基于“廣東省環(huán)境教育基地”的高?？破战逃δ苎芯?/h1>
2019-07-11 03:07楊岳關(guān)成立李紅燕
廣東教育·職教版 2019年6期
楊岳 關(guān)成立 李紅燕
為普及社會(huì)公眾科學(xué)文化知識(shí)，立足于我國(guó)“新常態(tài)”的發(fā)展現(xiàn)狀，本文針對(duì)高校教育主體地位，論證了其承擔(dān)科普教育工作的社會(huì)責(zé)任，分析了高校開(kāi)展科普教育行動(dòng)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，以陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，系統(tǒng)地概述了其科普教育工作的多樣化實(shí)踐行為，并以“廣東省環(huán)境教育基地”的建設(shè)為背景，探討了高校開(kāi)展科普教育工作的功能提升對(duì)策。
一、前言
習(xí)近平總書(shū)記曾做出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的重要論述，而科普則是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和民族振興的必由之路，日益受到各國(guó)政府的高度重視。如英國(guó)將科普納入國(guó)家科技規(guī)劃，美國(guó)亦將其作為發(fā)展科學(xué)事業(yè)的五項(xiàng)“國(guó)家目標(biāo)”之一[1]。在我國(guó)，《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》中將科普定義為“國(guó)家和社會(huì)采取公眾易于理解、接受、參與的方式，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)”[2]。
而要有效開(kāi)展這一“活動(dòng)”，科普教育則為基礎(chǔ)，高等院校具有不可推卸的承擔(dān)科普教育載體的社會(huì)責(zé)任。并且，高等院校強(qiáng)大而雄厚的教育優(yōu)勢(shì)地位亦有利于其探索和推動(dòng)高校科普教育工作，其教育教學(xué)過(guò)程中的科普意識(shí)、科普活動(dòng)、科普程度和科普成效等直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)，關(guān)系到未來(lái)人才成長(zhǎng)和一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的速度，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺和民族的振興強(qiáng)盛[3]。陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為陽(yáng)江地區(qū)唯一一所綜合性普通高等學(xué)校，并于2013年被評(píng)為“廣東省環(huán)境教育基地”，對(duì)于推動(dòng)地區(qū)的科普教育責(zé)無(wú)旁貸。
本文以此為根據(jù)，分析并闡明高校科普教育現(xiàn)狀及學(xué)院的科普教育實(shí)踐，同時(shí)探討及分析學(xué)院在進(jìn)一步提高科普教育能效方面可采取的措施。
二、高校科普教育現(xiàn)狀分析
普通高等院校的主要職能是以社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)為主體，針對(duì)各級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行預(yù)定的教育體制內(nèi)的學(xué)制教育，培養(yǎng)人民滿(mǎn)意、社會(huì)需要、具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)人才。由于其教育主體的定位，其教育職能中亦應(yīng)涵蓋科普教育這一傳統(tǒng)教育體制外的全民終身教育活動(dòng)。
根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，需明確實(shí)施四大主要行動(dòng)：“①未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng);②農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng);③城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口科學(xué)素質(zhì)行動(dòng);④領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”[4-5]。而高等院校豐富的各類(lèi)教學(xué)資源，如圖書(shū)館龐大的文獻(xiàn)圖書(shū)資料、學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、數(shù)量眾多的多媒體教室及會(huì)議室等硬件資源;各類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍、濃郁的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氣氛、定期的科學(xué)研討活動(dòng)、多樣的學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)等軟件資源，都說(shuō)明了高等院校具備充足的人力及物力條件，通過(guò)一定的規(guī)劃及措施，配合協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)可較好的開(kāi)展上述科普行動(dòng)。
而在制度層面規(guī)定高等院校必須承擔(dān)科普工作的則可追溯至2006年由科技部、教育部、中宣部等七個(gè)部門(mén)聯(lián)合頒布的《關(guān)于科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)的若干意見(jiàn)》。該意見(jiàn)中明確指出了“科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)（本意見(jiàn)所稱(chēng)的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)，是指由各級(jí)政府舉辦的各類(lèi)從事自然科學(xué)、工程科學(xué)與技術(shù)研究的單位和相關(guān)高等院校）利用科研設(shè)施、場(chǎng)所等科技資源向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)，讓科技進(jìn)步惠及廣大公眾，是其重要社會(huì)責(zé)任和義務(wù)……”[6]。并且，由于高校對(duì)科研工作的重視，許多專(zhuān)家、教授都致力于科學(xué)研究工作，從這個(gè)角度來(lái)看，科技學(xué)術(shù)界和教育界本身就是密不可分且互動(dòng)良好的有機(jī)統(tǒng)一體[3]。當(dāng)然，學(xué)者進(jìn)行高深層次的科學(xué)研究與科普教育存在本質(zhì)上的區(qū)別。某項(xiàng)具體的科學(xué)研究通常局限在較小的一個(gè)群體范圍，且該群體的知識(shí)層次均較高，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及興趣愛(ài)好也相似;而科普教育工作面臨的對(duì)象范圍則明顯較大，且該對(duì)象的知識(shí)豐富程度及工作行業(yè)差別較大?？茖W(xué)研究相對(duì)科普教育而言如陽(yáng)春白雪，可取得較大的如地位、聲望等明顯成果，而后者則如下里巴人，短期內(nèi)難以看到預(yù)期成果。所以，開(kāi)展科普教育會(huì)成為某些高校的困惑，意識(shí)上承認(rèn)科普教育工作的必要性及重要性，但行動(dòng)上難以存在明確的動(dòng)力加以長(zhǎng)期支持及運(yùn)作，一定程度上造成高校開(kāi)展科普教育活動(dòng)的不作為現(xiàn)象。
但正如前述，高校開(kāi)展科普教育工作是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，同時(shí)也是其進(jìn)一步發(fā)展成為更高水平的研教型大學(xué)、研究型大學(xué)的內(nèi)生需要。習(xí)近平總書(shū)記指出我國(guó)現(xiàn)階段屬于“新常態(tài)”，即“中國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”，而要做到與“新常態(tài)”協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合型及創(chuàng)新型人才不可或缺。高校是各類(lèi)人才培養(yǎng)的基地及搖籃，目前在校生按照專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行學(xué)習(xí)及被教育，學(xué)生知識(shí)面有限，思維較固定，綜合能力及自主創(chuàng)新能力不足。而在高校內(nèi)實(shí)施普及科學(xué)知識(shí)的科普教育工作，必然能轉(zhuǎn)變這一劣勢(shì)，培養(yǎng)綜合能力得到提升的復(fù)合型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校自身的教育水平得到提高，也必然內(nèi)生出推動(dòng)科普教育工作的動(dòng)力。
三、陽(yáng)職院開(kāi)展科普教育的多樣性實(shí)踐
陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陽(yáng)江地區(qū)唯一一所綜合性普通高等學(xué)校，根據(jù)其職業(yè)教育角色的定位，學(xué)院相較本科院校而言與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系更為緊密，開(kāi)展科普教育的工作責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)外，學(xué)院開(kāi)展的科普教育需承擔(dān)對(duì)社會(huì)民眾普及科學(xué)、促進(jìn)公眾認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)的義務(wù);對(duì)內(nèi)，科普教育需肩負(fù)起培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型職業(yè)素質(zhì)人才的責(zé)任。
學(xué)院開(kāi)展科普教育的基礎(chǔ)條件包括：現(xiàn)有中文系、外語(yǔ)系、財(cái)經(jīng)系、機(jī)電系、信息工程系（原計(jì)算機(jī)科學(xué)系）、食品與環(huán)境工程系（原生命科學(xué)與技術(shù)系）、藝術(shù)與設(shè)計(jì)系、教育系、旅游管理系、思政教學(xué)部和繼續(xù)教育部等九系2部，全日制在校生9184人，教職員工506人，專(zhuān)任教師406人，外聘企業(yè)實(shí)訓(xùn)兼職教師133人，碩士研究生以上學(xué)歷129人，高級(jí)職稱(chēng)98人，講師262人，雙師型教師173人，并成立了學(xué)院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、髻山草文學(xué)社、環(huán)保協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán);多媒體教室和現(xiàn)代電教設(shè)備一體教室共60個(gè)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，可同時(shí)容納總?cè)藬?shù)達(dá)4400多人，其中，圖書(shū)館階梯教室可容納360人，外階教室可容納112人，內(nèi)階教室可容納77人，主階01教室可容納190人，主階02教室可容納190人，其余的多媒體教室可容納約60人/個(gè);圖書(shū)館共有藏書(shū)70余萬(wàn)冊(cè)，其中紙質(zhì)圖書(shū)30余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)40余萬(wàn)冊(cè)，報(bào)刊合訂本9820冊(cè)，光盤(pán)46盒，閱覽室訂有期刊599種，報(bào)紙82種;各類(lèi)教學(xué)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器總值8000多萬(wàn)元，擁有華南地區(qū)設(shè)備最先進(jìn)的先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。
基于上述科普教育資源，學(xué)院進(jìn)行了多樣化、系統(tǒng)化的科普教育實(shí)踐探索工作，其中各種學(xué)生社團(tuán)及其指導(dǎo)老師、職能管理部門(mén)是科普教育活動(dòng)的生力軍和主力軍。
如2007年伊始在學(xué)院舉行的“漠江講壇·大眾論壇”成為不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)公眾、在校生等科普交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，倡導(dǎo)了人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)，起到了豐富認(rèn)知、開(kāi)闊視野的重要作用，包括省委黨校社會(huì)和文化教研部副主任歐海龍副教授主講的“中華文化的傳承與創(chuàng)新”，廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師邱鴻鐘教授主講的“生存質(zhì)量與幸福感”等。
學(xué)院大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，為陽(yáng)江市廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展有關(guān)我國(guó)建設(shè)理論及成就宣講、教育幫扶、醫(yī)療服務(wù)、科技支農(nóng)、文藝演出、法律援助、社會(huì)調(diào)查等涉及文化、科技、醫(yī)療衛(wèi)生等多層次多樣化的科普教育活動(dòng)，由于開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)的主體基本為在校生，其學(xué)生群體背景下的飽滿(mǎn)熱情及充沛活力特征，使得他們?cè)趥鞑ブR(shí)、普及科學(xué)方面的積極性非常之高，學(xué)院科普教育功能得到充分的彰顯。
學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)參與服務(wù)了2016、2017及2018年陽(yáng)江海陵島環(huán)島國(guó)際馬拉松賽、學(xué)雷鋒全民志愿服務(wù)系列活動(dòng)、陽(yáng)江市創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生模范城市活動(dòng)、中國(guó)（陽(yáng)江）國(guó)際五金刀剪博覽會(huì)志愿服務(wù)工作等，在這些志愿服務(wù)活動(dòng)中，志愿者充分向社會(huì)各界民眾展示及普及了我國(guó)志愿文明精神。
學(xué)院環(huán)保協(xié)會(huì)則通過(guò)“地球日”義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)、“環(huán)保服裝設(shè)計(jì)大賽”、“世界環(huán)境日”環(huán)境保護(hù)活動(dòng)（如“拒絕DDT防污漆，我們?cè)谛袆?dòng)”）、“世界環(huán)境日”之“美麗陽(yáng)江 從低碳環(huán)保做起”活動(dòng)等，在青少年學(xué)生及社會(huì)公眾中宣揚(yáng)普及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)科學(xué)理念及知識(shí)。
學(xué)院一年一度的科技文化藝術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、普通話推廣行動(dòng)等均在活動(dòng)過(guò)程中涉及了科學(xué)普及的教育性質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
諸如此類(lèi)的傳播知識(shí)普及科學(xué)的科普教育活動(dòng)舉不勝舉，并且正因?yàn)閷W(xué)院重視，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到實(shí)施均認(rèn)真對(duì)待，使得學(xué)院獲得了一系列的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“廣東省社會(huì)科學(xué)普及先進(jìn)示范基地”“廣東省環(huán)境教育基地”“廣東省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”“廣東省優(yōu)秀青年志愿服務(wù)集體”“廣東省中小企業(yè)培訓(xùn)示范基地”“廣東省陽(yáng)江市扶貧技能培訓(xùn)中心”“廣東省陽(yáng)江市青年就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心”“廣東省語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位”“2005-2007年度駐村（社區(qū)）工作先進(jìn)單位”“楹聯(lián)文化教育基地”“廣東省模范職工之家”“廣東省高等教育自學(xué)考試先進(jìn)集體”“陽(yáng)江市人才工作示范點(diǎn)”“廣東省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”等。
四、基于“廣東省環(huán)境教育基地”的科普教育功能提升對(duì)策分析
為響應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十三五”規(guī)劃的要求，推動(dòng)陽(yáng)江市“國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市”及“國(guó)家衛(wèi)生城市”的雙創(chuàng)工作，在學(xué)院獲得“廣東省環(huán)境教育基地”的背景下，進(jìn)一步開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)為主題并輻射其他自然學(xué)科的科普教育工作，動(dòng)員全學(xué)院力量，上至學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)，下至各個(gè)系部學(xué)生，加強(qiáng)環(huán)境教育，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境科普作出貢獻(xiàn)。結(jié)合學(xué)院上述的科普教育實(shí)踐行動(dòng)，僅為高校尤其是高職院校開(kāi)展多樣化科普教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
首先，利用“廣東省環(huán)境教育基地”的建設(shè)契機(jī)，進(jìn)一步向?qū)W生及社會(huì)公眾開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等科普教育資源，提高科普教育能效。如目前話題度及關(guān)注度較為集中的食品安全問(wèn)題，像“鎘大米”事件、食品添加劑事件等，社會(huì)上許多人缺乏科學(xué)理性的認(rèn)知，易形成人云亦云的現(xiàn)象，而學(xué)院的環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生可以利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)組成興趣小組，利用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備檢測(cè)重金屬含量及食品添加劑含量，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)院其他師生及社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育，并可開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與院內(nèi)新聞傳播等專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作，開(kāi)展相關(guān)宣傳及辯論賽等科普教育活動(dòng)，集多個(gè)學(xué)科之專(zhuān)長(zhǎng)，將科普教育工作提升到更高深度，達(dá)到更好的科普效果。
其次，通過(guò)“廣東省環(huán)境教育基地”的對(duì)外宣傳及服務(wù)，在“漠江講壇·大眾論壇”這一科普教育平臺(tái)中增大理工科類(lèi)科普因素的比重，擴(kuò)大科普教育功能領(lǐng)域。如可邀請(qǐng)陽(yáng)江市知名的環(huán)境保護(hù)從業(yè)人員或省內(nèi)外的環(huán)保專(zhuān)家等具有理工科類(lèi)研究背景的學(xué)者或科普工作者參與講壇，推廣科普教育工作，并借助其在各學(xué)科研究領(lǐng)域所獲得的成果、在學(xué)生中的歡迎度以及在工業(yè)企業(yè)等社會(huì)上沉淀的權(quán)威度，進(jìn)而顯著提高該講壇活動(dòng)的科普教育能效。
再者，通過(guò)“廣東省環(huán)境教育基地”的配套投入，加大院內(nèi)科普教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)力度及完善相關(guān)科普教育配套設(shè)施。在學(xué)院教師及在校生的基礎(chǔ)上，建立數(shù)量合理且質(zhì)量可靠的科普教育管理者、策劃者、實(shí)施者等層次合理的科普教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，可借鑒國(guó)外較為成熟的做法，對(duì)科普教育工作者進(jìn)行定期培訓(xùn)，并在組織和經(jīng)費(fèi)上給予支持和保證。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)院科普教育場(chǎng)所的建設(shè)和服務(wù)，如環(huán)境保護(hù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、園林標(biāo)本室的維護(hù)、科普解說(shuō)標(biāo)志牌的優(yōu)化等。
五、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)科普教育工作任重而道遠(yuǎn)，高校因其強(qiáng)大而雄厚的教育資源應(yīng)承擔(dān)普及公眾科學(xué)知識(shí)的時(shí)代使命，認(rèn)真貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》及《關(guān)于科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)的若干意見(jiàn)》，堅(jiān)定信念、大力推廣、不斷研發(fā)科普教育功能領(lǐng)域、加快推進(jìn)科普教育系統(tǒng)化建設(shè)、促進(jìn)公眾科學(xué)素質(zhì)跨越提升，為“新常態(tài)”時(shí)期科普教育工作更上一層樓而努力奮斗。
[基金項(xiàng)目：全國(guó)輕工職業(yè)教育教改項(xiàng)目（QGHZW2018005）、廣東省高職化工教育教改項(xiàng)目（HG201829）、陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（2018jgzd06;2018yzjp03;2018jgyb13）。]
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責(zé)任編輯何麗華
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楊岳 關(guān)成立 李紅燕
為普及社會(huì)公眾科學(xué)文化知識(shí)，立足于我國(guó)“新常態(tài)”的發(fā)展現(xiàn)狀，本文針對(duì)高校教育主體地位，論證了其承擔(dān)科普教育工作的社會(huì)責(zé)任，分析了高校開(kāi)展科普教育行動(dòng)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，以陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，系統(tǒng)地概述了其科普教育工作的多樣化實(shí)踐行為，并以“廣東省環(huán)境教育基地”的建設(shè)為背景，探討了高校開(kāi)展科普教育工作的功能提升對(duì)策。
一、前言
習(xí)近平總書(shū)記曾做出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的重要論述，而科普則是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和民族振興的必由之路，日益受到各國(guó)政府的高度重視。如英國(guó)將科普納入國(guó)家科技規(guī)劃，美國(guó)亦將其作為發(fā)展科學(xué)事業(yè)的五項(xiàng)“國(guó)家目標(biāo)”之一[1]。在我國(guó)，《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》中將科普定義為“國(guó)家和社會(huì)采取公眾易于理解、接受、參與的方式，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)”[2]。
而要有效開(kāi)展這一“活動(dòng)”，科普教育則為基礎(chǔ)，高等院校具有不可推卸的承擔(dān)科普教育載體的社會(huì)責(zé)任。并且，高等院校強(qiáng)大而雄厚的教育優(yōu)勢(shì)地位亦有利于其探索和推動(dòng)高校科普教育工作，其教育教學(xué)過(guò)程中的科普意識(shí)、科普活動(dòng)、科普程度和科普成效等直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)，關(guān)系到未來(lái)人才成長(zhǎng)和一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的速度，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺和民族的振興強(qiáng)盛[3]。陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為陽(yáng)江地區(qū)唯一一所綜合性普通高等學(xué)校，并于2013年被評(píng)為“廣東省環(huán)境教育基地”，對(duì)于推動(dòng)地區(qū)的科普教育責(zé)無(wú)旁貸。
本文以此為根據(jù)，分析并闡明高校科普教育現(xiàn)狀及學(xué)院的科普教育實(shí)踐，同時(shí)探討及分析學(xué)院在進(jìn)一步提高科普教育能效方面可采取的措施。
二、高校科普教育現(xiàn)狀分析
普通高等院校的主要職能是以社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)為主體，針對(duì)各級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行預(yù)定的教育體制內(nèi)的學(xué)制教育，培養(yǎng)人民滿(mǎn)意、社會(huì)需要、具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)人才。由于其教育主體的定位，其教育職能中亦應(yīng)涵蓋科普教育這一傳統(tǒng)教育體制外的全民終身教育活動(dòng)。
根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，需明確實(shí)施四大主要行動(dòng)：“①未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng);②農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng);③城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口科學(xué)素質(zhì)行動(dòng);④領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”[4-5]。而高等院校豐富的各類(lèi)教學(xué)資源，如圖書(shū)館龐大的文獻(xiàn)圖書(shū)資料、學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、數(shù)量眾多的多媒體教室及會(huì)議室等硬件資源;各類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍、濃郁的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氣氛、定期的科學(xué)研討活動(dòng)、多樣的學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)等軟件資源，都說(shuō)明了高等院校具備充足的人力及物力條件，通過(guò)一定的規(guī)劃及措施，配合協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)可較好的開(kāi)展上述科普行動(dòng)。
而在制度層面規(guī)定高等院校必須承擔(dān)科普工作的則可追溯至2006年由科技部、教育部、中宣部等七個(gè)部門(mén)聯(lián)合頒布的《關(guān)于科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)的若干意見(jiàn)》。該意見(jiàn)中明確指出了“科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)（本意見(jiàn)所稱(chēng)的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)，是指由各級(jí)政府舉辦的各類(lèi)從事自然科學(xué)、工程科學(xué)與技術(shù)研究的單位和相關(guān)高等院校）利用科研設(shè)施、場(chǎng)所等科技資源向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)，讓科技進(jìn)步惠及廣大公眾，是其重要社會(huì)責(zé)任和義務(wù)……”[6]。并且，由于高校對(duì)科研工作的重視，許多專(zhuān)家、教授都致力于科學(xué)研究工作，從這個(gè)角度來(lái)看，科技學(xué)術(shù)界和教育界本身就是密不可分且互動(dòng)良好的有機(jī)統(tǒng)一體[3]。當(dāng)然，學(xué)者進(jìn)行高深層次的科學(xué)研究與科普教育存在本質(zhì)上的區(qū)別。某項(xiàng)具體的科學(xué)研究通常局限在較小的一個(gè)群體范圍，且該群體的知識(shí)層次均較高，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及興趣愛(ài)好也相似;而科普教育工作面臨的對(duì)象范圍則明顯較大，且該對(duì)象的知識(shí)豐富程度及工作行業(yè)差別較大?？茖W(xué)研究相對(duì)科普教育而言如陽(yáng)春白雪，可取得較大的如地位、聲望等明顯成果，而后者則如下里巴人，短期內(nèi)難以看到預(yù)期成果。所以，開(kāi)展科普教育會(huì)成為某些高校的困惑，意識(shí)上承認(rèn)科普教育工作的必要性及重要性，但行動(dòng)上難以存在明確的動(dòng)力加以長(zhǎng)期支持及運(yùn)作，一定程度上造成高校開(kāi)展科普教育活動(dòng)的不作為現(xiàn)象。
但正如前述，高校開(kāi)展科普教育工作是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，同時(shí)也是其進(jìn)一步發(fā)展成為更高水平的研教型大學(xué)、研究型大學(xué)的內(nèi)生需要。習(xí)近平總書(shū)記指出我國(guó)現(xiàn)階段屬于“新常態(tài)”，即“中國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”，而要做到與“新常態(tài)”協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合型及創(chuàng)新型人才不可或缺。高校是各類(lèi)人才培養(yǎng)的基地及搖籃，目前在校生按照專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行學(xué)習(xí)及被教育，學(xué)生知識(shí)面有限，思維較固定，綜合能力及自主創(chuàng)新能力不足。而在高校內(nèi)實(shí)施普及科學(xué)知識(shí)的科普教育工作，必然能轉(zhuǎn)變這一劣勢(shì)，培養(yǎng)綜合能力得到提升的復(fù)合型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校自身的教育水平得到提高，也必然內(nèi)生出推動(dòng)科普教育工作的動(dòng)力。
三、陽(yáng)職院開(kāi)展科普教育的多樣性實(shí)踐
陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陽(yáng)江地區(qū)唯一一所綜合性普通高等學(xué)校，根據(jù)其職業(yè)教育角色的定位，學(xué)院相較本科院校而言與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系更為緊密，開(kāi)展科普教育的工作責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)外，學(xué)院開(kāi)展的科普教育需承擔(dān)對(duì)社會(huì)民眾普及科學(xué)、促進(jìn)公眾認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)的義務(wù);對(duì)內(nèi)，科普教育需肩負(fù)起培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型職業(yè)素質(zhì)人才的責(zé)任。
學(xué)院開(kāi)展科普教育的基礎(chǔ)條件包括：現(xiàn)有中文系、外語(yǔ)系、財(cái)經(jīng)系、機(jī)電系、信息工程系（原計(jì)算機(jī)科學(xué)系）、食品與環(huán)境工程系（原生命科學(xué)與技術(shù)系）、藝術(shù)與設(shè)計(jì)系、教育系、旅游管理系、思政教學(xué)部和繼續(xù)教育部等九系2部，全日制在校生9184人，教職員工506人，專(zhuān)任教師406人，外聘企業(yè)實(shí)訓(xùn)兼職教師133人，碩士研究生以上學(xué)歷129人，高級(jí)職稱(chēng)98人，講師262人，雙師型教師173人，并成立了學(xué)院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、髻山草文學(xué)社、環(huán)保協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán);多媒體教室和現(xiàn)代電教設(shè)備一體教室共60個(gè)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，可同時(shí)容納總?cè)藬?shù)達(dá)4400多人，其中，圖書(shū)館階梯教室可容納360人，外階教室可容納112人，內(nèi)階教室可容納77人，主階01教室可容納190人，主階02教室可容納190人，其余的多媒體教室可容納約60人/個(gè);圖書(shū)館共有藏書(shū)70余萬(wàn)冊(cè)，其中紙質(zhì)圖書(shū)30余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)40余萬(wàn)冊(cè)，報(bào)刊合訂本9820冊(cè)，光盤(pán)46盒，閱覽室訂有期刊599種，報(bào)紙82種;各類(lèi)教學(xué)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器總值8000多萬(wàn)元，擁有華南地區(qū)設(shè)備最先進(jìn)的先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。
基于上述科普教育資源，學(xué)院進(jìn)行了多樣化、系統(tǒng)化的科普教育實(shí)踐探索工作，其中各種學(xué)生社團(tuán)及其指導(dǎo)老師、職能管理部門(mén)是科普教育活動(dòng)的生力軍和主力軍。
如2007年伊始在學(xué)院舉行的“漠江講壇·大眾論壇”成為不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)公眾、在校生等科普交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，倡導(dǎo)了人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)，起到了豐富認(rèn)知、開(kāi)闊視野的重要作用，包括省委黨校社會(huì)和文化教研部副主任歐海龍副教授主講的“中華文化的傳承與創(chuàng)新”，廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師邱鴻鐘教授主講的“生存質(zhì)量與幸福感”等。
學(xué)院大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，為陽(yáng)江市廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展有關(guān)我國(guó)建設(shè)理論及成就宣講、教育幫扶、醫(yī)療服務(wù)、科技支農(nóng)、文藝演出、法律援助、社會(huì)調(diào)查等涉及文化、科技、醫(yī)療衛(wèi)生等多層次多樣化的科普教育活動(dòng)，由于開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)的主體基本為在校生，其學(xué)生群體背景下的飽滿(mǎn)熱情及充沛活力特征，使得他們?cè)趥鞑ブR(shí)、普及科學(xué)方面的積極性非常之高，學(xué)院科普教育功能得到充分的彰顯。
學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)參與服務(wù)了2016、2017及2018年陽(yáng)江海陵島環(huán)島國(guó)際馬拉松賽、學(xué)雷鋒全民志愿服務(wù)系列活動(dòng)、陽(yáng)江市創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生模范城市活動(dòng)、中國(guó)（陽(yáng)江）國(guó)際五金刀剪博覽會(huì)志愿服務(wù)工作等，在這些志愿服務(wù)活動(dòng)中，志愿者充分向社會(huì)各界民眾展示及普及了我國(guó)志愿文明精神。
學(xué)院環(huán)保協(xié)會(huì)則通過(guò)“地球日”義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)、“環(huán)保服裝設(shè)計(jì)大賽”、“世界環(huán)境日”環(huán)境保護(hù)活動(dòng)（如“拒絕DDT防污漆，我們?cè)谛袆?dòng)”）、“世界環(huán)境日”之“美麗陽(yáng)江 從低碳環(huán)保做起”活動(dòng)等，在青少年學(xué)生及社會(huì)公眾中宣揚(yáng)普及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)科學(xué)理念及知識(shí)。
學(xué)院一年一度的科技文化藝術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、普通話推廣行動(dòng)等均在活動(dòng)過(guò)程中涉及了科學(xué)普及的教育性質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
諸如此類(lèi)的傳播知識(shí)普及科學(xué)的科普教育活動(dòng)舉不勝舉，并且正因?yàn)閷W(xué)院重視，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到實(shí)施均認(rèn)真對(duì)待，使得學(xué)院獲得了一系列的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“廣東省社會(huì)科學(xué)普及先進(jìn)示范基地”“廣東省環(huán)境教育基地”“廣東省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”“廣東省優(yōu)秀青年志愿服務(wù)集體”“廣東省中小企業(yè)培訓(xùn)示范基地”“廣東省陽(yáng)江市扶貧技能培訓(xùn)中心”“廣東省陽(yáng)江市青年就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心”“廣東省語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位”“2005-2007年度駐村（社區(qū)）工作先進(jìn)單位”“楹聯(lián)文化教育基地”“廣東省模范職工之家”“廣東省高等教育自學(xué)考試先進(jìn)集體”“陽(yáng)江市人才工作示范點(diǎn)”“廣東省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”等。
四、基于“廣東省環(huán)境教育基地”的科普教育功能提升對(duì)策分析
為響應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十三五”規(guī)劃的要求，推動(dòng)陽(yáng)江市“國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市”及“國(guó)家衛(wèi)生城市”的雙創(chuàng)工作，在學(xué)院獲得“廣東省環(huán)境教育基地”的背景下，進(jìn)一步開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)為主題并輻射其他自然學(xué)科的科普教育工作，動(dòng)員全學(xué)院力量，上至學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)，下至各個(gè)系部學(xué)生，加強(qiáng)環(huán)境教育，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境科普作出貢獻(xiàn)。結(jié)合學(xué)院上述的科普教育實(shí)踐行動(dòng)，僅為高校尤其是高職院校開(kāi)展多樣化科普教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
首先，利用“廣東省環(huán)境教育基地”的建設(shè)契機(jī)，進(jìn)一步向?qū)W生及社會(huì)公眾開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等科普教育資源，提高科普教育能效。如目前話題度及關(guān)注度較為集中的食品安全問(wèn)題，像“鎘大米”事件、食品添加劑事件等，社會(huì)上許多人缺乏科學(xué)理性的認(rèn)知，易形成人云亦云的現(xiàn)象，而學(xué)院的環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生可以利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)組成興趣小組，利用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備檢測(cè)重金屬含量及食品添加劑含量，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)院其他師生及社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育，并可開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與院內(nèi)新聞傳播等專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作，開(kāi)展相關(guān)宣傳及辯論賽等科普教育活動(dòng)，集多個(gè)學(xué)科之專(zhuān)長(zhǎng)，將科普教育工作提升到更高深度，達(dá)到更好的科普效果。
其次，通過(guò)“廣東省環(huán)境教育基地”的對(duì)外宣傳及服務(wù)，在“漠江講壇·大眾論壇”這一科普教育平臺(tái)中增大理工科類(lèi)科普因素的比重，擴(kuò)大科普教育功能領(lǐng)域。如可邀請(qǐng)陽(yáng)江市知名的環(huán)境保護(hù)從業(yè)人員或省內(nèi)外的環(huán)保專(zhuān)家等具有理工科類(lèi)研究背景的學(xué)者或科普工作者參與講壇，推廣科普教育工作，并借助其在各學(xué)科研究領(lǐng)域所獲得的成果、在學(xué)生中的歡迎度以及在工業(yè)企業(yè)等社會(huì)上沉淀的權(quán)威度，進(jìn)而顯著提高該講壇活動(dòng)的科普教育能效。
再者，通過(guò)“廣東省環(huán)境教育基地”的配套投入，加大院內(nèi)科普教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)力度及完善相關(guān)科普教育配套設(shè)施。在學(xué)院教師及在校生的基礎(chǔ)上，建立數(shù)量合理且質(zhì)量可靠的科普教育管理者、策劃者、實(shí)施者等層次合理的科普教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，可借鑒國(guó)外較為成熟的做法，對(duì)科普教育工作者進(jìn)行定期培訓(xùn)，并在組織和經(jīng)費(fèi)上給予支持和保證。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)院科普教育場(chǎng)所的建設(shè)和服務(wù)，如環(huán)境保護(hù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、園林標(biāo)本室的維護(hù)、科普解說(shuō)標(biāo)志牌的優(yōu)化等。
五、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)科普教育工作任重而道遠(yuǎn)，高校因其強(qiáng)大而雄厚的教育資源應(yīng)承擔(dān)普及公眾科學(xué)知識(shí)的時(shí)代使命，認(rèn)真貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》及《關(guān)于科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)的若干意見(jiàn)》，堅(jiān)定信念、大力推廣、不斷研發(fā)科普教育功能領(lǐng)域、加快推進(jìn)科普教育系統(tǒng)化建設(shè)、促進(jìn)公眾科學(xué)素質(zhì)跨越提升，為“新常態(tài)”時(shí)期科普教育工作更上一層樓而努力奮斗。
[基金項(xiàng)目：全國(guó)輕工職業(yè)教育教改項(xiàng)目（QGHZW2018005）、廣東省高職化工教育教改項(xiàng)目（HG201829）、陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（2018jgzd06;2018yzjp03;2018jgyb13）。]
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責(zé)任編輯何麗華
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