鄉(xiāng)村振興視角下基層閱讀推廣探析

摘 要：振興鄉(xiāng)村文化是實(shí)踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)村深化全民閱讀推廣，對(duì)于引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)民俗、提升民眾文化自信、提振鄉(xiāng)村文化具有重要意義。文章著重闡述了基層閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀及開(kāi)展難點(diǎn)，從人才建設(shè)、受眾定位、組織形式、地域特色四方面總結(jié)分析了海寧市基層閱讀推廣的實(shí)現(xiàn)路徑，并提出基層閱讀推廣需突出地方館藏資源特色、打造活動(dòng)品牌項(xiàng)目、做好三農(nóng)服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；基層閱讀推廣；文化自信

2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中首次提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。之后，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》等的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了鄉(xiāng)村振興的實(shí)施目標(biāo)、路徑等。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富，文化支撐必不可少。為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民文化素質(zhì)，引導(dǎo)形成優(yōu)良的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)取得突破性發(fā)展，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，深化基層全民閱讀推廣成為重要助力。

1 基層閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著城鄉(xiāng)一體化公共文化服務(wù)體系建設(shè)的不斷完善，基層閱讀推廣經(jīng)歷了從無(wú)到有，從點(diǎn)到面，從被動(dòng)到主動(dòng)等一系列變化。以海寧為例，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立起以“圖書(shū)館+農(nóng)家書(shū)屋”的基層閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館依托總分館模式，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，成為基層閱讀推廣的主力軍。

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施完善

得益于“美麗鄉(xiāng)村”“特色小鎮(zhèn)”等系列新農(nóng)村建設(shè)的開(kāi)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館作為基層文化建設(shè)的重要據(jù)點(diǎn)，得到了各級(jí)政府的重視與政策上的支持。海寧市轄區(qū)內(nèi)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)有圖書(shū)館，且都已納入海寧市圖書(shū)館總分館體系，在業(yè)務(wù)上接受總館的指導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館基礎(chǔ)功能完備，成人外借、少兒外借、電子閱覽、報(bào)刊雜志閱讀、資源共享工程放映區(qū)等一應(yīng)俱全。

1.2 活動(dòng)內(nèi)容豐富

良好的設(shè)施條件，為基層閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力保障，也為閱讀資源的進(jìn)一步豐富提供了可能。2018年，海寧各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)201場(chǎng)，參與讀者20407人次，另有總分館聯(lián)動(dòng)活動(dòng)共263場(chǎng)，參與讀者71330人次。同年，海寧總分館閱讀活動(dòng)總數(shù)為894場(chǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館參與的閱讀活動(dòng)在數(shù)量上達(dá)到51.9%。閱讀推廣項(xiàng)目涉及范圍較廣，內(nèi)容豐富。利用有限的形式，囊括了傳統(tǒng)閱讀經(jīng)典、節(jié)氣民俗、文明禮儀、時(shí)事熱點(diǎn)等諸多主題，讀者反饋積極，參與程度較高。

1.3 活動(dòng)影響提升

注重閱讀活動(dòng)品質(zhì)，推行“下沉式”閱讀推廣，主動(dòng)走出館舍，走進(jìn)集市、學(xué)校、企業(yè)等，將閱讀資源和閱讀服務(wù)真正送至村民身邊。及時(shí)做好活動(dòng)總結(jié)，推送活動(dòng)簡(jiǎn)訊，擴(kuò)大活動(dòng)影響。尖山分館“幸福夕陽(yáng)紅”智能手機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)、袁花分館“‘閱讀與文明相隨圖書(shū)館文明閱讀標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”活動(dòng)等相繼登上了海寧新聞網(wǎng)、浙江文明網(wǎng)等媒體，實(shí)現(xiàn)二次宣傳。

2 基層閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展難點(diǎn)

以海寧為例，自2008年12月18日海寧市第一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館鹽官分館正式啟用至今，基層閱讀推廣取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，成績(jī)有目共睹。但是，在發(fā)展過(guò)程中依然有一些難點(diǎn)問(wèn)題亟待重視與解決。

2.1 人才力量薄弱

人才力量薄弱是基層一線所有行業(yè)都面臨的問(wèn)題?；鶎娱喿x推廣人主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館工作人員構(gòu)成，在業(yè)務(wù)上接受上一級(jí)圖書(shū)館的指導(dǎo)，但在層級(jí)關(guān)系上隸屬于地方文化站。以海寧為例，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館除館長(zhǎng)由總館派駐外，其余工作人員均由當(dāng)?shù)匚幕净蛘哝?zhèn)政府招募。這就使工作人員在專業(yè)能力的管理培訓(xùn)上存在一定難度，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，基層閱讀推廣人員力量參差不齊，一定程度上影響了閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 目標(biāo)群體不明

基層閱讀推廣活動(dòng)往往存在相似性較強(qiáng)、同質(zhì)化現(xiàn)象突出的問(wèn)題。經(jīng)典的活動(dòng)模式與案例反復(fù)套用，缺乏有效的創(chuàng)新。對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)群體缺少分析定位，存在同一主題面向所有群體的情況。對(duì)受眾背景等缺少深入研究，缺少群體針對(duì)性，降低了活動(dòng)吸引力。

2.3 組織形式傳統(tǒng)

現(xiàn)有基層閱讀推廣活動(dòng)并不能完全滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民日益增強(qiáng)的文化需求。對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)缺少關(guān)注，對(duì)行業(yè)先進(jìn)理念缺少把握，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)閱讀推廣活動(dòng)在組織形式上較為傳統(tǒng)。在常規(guī)講座、展覽、培訓(xùn)之外，雖也舉辦了大量創(chuàng)意性活動(dòng)，但多集中于手工制作。需進(jìn)一步豐富創(chuàng)新活動(dòng)形式，給閱讀推廣制造更多的亮點(diǎn)，帶給民眾不一樣的閱讀體驗(yàn)。

2.4 文化發(fā)展差異

閱讀推廣最難的，是內(nèi)容叫好又叫座。傳統(tǒng)地方文化不乏優(yōu)質(zhì)素材，民眾認(rèn)同度又高，成為基層閱讀推廣的偏好題材之一。但各個(gè)地區(qū)在歷史進(jìn)程中發(fā)展程度不一，地方文化的成績(jī)不同、知名度不同，若都從展現(xiàn)地方文化碩果出發(fā)，對(duì)文化沒(méi)那么顯盛的區(qū)域來(lái)說(shuō)確實(shí)困難。不妨擴(kuò)大視野，著眼于地方文化特色，為閱讀推廣注入新的內(nèi)容。

3 海寧市深化基層閱讀推廣的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)主體的人才建設(shè)

“人才是第一資源”①，重視和加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，是閱讀推廣活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障，是閱讀推廣活動(dòng)得以不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。針對(duì)基層閱讀推廣人才薄弱這一實(shí)際情況，采取系列有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)主體的人才保障。

1）拓寬業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)舉辦全市閱讀推廣案例競(jìng)賽、全民閱讀基層培訓(xùn)班等，為基層閱讀推廣人員提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。組織分館館長(zhǎng)參加各類專門(mén)培訓(xùn)班，提高分館領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)能力。2018年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有70余人次前往省市級(jí)單位接受閱讀推廣培訓(xùn)，為進(jìn)一步創(chuàng)新基層閱讀推廣打下基石、拓寬思路。同時(shí)，利用“紫微講壇”等自身閱讀平臺(tái)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家授課，分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2）引進(jìn)社會(huì)力量。由于資金、編制等客觀因素的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的人員配置不足以完全承擔(dān)當(dāng)下基層閱讀推廣的強(qiáng)度。引進(jìn)社會(huì)力量，豐富閱讀推廣主體構(gòu)成，成為最優(yōu)選擇。積極推進(jìn)閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)，累計(jì)征集閱讀推廣人達(dá)1300余名。閱讀推廣人的加入，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層閱讀推廣活動(dòng)在開(kāi)展上有了更多選擇，也有了更堅(jiān)實(shí)的后盾。

3）完善人才梯隊(duì)。梯隊(duì)建設(shè)是保證隊(duì)伍健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。基層閱讀推廣的開(kāi)展關(guān)系到鄉(xiāng)村文化建設(shè)及鄉(xiāng)村振興，需要一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才隊(duì)伍。采取積極措施不斷完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館在人事招聘、考核辦法、職稱晉升等方面的管理機(jī)制。嚴(yán)格考核制度，完善分館“星級(jí)管理”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 明確閱讀推廣活動(dòng)受眾定位

不同的讀者群體有著不同的需求，明確目標(biāo)群，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，是提高活動(dòng)實(shí)效性、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的有效途徑。在閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，即充分考量目標(biāo)讀者群特點(diǎn)，使活動(dòng)最大程度上貼近讀者需求。

1）滿足各年齡層需求。充分考量各年齡群體，粗略地講可以分成未成年人和成年人兩個(gè)組別。未成年人中又細(xì)化為幼兒、兒童、青少年等，成年人中則專門(mén)劃出老年人這一群體。鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層閱讀推廣活動(dòng)的最主要受眾是未成年人，因而活動(dòng)形式相對(duì)活潑且多樣化。幼兒有生動(dòng)的繪本講演，兒童有有趣的手工制作，青少年有知識(shí)性更強(qiáng)的主題宣講和征文競(jìng)賽等，通過(guò)他們能接受的方式拉近與書(shū)本的距離，潛移默化中實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的目的。

2）照顧不同教育背景。受教育程度的高低和閱讀興趣之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系，但是會(huì)影響閱讀習(xí)慣以及閱讀理解能力?；鶎娱喿x推廣面向的群體受教育程度相對(duì)較低，在讀物的選擇上需要加以引導(dǎo)，各類主題閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。鹽官分館的“好家風(fēng)代代傳”主題活動(dòng)、斜橋分館的“垃圾分類”主題活動(dòng)、馬橋分館的“文明從我做起，城市因你更美”主題活動(dòng)、袁花分館的法制知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等等，活動(dòng)本身精彩紛呈的同時(shí)，也為提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民素養(yǎng)盡了一份責(zé)、出了一份力。

3）平衡多元興趣愛(ài)好。鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀者群體也有著廣泛的興趣愛(ài)好，以此為切入點(diǎn)，在閱讀推廣內(nèi)容上做足文章。魔方、民樂(lè)、數(shù)獨(dú)、素描、電影等等，確保大部分人都能在這里找到共鳴點(diǎn)。圍繞這些興趣愛(ài)好，吸引特定讀者群，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)黏性。在文化娛樂(lè)設(shè)施相對(duì)較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)，這些閱讀推廣活動(dòng)無(wú)疑是上佳的精神食糧，極大地豐富了村民的文化生活。

3.3 豐富閱讀推廣活動(dòng)組織形式

1）聯(lián)動(dòng)活動(dòng)顯規(guī)模。在相同或相近時(shí)間段，所有基層分館與總館共同舉辦同一主題的閱讀推廣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)的同時(shí)，使活動(dòng)影響面覆蓋全市，擴(kuò)大認(rèn)知度。最具典型意義的有“圖書(shū)館之夜”、閱讀實(shí)踐夏令營(yíng)系列活動(dòng)和元宵、中秋的燈謎會(huì)等。這幾項(xiàng)活動(dòng)已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館每年的保留節(jié)目，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民中擁有較高人氣。

2）多方合作顯優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的資源畢竟是有限的，與其他單位合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是深化基層閱讀推廣的重要渠道。斜橋分館的“斜橋之家”夏令營(yíng)，就是得益于多方合作。小營(yíng)員們走進(jìn)水果專業(yè)合作社、參觀街道國(guó)防教育展廳和市博物館、聽(tīng)取鎮(zhèn)司法所和派出所的法制安全課等等，將閱讀與實(shí)踐充分結(jié)合，真正地做到學(xué)以致用。

3）新興科技促推廣。在信息化時(shí)代，閱讀推廣活動(dòng)也與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館充分利用總館官方網(wǎng)站、微信微博客戶端等發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，并將每一場(chǎng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)情況以簡(jiǎn)訊的形式呈現(xiàn)在官網(wǎng)前臺(tái)，圖文并茂、吸睛無(wú)數(shù)。同時(shí)，也出現(xiàn)了更多與信息化相結(jié)合的閱讀推廣活動(dòng)。例如通過(guò)微信平臺(tái)開(kāi)展的線上燈謎、線上薦書(shū)（“最美閱音”）等，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民帶去極大的便利。在技術(shù)上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館均已實(shí)現(xiàn)本地市民卡認(rèn)證，無(wú)需辦理借書(shū)證即可借閱書(shū)籍，且能通借通還，省去鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民諸多不便，使閱讀更顯親和。

3.4 突出閱讀推廣活動(dòng)地域特色

了解地方文化，培養(yǎng)地方文化自信，有助于在社會(huì)上形成一股向心力與凝聚力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在閱讀推廣活動(dòng)中充分融入地方文化特色，能使活動(dòng)更具辨識(shí)性、更富教育意義。

1）傳承文化。文化是一個(gè)地方健康有序發(fā)展的精神內(nèi)核。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館將文化的傳承融入日?；顒?dòng)，積極宣傳、保護(hù)文化遺產(chǎn)。斜橋分館即以非遺項(xiàng)目“皮影”為主題，邀請(qǐng)皮影傳人講述其歷史變遷，并現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)影偶制作和皮影表演。簡(jiǎn)單的活動(dòng)蘊(yùn)含的是沉甸甸的文化，閱讀推廣的分量自然顯現(xiàn)。

2）探究歷史。史書(shū)要記載的東西太多，對(duì)于今天的鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，他們能找尋到的關(guān)于自己的記述是很有限的。在有限的文字中厘清歷史的脈絡(luò)，意義重大。尖山分館承辦“話說(shuō)黃灣”故事大賽，小讀者們通過(guò)講述歷史故事和民間傳說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)黃灣有了更形象、更深入的了解。準(zhǔn)備故事的過(guò)程，也是小讀者們進(jìn)一步探究家鄉(xiāng)歷史的過(guò)程。辨別傳說(shuō)與歷史，在真假之間論證考據(jù)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與

驚喜。

3）珍惜當(dāng)下。如今，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己的特色名片，袁花有梨花節(jié)、周王廟有蠶桑文化、鹽官有觀潮節(jié)……各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)將視角對(duì)準(zhǔn)各自的特色文化，將閱讀推廣與之密切結(jié)合。鹽官舉辦了以“弘揚(yáng)十九大·文明鹽官”為主題的攝影作品展，讀者可以通過(guò)定格的影像，了解古城鹽官今天的模樣。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)如火如荼，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展日新月異，正是這些照片記錄下了被我們忽略的變化。感受當(dāng)下，享受美好。

4 基層閱讀推廣活動(dòng)的思考

4.1 引導(dǎo)閱讀，突出館藏資源特色

鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館雖為基層閱讀推廣的主力軍，但規(guī)模有限，適宜“小而精”模式。在合理調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，明確資源特色的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀推廣使這些資源得到充分展現(xiàn)，從而有效提高資源利用率。考察閱讀推廣活動(dòng)的成功與否，不僅看讀者的參與度、媒體的關(guān)注度，更要看推薦資源的使用率。集中力氣，專注特定主題，有利于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的預(yù)定目標(biāo)。

4.2 重視口碑，打造活動(dòng)品牌項(xiàng)目

基層閱讀推廣要取得成效，必須重視口碑效應(yīng)。而要取得良好口碑，必須對(duì)活動(dòng)精益求精，使讀者在各方面擁有完美體驗(yàn)。打造品牌活動(dòng)成為必然選擇。對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行更新?lián)Q代，剔除一些陳舊老套、可有可無(wú)的活動(dòng)，重點(diǎn)培育創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)將活動(dòng)由多而散亂向多而集中發(fā)展，提高活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度與延續(xù)性，形成品牌系列。

4.3 不忘鄉(xiāng)土，做好三農(nóng)服務(wù)工作

鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)和文化上較城市而言都處于弱勢(shì)。因此，在提供文化休閑之外，基層閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，更多地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供文化支持。利用總分館體系調(diào)用盡可能多的適宜資源，同時(shí)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣块T(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，以各種渠道豐富鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民知識(shí)構(gòu)成、傳播最新科技、提高專業(yè)技能，在農(nóng)民就業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村建設(shè)等方面提供更好的服務(wù)，不忘鄉(xiāng)土之本。

5 結(jié)語(yǔ)

“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。”要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，必然要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的振興。我們需緊抓機(jī)遇，積極推進(jìn)基層全民閱讀，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民文化水平，助力鄉(xiāng)村文化建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興賦予新能量。深化基層閱讀推廣，對(duì)于發(fā)掘地方文化特質(zhì)，提煉地方文化精神同樣具有重要意義。

注釋

①2018年3月7日，習(xí)近平在參加全國(guó)人大廣東代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。”

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作者簡(jiǎn)介

陸琴（1987-），女，海寧市圖書(shū)館，助理館員，研究方向：閱讀推廣。