給家長(zhǎng)寄成績(jī)單引爭(zhēng)議

適用主題：溝通;家?；?dòng);監(jiān)督;隱私;成長(zhǎng)……

2019年3月，據(jù)報(bào)道，有深圳大學(xué)生反映，學(xué)校給部分學(xué)生家長(zhǎng)寄成績(jī)單，收到的EMS快遞信封內(nèi)包含《致家長(zhǎng)的一封信》、個(gè)人的成績(jī)單和成績(jī)的換算方法。對(duì)這種操作，深大學(xué)子的朋友圈炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們紛紛發(fā)言討論自己受到的影響。據(jù)報(bào)道，華東交通大學(xué)的這一做法已經(jīng)堅(jiān)持了二十多年，當(dāng)時(shí)的華東交通大學(xué)學(xué)工處處長(zhǎng)楊東明表示，“如果學(xué)生成績(jī)不太理想，家長(zhǎng)收到成績(jī)單后，學(xué)生肯定會(huì)有一定壓力。但大學(xué)生都是成年人，我們相信這種壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)期間真正學(xué)有所成?！?/p>

關(guān)于“學(xué)校給家長(zhǎng)寄成績(jī)單”這件事，各人有各人的看法?！岸即髮W(xué)了為什么還要寄成績(jī)單給家長(zhǎng)，這是侵犯我們的隱私權(quán)！”許多大學(xué)生在網(wǎng)上“咆哮”出了對(duì)于學(xué)校這種行為的反感。也有不少大學(xué)生支持學(xué)校給家長(zhǎng)寄成績(jī)單。有網(wǎng)友就指出：“大學(xué)生上學(xué)靠的還是父母的經(jīng)濟(jì)支持，即使是從資助人的角度，父母也有對(duì)于學(xué)生在校成績(jī)的知情權(quán)?！?/p>

文本解讀：湖北省枝江一中 萬(wàn)安

角度一：便于家長(zhǎng)更好地履職。有人說(shuō)，高校給家長(zhǎng)成績(jī)單侵犯了學(xué)生的隱私，應(yīng)該及時(shí)制止。但我認(rèn)為，成績(jī)是學(xué)生的隱私?jīng)]錯(cuò)，但對(duì)家長(zhǎng)不能保密。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)督管理者，作為孩子最值得信任的人，是對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的第一責(zé)任人，完全有權(quán)知曉孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況與其他表現(xiàn)。這同中小學(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送成績(jī)單是一樣的，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，都是為了便于家長(zhǎng)更好地履行職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育管理。一言蔽之，高校給學(xué)生家長(zhǎng)郵寄成績(jī)單，可以有，便于進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共同助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的棟梁之才。

角度二：有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。將成績(jī)單寄給家長(zhǎng)能引起家長(zhǎng)和孩子的重視，讓雙方都重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。作為大學(xué)生，學(xué)業(yè)依然是主業(yè)，學(xué)習(xí)能力的提高、專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉、知識(shí)水平的提升對(duì)大學(xué)生打牢基礎(chǔ)、樹(shù)立獨(dú)立自主意識(shí)非常關(guān)鍵。然而，家長(zhǎng)和孩子卻往往都對(duì)這個(gè)主業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。社會(huì)上總有一種聲音告訴我們：“上了大學(xué)就輕松了?！薄澳苓^(guò)就行，六十分萬(wàn)歲！”家長(zhǎng)以為大學(xué)生活豐富多彩，高考之后更不必要有學(xué)習(xí)壓力。而大學(xué)生群體也容易放松自我要求，豐富的活動(dòng)、多元的評(píng)價(jià)體系容易分散學(xué)生的注意力，而作弊、翹課等不良行為也并不少見(jiàn)，對(duì)學(xué)業(yè)的疏忽和輕視不僅不利于校園學(xué)術(shù)風(fēng)氣的營(yíng)造，更不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

角度三：應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿。從通俗定義上看，凡是個(gè)人生活中不愿為他人公開(kāi)或知悉的秘密，都屬于個(gè)人隱私的范疇。學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生本人所有的信息，在未涉及公共利益的情況下，向?qū)W生的親屬公布其學(xué)習(xí)成績(jī)，從嚴(yán)格意義上看，的確侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。而在《侵權(quán)責(zé)任法》中也明確規(guī)定，隱私權(quán)屬于公民的民事權(quán)益。個(gè)人隱私涉及人格尊嚴(yán)，與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，孰輕孰重一目了然。也許，學(xué)校的本意既是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)著想。可學(xué)生畢竟為承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的主體，是否郵寄成績(jī)單，得優(yōu)先考慮學(xué)生自己的意愿。

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在我國(guó)高等教育已然逼近普及化階段的歷史時(shí)期，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)民素質(zhì)提升和人才培養(yǎng)的要求，面對(duì)未來(lái)社會(huì)更加艱巨的挑戰(zhàn)和各種風(fēng)險(xiǎn)，這種準(zhǔn)備僅僅依賴(lài)于大學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要形成一種包括家長(zhǎng)在內(nèi)的外在教育合力，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。特別是對(duì)于一部分自我管理能力相對(duì)較弱并伴有潛在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)的攜手助力就更為必要。

因而，學(xué)校致信家長(zhǎng)并留下教師的聯(lián)系方式，以期追求有效的學(xué)生管理，可以說(shuō)是一種積極的作為，在一定程度上體現(xiàn)了家校共育的廣義教育意蘊(yùn)。對(duì)于此事，不應(yīng)該糾結(jié)于成績(jī)單該不該寄，甚至將其解讀為一種束縛學(xué)生的落后管理手段，更不要上升到所謂對(duì)學(xué)生隱私的侵犯。這種方式，有利于激發(fā)家長(zhǎng)和社會(huì)參與對(duì)青年學(xué)生的教育，強(qiáng)化家庭在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的積極影響。

——楊小敏《大學(xué)寄給家長(zhǎng)的不只是一張成績(jī)單》

（編輯：李躍）