郭美麗 鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院

引言：在大學(xué)生的眼中，植物學(xué)是一門趣味性較強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，不僅能讓學(xué)生探索到植物世界中的奧妙，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今學(xué)生主體地位突出的教學(xué)背景下，教師要勇于承認(rèn)自身教學(xué)方法和手段的不足之處，并積極根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做出教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更重要的是，要注重植物學(xué)中的實(shí)踐意義，切勿只重知識傳授而輕實(shí)踐動手。在創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用下，學(xué)生的認(rèn)知被突破，自然就會投入到植物學(xué)的課堂上，逐步回歸到對植物學(xué)有著極大興趣的學(xué)習(xí)階段，最終在植物學(xué)上收獲滿滿，不斷提升了專業(yè)素養(yǎng)，為優(yōu)秀人才奠下基礎(chǔ)。

一、合理利用多媒體手段，促進(jìn)形象教學(xué)

縱使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了方便的多媒體教學(xué)手段，但這只是一個(gè)可選的手段，具體教學(xué)效果如何還需看實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，這就啟示著教師要在運(yùn)用多媒體手段上，注重精活利用。通常情況下，植物學(xué)的課程講解很多需要借助多媒體來播放相關(guān)植物的圖片或者視頻，使得學(xué)生更加通俗易懂的理解。但是，倘若學(xué)生整堂課都得緊盯著屏幕，勢必會產(chǎn)生視覺疲勞，也容易傷害眼睛。故而，教師在使用多媒體手段方面務(wù)必講究合理性，同時(shí)結(jié)合其他的教學(xué)方式。

二、搭配多種教學(xué)方法，講論結(jié)合增加互動

每種學(xué)科的教學(xué)方式，都不僅僅局限于一種教學(xué)模式，教師要靈活發(fā)揮，以引起學(xué)生的注意力[1]。在植物學(xué)課程的講解中，適當(dāng)搭配多種教學(xué)方法，將講授與討論結(jié)合起來，不僅可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學(xué)生在交流中掌握更多知識。在教學(xué)的實(shí)踐中，很多教學(xué)方法都有著積極的教學(xué)效果，如啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、小組探討式教學(xué)等等，而將這些教學(xué)方法搭配起來使用，能取得更好的教學(xué)效果。如在講授植物的蒸騰作用時(shí)，可以先利用提問式方法對學(xué)生拋出問題，如植物葉子曬不傷的原理，再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其對這個(gè)問題進(jìn)行探究，并得出結(jié)論，最后由教師對學(xué)生的答案進(jìn)行整合與分析，得出正確的原理。在這種多種教學(xué)方法搭配的情況下，讓學(xué)生在課堂上掌握了自主性，同時(shí)也發(fā)揮了主觀能動性，加深了知識的理解。

三、理論融合在實(shí)驗(yàn)中，加深學(xué)生對知識的理解

植物學(xué)課程同時(shí)也是一門抽象性的課程，很多知識點(diǎn)需要在實(shí)驗(yàn)中才能夠充分理解，故此，為了讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)效果，植物學(xué)教師應(yīng)科學(xué)地將理論融入到實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)來形象解釋理論。當(dāng)然，教師也可以靈活轉(zhuǎn)化思維，如先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和觀察最終得出正確的理論，也可以先拋出理論，讓學(xué)生通過實(shí)踐來證實(shí)某個(gè)結(jié)論的正確性。如在講授植物解剖結(jié)構(gòu)時(shí)，由于在沒有實(shí)驗(yàn)觀察的情況下，學(xué)生憑空想象也是白費(fèi)力氣，故而可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生近距離觀察，再得出相關(guān)理論知識。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要融入其中，與學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向做實(shí)驗(yàn)，并逐步認(rèn)識到正確理論。

四、提升課堂的藝術(shù)趣味性，打破乏味的教學(xué)模式

不容置疑，很多學(xué)生會在課堂打瞌睡，這不僅僅是有著其休息不足等的自身原因，也有著教師的教學(xué)方法過于呆板或無聊的因素。對于部分學(xué)生而言，植物學(xué)課程能夠走進(jìn)各種植物的內(nèi)部世界，探索其奧妙，但也有部分學(xué)生覺得植物太過復(fù)雜，難以理解其中蘊(yùn)藏的各種知識。對于這一點(diǎn)，教師要明了這是學(xué)生興趣不足的原因，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法和手段上要多引入藝術(shù)趣味性，打破學(xué)生對植物的乏味認(rèn)知。同時(shí)，在增加藝術(shù)趣味性的情況下，學(xué)生能更好地掌握核心知識，是十分有益的。如在帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外認(rèn)識某些植物時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾脒@些植物的有趣故事，讓學(xué)生都打起精神來聽講，同時(shí)也便于學(xué)生更好地記憶。

五、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力

在課堂上掌握了理論知識，如何將知識有效運(yùn)用到實(shí)踐中，是植物學(xué)課程的一大重點(diǎn)。理論知識扎實(shí)的學(xué)生，也可能在實(shí)踐上毫無技巧，這種教學(xué)效果無疑是極低的[2]。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生走出課內(nèi)，深入到實(shí)踐中，提高其解決實(shí)際問題的能力。如很多教師會組織學(xué)生走出課室進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，對植物進(jìn)行辨識、采集標(biāo)本等等。在這個(gè)野外實(shí)習(xí)過程中，可以以組為單位，同時(shí)設(shè)置小組長，以確保實(shí)踐的效果，而不是純粹地走走形式而已，同時(shí)，為了提高實(shí)踐的水平，要求每個(gè)小組帶上檢索書，以避免學(xué)生走馬觀花，隨意忽悠，只注重實(shí)踐結(jié)果，而忽略實(shí)踐的過程。通過親自實(shí)踐，學(xué)生的能力得到了切實(shí)鍛煉，這無疑大大提升了其學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：一言以蔽之，植物學(xué)教師要及時(shí)跟上教學(xué)形勢的變化，及時(shí)改革自身的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新，以迎合學(xué)生的求知需求。在各項(xiàng)教學(xué)資源愈發(fā)充足的環(huán)境下，教師要積極應(yīng)用有效資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段上的創(chuàng)新和實(shí)踐。如合理利用多媒體手段、搭配多種教學(xué)方法、理論融合到實(shí)驗(yàn)中、增加課堂的藝術(shù)趣味性、創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會等等，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不斷加深植物學(xué)課程在學(xué)生腦海中的認(rèn)知，維持其對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在植物學(xué)課程教學(xué)方法和手段上的創(chuàng)新和實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解課程內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的更高要求。