聶文琨

河北省唐山市樂亭縣第四實驗小學(xué) 河北 唐山 063600

正文：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新穎的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的老師“教”,學(xué)生“學(xué)”,而是把學(xué)案作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師授課前的一種前期準(zhǔn)備。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用,把教師放在主導(dǎo)的位置上,把學(xué)生放在主體的位置上,讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。在這種教學(xué)模式中學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,會提高自己很大的自信心在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上,學(xué)生也更愿意將挑戰(zhàn)化為學(xué)習(xí)的動力,不斷的去探索數(shù)學(xué)中的謎題。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案編寫

1.1 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)案給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極向上,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)情境。同時這種情境能讓學(xué)生感到生動有趣,引入的話題或問題有讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的意愿,學(xué)生愿意隨著這種學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)案的出發(fā)點也是學(xué)案的落腳點,數(shù)學(xué)教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)用簡潔明了的字句落實在學(xué)案上,讓學(xué)生在看到學(xué)案時能夠清楚認(rèn)識到這一節(jié)課自己需要達(dá)到什么目標(biāo)。例如：學(xué)會近似數(shù)的四舍五入法并能應(yīng)用此方法解決問題。看到這個學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生會明確的知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么,一節(jié)課結(jié)束后自己應(yīng)該學(xué)會了什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)是編寫學(xué)案一個重要環(huán)節(jié)。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)分層化 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案中為學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)要有層次,不能都簡單也不能都難,要循序漸進(jìn),由簡單到復(fù)雜設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)任務(wù)可以分基礎(chǔ)問題,思考問題,探究問題。這種學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,會給學(xué)生一個學(xué)習(xí)從簡單到困難的一個過渡,讓學(xué)生有一個前期的知識掌握,再一步步加深學(xué)習(xí)的深度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個良好的銜接,加深了學(xué)生對知識點的掌握和理解,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案的特性

2.1 學(xué)案具有科學(xué)性 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案要符合這個學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可接受能力。學(xué)案的制定要符合教材內(nèi)容和科學(xué)事實,具有科學(xué)性。教師可以利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)效果。制定一份學(xué)案要參考與這節(jié)課相關(guān)的多方面的科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識,對于一些知識點,在學(xué)案上要用準(zhǔn)確易懂的語言將具有科學(xué)性和專業(yè)性的知識點列舉。

2.2 學(xué)案具有可實踐性 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案不是單純的一個做給教師看的教案,而是需要以學(xué)案為一個基礎(chǔ)為學(xué)生授課,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。制定的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案要具有可實踐性,能夠在課上起到引導(dǎo)的作用,能夠具體的在課堂上應(yīng)用,為教師的授課提供便捷。老師可以通過學(xué)案豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.3 學(xué)案具有生活實際性 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要應(yīng)用于實際生活之中,所以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案也要與生活有著實際聯(lián)系。學(xué)生們的興趣都是在日常生活中產(chǎn)生,學(xué)案貼和生活實際,學(xué)生就會更愿意去思考數(shù)學(xué)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說,更是一種減壓的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增加自己的自信心,從而達(dá)到更加明顯的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的具體教學(xué)模式

3.1 課前預(yù)習(xí)階段 學(xué)生在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之前,要先對這節(jié)課的新知識進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)。學(xué)生要先粗略地看一遍學(xué)案,對這一節(jié)課有一個大概的認(rèn)識,知道自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)找到對應(yīng)的教材上的內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容,并認(rèn)真做筆記,記下教材上的重點,對有疑問或不理解的知識作標(biāo)記,存留等到思考和探究階段進(jìn)行解決。

3.2 課上思考探究問題階段 學(xué)生在課堂上先進(jìn)行自我思考,看看自己能否在嘗試各種方式之后找到解決問題的方法。如若找到方法,可以記下來等到探究階段時和其他學(xué)生一起分享、表達(dá)自己的想法；如若不能找到解決辦法,將問題存留在接下來的學(xué)習(xí)中去找解決辦法。例如：教學(xué)“空間與圖形”。教師向?qū)W生提問“對于學(xué)習(xí)目標(biāo),你認(rèn)為自己完成度怎么樣?”學(xué)生會給自己一個評價。老師在課上也要在學(xué)案的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一個系統(tǒng)內(nèi)化有序的講解。

學(xué)生從自我思考階段進(jìn)入到探究階段,因為學(xué)生是帶著問題進(jìn)入到這個階段的,所以學(xué)生們都會積極主動的參與討論。因為“空間與圖形”這節(jié)課中涉及關(guān)于圖形認(rèn)識,變換等多方面的知識點,學(xué)生不可能都學(xué)習(xí)透徹,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用新的方法解決問題,比如：自己動手做模型,去認(rèn)識圖形,知道展開圖的樣子；用生活中的實物作為一種模型,將實物拆開,去解決問題,等等。在這種互動的模式中增加了課堂的活躍度,使課堂處于一種學(xué)習(xí)氛圍濃郁的情境下；提高了學(xué)生的思維發(fā)散能力、多角度考慮問題的能力、與人合作的意識；培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,保持了學(xué)生良好的身心狀況,積極的情感狀態(tài)。

3.3 課后延伸知識階段 教師在課程結(jié)束之后,給學(xué)生做一個知識點的整合,梳理,歸納,用知識框架建構(gòu)的方式引導(dǎo)學(xué)生作好數(shù)學(xué)筆記,有利于以后的學(xué)習(xí),當(dāng)知識遺忘時,能快速找到,回憶起知識點,能進(jìn)行有序的知識點鞏固,有利于以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師可以學(xué)案中的提升題作為一個課后思考題,等到下一次上課將學(xué)生思考后結(jié)果匯總,全班同學(xué)可以自由組合進(jìn)行問題的研究。通過這種方式的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的思考能力也能夠增強學(xué)生的合作意識,促進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼。

結(jié)束語：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育的水平,也給小學(xué)高年級學(xué)生提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育也在不斷改革,不斷創(chuàng)新,向更優(yōu)質(zhì)的教育層面發(fā)展。數(shù)學(xué)教育是人類社會發(fā)展進(jìn)步的一種重要的知識組成部分,學(xué)生在未來獲得適應(yīng)社會發(fā)展的能力中也需要用到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教育能夠提高人類的創(chuàng)新能力,在遇到問題時,不會固步自封。數(shù)學(xué)在人類科學(xué)的進(jìn)程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。