鐘顯良

福建宏翔高級(jí)中學(xué) 福建 寧德 355100

初中地理在初中的學(xué)科結(jié)構(gòu)中占有重要的地位,是學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ),能否學(xué)好初中地理對(duì)高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。但因?yàn)楦鞯刂锌颊叩牟煌?其在初中階段對(duì)地理教學(xué)的重視程度也有所不同,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果上都有著巨大的差異,故進(jìn)入高中后,學(xué)生地理基礎(chǔ)差異巨大。面對(duì)這種情況,教師需要關(guān)注學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ),調(diào)整教學(xué)策略,在高中的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、影響學(xué)生對(duì)地理的興趣

初中地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度對(duì)學(xué)生興趣有著巨大的影響,這一方面是因?yàn)槌踔械乩砘A(chǔ)好的學(xué)生在初中時(shí)就培養(yǎng)了對(duì)地理的興趣,這份興趣得以延續(xù)到高中課堂；另一方面是相比初中地理知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生,初中地理知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)相對(duì)困難、記憶量更大的高中地理,更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師,兩者之間興趣的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的大不相同,地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度也不同,這就需要教師面對(duì)初中地理知識(shí)較差的學(xué)生時(shí),采用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣。

如在“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”這一節(jié),教師就可以應(yīng)用微課教學(xué),剪取知名災(zāi)難片《后天》中的龍卷風(fēng)片段,通過震撼的場(chǎng)面吸引學(xué)生注意力,以此進(jìn)行引導(dǎo),“同學(xué)們,龍卷風(fēng)破壞力巨大,那你們知道它是如何形成的嗎?讓我們打開課本,一起走進(jìn)大氣的世界。”然后教師從基礎(chǔ)講起,先講述大氣的熱量來源,以此解釋大氣為何會(huì)受熱不均。而后通過圖片的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解“熱力環(huán)流”,并分別標(biāo)出地面的高壓和低壓,讓學(xué)生在圖上畫出空氣的流動(dòng)方向和高空的高壓和低壓,并將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生討論四個(gè)地方壓強(qiáng)的不同和影響空氣流動(dòng)的主要因素。這樣教師通過微課、小組討論等多種方式,成功吸引了學(xué)生注意力,激發(fā)了學(xué)生興趣,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起提高。

二、影響學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是高考的重要考試內(nèi)容之一。初中主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為區(qū)域地理,對(duì)高中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)有著巨大的作用。而高中的區(qū)域地理學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)的后半段,相比初中地理知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,地理知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)薄弱,不利于學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身區(qū)域認(rèn)知能力,這就需要教師在日常教學(xué)中,將地理綜合思維與區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)相結(jié)合,在地理理論知識(shí)的教學(xué)中滲透初中區(qū)域地理的教學(xué),以此培養(yǎng)初中知識(shí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

如在“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這一節(jié),教師就可以用中國(guó)區(qū)域地理學(xué)到的地域的圖片如高大巍峨的長(zhǎng)白山脈、千溝萬壑的黃土高原、稻香四溢的長(zhǎng)江中下流平原等圖片進(jìn)行課程的引入。隨后教師對(duì)本節(jié)課程學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行普及,分別介紹內(nèi)力作用和外力作用兩種類型,介紹各種作用所產(chǎn)生地貌的特點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成小組,結(jié)合初中學(xué)習(xí)到的區(qū)域地理,讓學(xué)生說明各個(gè)地貌的主要形成作用。如喜馬拉雅山脈為印度洋板塊和亞歐板塊擠壓形成,屬于內(nèi)力作用；黃土高原千溝萬壑的地貌主要由降水侵蝕形成,屬于外力作用；長(zhǎng)江三角洲由河流沖積形成,屬于外力作用；西北雅丹地貌由風(fēng)力侵蝕形成,屬于外力作用。這樣通過舉例,教師將初中區(qū)域地理的知識(shí)與高中自然地理理論知識(shí)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

三、影響學(xué)生地理實(shí)踐力的提高

實(shí)踐是地理學(xué)的主要研究方法之一,地理實(shí)踐力指的是學(xué)生進(jìn)行野外考查、區(qū)域調(diào)查等活動(dòng)的實(shí)踐能力,也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,在高中的教學(xué)中有著巨大的作用,而初中教學(xué)方法的不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生地理實(shí)踐力的不同。有的學(xué)生在初中參與的地理實(shí)踐活動(dòng)較多,地理實(shí)踐能力強(qiáng),而有的學(xué)生所在學(xué)校不重視地理,組織地理活動(dòng)較少,學(xué)生地理實(shí)踐力較弱。面對(duì)地理實(shí)踐力較弱的學(xué)生,教師就需要在高中剛開始時(shí)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng),由易至難,不斷鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力。

例如在假期時(shí),教師可以就“水資源的合理利用”這一節(jié),以“你身邊的水資源污染和浪費(fèi)”為主題,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生就所在城市某一個(gè)區(qū)域的水資源污染和浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。在活動(dòng)開始時(shí),學(xué)生聚集起來確定本次活動(dòng)的調(diào)查方法為問卷調(diào)查和實(shí)地考察,并以學(xué)生的性格為主要依據(jù)進(jìn)行分工。之后,各小組的學(xué)生開始就所負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察和問卷調(diào)查,最后,學(xué)生們將調(diào)查的結(jié)果匯總起來,得出本區(qū)域水資源污染和浪費(fèi)情況,而不同的小組綜合還能得出更大區(qū)域的水資源污染和浪費(fèi)情況。這樣教師通過實(shí)踐活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的交流能力、野外運(yùn)動(dòng)能力、分析能力等,有效提高了地理基礎(chǔ)差的同學(xué)的地理實(shí)踐力。

綜上所述,學(xué)生的初中地理知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生興趣、區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)、地理實(shí)踐力的提高都有著巨大的影響。在初中地理在高考知識(shí)結(jié)構(gòu)中愈發(fā)重要的今天,教師更需要激發(fā)學(xué)生興趣,在高中的地理教學(xué)中滲透初中地理的知識(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng),為學(xué)生將來以更好的姿態(tài)面對(duì)高考和更加艱巨的挑戰(zhàn)做出貢獻(xiàn)。