-enterprise cooperation， cooperate with enterprises in talent cultivation program， build high-quality Double-teacher teams， build practice and training bases， and explore talent cultivation mode to adapt to social development and meet the needs of enterprises.

【Key words】Business English in Polytechnic Colleges; Industry-Education Integration; School-Enterprise Cooperation; Talent Cultivation Mode

近年來，隨著中國和世界各國交往的日益頻繁，特別是在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易活動(dòng)中的合作越來越多，在中國的土地上涌現(xiàn)出了很多中外合資或者外商獨(dú)資企業(yè)。隨之而來的就是企業(yè)對人才的巨大需求，特別是既能夠能從事國際貿(mào)易，又能熟練運(yùn)用英語的人才變得炙手可熱。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以尋求能夠培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

1 高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐課程少

目前，大多數(shù)高職院校仍然以理論知識(shí)的傳授為主，雖然在課程設(shè)置上已經(jīng)增加了相關(guān)實(shí)踐性課程，但大多數(shù)仍停留在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的階段，在課時(shí)分配、授課內(nèi)容等方面仍然無法將實(shí)踐性課程作為教學(xué)的主線，這就造成學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)的需求脫節(jié)。

1.2 綜合技能差

在教學(xué)設(shè)置上高職院校也設(shè)置了相關(guān)實(shí)踐性課程，但大多數(shù)是針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，由于課程種類和課時(shí)的限制，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性操作也只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，對一些突發(fā)的、特殊的情況就不知道如何處理。學(xué)生畢業(yè)后的工作是在錯(cuò)綜復(fù)雜的真實(shí)工作場景中，對各種技能的應(yīng)用更呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜性等特點(diǎn)，對于這種綜合性技能的應(yīng)用就顯得難以應(yīng)付。

1.3 雙師師資少

目前大多數(shù)人持有“雙證書論”，認(rèn)為具有商務(wù)英語考評員、商務(wù)英語翻譯師等證書并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師;而實(shí)際上，大多數(shù)高職教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在商務(wù)實(shí)踐操作能力上卻比較欠缺，可以說完全是紙上談兵，教學(xué)質(zhì)量不高。

2 堅(jiān)持產(chǎn)教融合不動(dòng)搖，做深做真校企合作

2.1 產(chǎn)教融合

美國和荷蘭的著名學(xué)者埃茲克維茨和雷德斯多夫曾明確指出學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始向?qū)Ψ降念I(lǐng)域靠近，開始嘗試互相合作。[1]堅(jiān)持產(chǎn)教融合就是要堅(jiān)持將學(xué)校教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，雙方都發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，你中有我，我中有你。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解企業(yè)真正的需求，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，企業(yè)也可以通過多種方式為高校提供教學(xué)實(shí)踐場地，雙方達(dá)到雙贏。

2.2 校企合作

西方國家中，德國的校企合作教育形式最早，產(chǎn)生于19世紀(jì)末，1897年德國職業(yè)教育采用“雙元制”。我國也提出了高職院校要注重實(shí)施校企合作，針對人才培養(yǎng)等方面都提出了詳細(xì)的要求。[2]

校企合作之所以被眾多國家所采用，歷經(jīng)時(shí)代的變換卻越來越受到追崇，那是因?yàn)槠渚哂锌茖W(xué)性。著名的“經(jīng)典條件反射學(xué)說”認(rèn)為動(dòng)物可以通過不斷地訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)某種特定行為的發(fā)生，從而也可以推想出人類的某種行為的形成也可以通過不斷地練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。[3]

2.3 堅(jiān)持“真融、真合”

雖然高職院校在與企業(yè)在合作方面已經(jīng)開始行動(dòng)，但大多數(shù)仍然停留在初級(jí)階段。以高職商務(wù)英語專業(yè)為例，近年來為了拓寬學(xué)生就業(yè)面，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)將跨境電商企業(yè)、幼兒園、酒店都作為學(xué)生的就業(yè)對口企業(yè)，學(xué)生去企業(yè)參加幾個(gè)月實(shí)習(xí)根本無法全方位地掌握所需的崗位技能，這種校企合作就不是真正的校企合作，更達(dá)不到校企融合的高度。

3 基于真融、真合的高職人才培養(yǎng)

歐洲理事會(huì)針對語言學(xué)習(xí)的教育也提出了觀點(diǎn)，即語言學(xué)習(xí)要和相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合。[4]高職院校商務(wù)英語專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)該將英語和行業(yè)企業(yè)結(jié)合在一起。

3.1 校企共商人才培養(yǎng)方案

高職教育不同于一般高等教育就在于，它以突出和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能為目標(biāo)。學(xué)校要與企業(yè)共同出點(diǎn)子，多碰撞，而不只是做做表面文章，走走過場。具體到教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)，讓企業(yè)真正參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，讓校企合作生根發(fā)芽，落到實(shí)處。

3.2 校企共建以能力為主線的課程體系

高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候首先要考慮的就是要滿足企業(yè)的需求，注重企業(yè)所給出的寶貴意見，針對崗位需求增加實(shí)操課程的比例，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主線。

3.3 校企共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高職教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)該做到緊盯形勢發(fā)展，不斷讓一線教師更新知識(shí)，增長見識(shí)。首先可以將企業(yè)中具備較高職業(yè)素質(zhì)的專家請過來為教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行面對面的溝通，有利于一線教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。其次，對于行業(yè)企業(yè)中具備一定經(jīng)驗(yàn)的行家里手可以聘任其為學(xué)校的兼職教師，通過對學(xué)生直接教學(xué)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學(xué)生迅速提高崗位能力。再次，企業(yè)的兼職教師也可以參與到平時(shí)的教科研活動(dòng)中，使學(xué)校和企業(yè)的距離更近。

3.4 校企共建產(chǎn)教融合實(shí)踐基地

高職院校的工作要把方向放在與企業(yè)共建實(shí)踐基地上，讓企業(yè)把相關(guān)工作或生產(chǎn)部門設(shè)在學(xué)習(xí)內(nèi)部，方便安排學(xué)生隨時(shí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。[5]只有學(xué)習(xí)和企業(yè)心往一處使，為學(xué)生和企業(yè)互動(dòng)構(gòu)建一架橋梁，創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。[6]

4 結(jié)束語

產(chǎn)教融合，校企合作是一個(gè)漫長的路程，學(xué)校和企業(yè)要做到真融和真合，就要雙方共同發(fā)力，全方位、多角度進(jìn)行探索和實(shí)踐，這樣才能雕琢出具備大國工匠風(fēng)范的高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Etzkowitz.H.&L.Leydosdorff.The triple helix of university-industry-government relation：A laboratory for knowledge-based economic development[J].EASST Review.14（1995）：14-19.

[2]國務(wù)院.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》.國發(fā).2010.

[3]Watson.J.B.Behaviorism[M].Chicago：University of Chicago Press.1930.

[4]歐洲理事會(huì)文化合作教育委員會(huì).歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2008：130-131.

[5]藍(lán)國興.從校企合作到產(chǎn)教融合-商務(wù)英語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào).2016（5）：61-63.

[6]廖傳林，何瓊.高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合雙贏策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（12）：95.