梁艷 遼寧科技學(xué)院曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院

一、背景

隨著地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，如何進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，開(kāi)展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人成為當(dāng)前高校改革的重點(diǎn)話題，但是就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，目前依然存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相分離，并且這種情況有愈演愈烈的趨勢(shì)；二是會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中，由于財(cái)務(wù)信息的敏感性，難以安排社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，而隨著信息化的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐將會(huì)涉及更多的企業(yè)內(nèi)部敏感信息，讓學(xué)生直接到企業(yè)基本不現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谇捌谧鲞^(guò)相關(guān)的工作，得到企業(yè)的回答都是由于企業(yè)數(shù)據(jù)的敏感性，不能接受實(shí)習(xí)生。因此，開(kāi)展校企合作，構(gòu)建虛擬商業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力，并在專業(yè)能力形成過(guò)程中逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、設(shè)計(jì)方案

高校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力時(shí)，應(yīng)積極以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為專業(yè)改革創(chuàng)新的原動(dòng)力，而在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為中，應(yīng)以校企合作為切入點(diǎn)，挖掘校企合作資源的效能，深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，具體方案如下：

1.建立多元化的實(shí)踐教學(xué)協(xié)作平臺(tái)。與新道公司共同合作，應(yīng)用已有的用友V財(cái)實(shí)訓(xùn)室、用友ERP手工沙盤實(shí)訓(xùn)室、用友ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)室以及在2019年7月建設(shè)V綜實(shí)訓(xùn)室，為實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的提供基本的硬件條件。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。構(gòu)建基于企業(yè)的案例資源，建立虛擬商業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生“入校即入企、入企即入崗”，從大一到大四，由低到高，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力，并在專業(yè)能力形成過(guò)程中逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新思維；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.深化實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容拓展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿到專業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程，以虛擬商業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為整個(gè)背景環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)解析為專業(yè)基本能力培養(yǎng)的課程實(shí)訓(xùn)、綜合能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)、“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略思維、全面的財(cái)務(wù)基本技能、科技能力、戰(zhàn)略思維與預(yù)測(cè)、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、實(shí)施內(nèi)容

在校企合作中通過(guò)整合雙方優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，具體內(nèi)容如下：

1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)分解。學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)的確立應(yīng)與專業(yè)能力相結(jié)合，不同的專業(yè)應(yīng)有所不同，基于專業(yè)能力構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的對(duì)接。

2.會(huì)計(jì)人才模塊化能力模型的構(gòu)建。根據(jù)管理型會(huì)計(jì)人才的要求構(gòu)建模塊化的能力模型，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體現(xiàn)其中，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

3.建立管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。圍繞實(shí)踐課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求，參照會(huì)計(jì)專業(yè)的執(zhí)業(yè)或認(rèn)證資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行崗位群和能力要素分析，構(gòu)建綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐能力模塊，貫穿各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

4.編寫管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程大綱。根據(jù)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)專業(yè)能力要素分析，制定具有自身特色、突出能力培養(yǎng)，與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐課程大綱。

5.建設(shè)虛擬商業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，以V財(cái)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、V綜實(shí)訓(xùn)室和I實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)軟件為基礎(chǔ)，建設(shè)虛擬商業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打造學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境。

6.加強(qiáng)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程師資培養(yǎng)。建立校企合作培養(yǎng)教師的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)專業(yè)教師參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、行業(yè)服務(wù)、課程進(jìn)修、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方式，開(kāi)展雙師雙能型教師建設(shè)。

四、總結(jié)

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)（教辦【2010】3號(hào)）》明確指出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，……。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教育有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”。遼寧科技學(xué)院與新到科技公司的產(chǎn)學(xué)合作是對(duì)這一要求的具體實(shí)踐。

1.校企合作優(yōu)化了教育資源。在合作中通過(guò)整合高等院校、實(shí)體企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，解決了傳統(tǒng)校企合作在體制、場(chǎng)地、設(shè)施、人力、協(xié)調(diào)等方面的不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，保證了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)始終緊跟技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)前沿。

2.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大智物移云”的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求和培養(yǎng)質(zhì)量的影響將更加明顯和深遠(yuǎn)，高校與企業(yè)雙方密切合作，切實(shí)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，面向社會(huì)需求面向行業(yè)發(fā)展，組織實(shí)施開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，協(xié)同育人，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，全面提升院校專業(yè)人才的培養(yǎng)能力和水平，實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的無(wú)縫融合。