武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北 武漢 430000

現(xiàn)代社會是一個知識大爆炸的社會，各類信息、知識、科技不斷更新，如果不注意接收新知識、新技術(shù)，就無法適應(yīng)社會的不斷變化。計算機(jī)知識技術(shù)更是日新月異，在教學(xué)中，計算機(jī)教材中所列舉的很多軟件、硬件知識總會稍滯后于市場，面對不斷推陳出新的計算機(jī)知識，我們教師不可能也不能夠全部都事先教給學(xué)生，“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，建立屬于其自身的知識體系結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要了。

中職計算機(jī)教學(xué)突出在“做中學(xué)，做中教”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，無論是指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，還是在日常的教學(xué)工作中，實踐環(huán)節(jié)都占有近40%的比重，并提供了良好的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源，這些都為我們引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力提供了良好的環(huán)境。下面筆者就教學(xué)中對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的必要性

教育學(xué)認(rèn)為：自我學(xué)習(xí)能力是指在工作活動中，能根據(jù)工作崗位的要求和個人發(fā)展需要，自覺主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，靈活運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)環(huán)境的要求自主調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，不斷提高自我綜合素質(zhì)的一種能力。

面對不斷推陳出新的計算機(jī)知識，我們今天所學(xué)習(xí)到的知識并不能滿足日后所需，比如，現(xiàn)在我們在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中教給學(xué)生的是Windows 7，實際上Win10早就成為了大家的選擇之一，并且還會不斷有新版本，新功能出現(xiàn)，這就要求我們得盡快的接受新事物，善于學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。

由此可見，自我學(xué)習(xí)能力是從事各種職業(yè)必備的一種方法能力，它是我們生存的必備能力，為我們可持續(xù)成功提供保證。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的途徑

(一)幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目的。目的是行動的向?qū)?，目的是動機(jī)的具體表現(xiàn)，有了明確的動機(jī)，才能有積極的行動。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)不外為了滿足三種需要：認(rèn)知需要(認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力)、自我提高需要(自我提高內(nèi)驅(qū)力)及獲得贊許的需要(附屬內(nèi)驅(qū)力)。

中職學(xué)生有其特殊性，自尊心強(qiáng)，對教師的肯定、認(rèn)可和表揚(yáng)特別渴望。教學(xué)時，我們牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。在幫助他們明確正確的學(xué)習(xí)目的時，可先從小處著手，表揚(yáng)開始，積極評價，使其體會成功感，逐步產(chǎn)生對知識的渴求，即認(rèn)知需要這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，對學(xué)生排版加以贊許往往會讓學(xué)生對Word文字處理軟件產(chǎn)生興趣，而為了讓排版更美觀，他可能會想要讓插圖更漂亮，會自己去接觸圖片處理軟件，如美圖秀秀、光影魔術(shù)手甚至于Photoshop之類的軟件，當(dāng)他得到激勵后又會進(jìn)一步增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就會從“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”。

(二)幫助學(xué)生確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們總是在定計劃，定目標(biāo)，中職學(xué)生也不例外，可是大多數(shù)時候他們的計劃是定下了，目標(biāo)是有了，可惜計劃是計劃，目標(biāo)是目標(biāo)，結(jié)果卻沒有發(fā)生任何改變。比如，學(xué)生們總是想要提高打字速度，定下計劃好好練習(xí)打字，提高打字速度，可是很多學(xué)生兩年過去了還是老樣，問題出在哪?制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太可行，施行不了。

SMART原則可以幫助我們確定更可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。SMART原則中S即Specific表明目標(biāo)是明確具體的，M即Measurable表明目標(biāo)是可衡量的，A即Attainable表明目標(biāo)是大小適中的，R即Relevant表明目標(biāo)是確實可行的，T即Time-bound表明目標(biāo)是有時間限制的。

如此，在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時就可以用具體的例子教他們SMART原則，如定打字的計劃就可以定我用兩個星期背會字根表，諸如此類，讓目標(biāo)明確具體、可衡量、大小適中、確實可行并有時間限制，將大計劃分割成更具施行性的小計劃。

另外，也要關(guān)注、研究學(xué)生的差異，在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性差異，根據(jù)個人自身情況來確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題，在評價時更應(yīng)做到個性化評價。

(三)幫助學(xué)生改進(jìn)多元的學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是人們在實踐過程中自覺地、不斷地通過多種途徑、手段、方法獲取知識并內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力的人的自我發(fā)展、提高、完善和改造的過程，是逐漸使人自身成為主體并不斷增強(qiáng)主體性的過程。

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的當(dāng)今中職計算機(jī)教學(xué)中，我們教師要不斷改變教學(xué)策略，在日常教學(xué)中，杜絕“一言堂”的以教師為主體的教學(xué)方法，要真正確實做到“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者”的新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生改進(jìn)多元的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在其已有知識體系的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和探索相似的知識點(diǎn)，著眼于解決生活中的現(xiàn)實問題，增強(qiáng)其實際動手能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力，幫助其構(gòu)建屬于其自身的知識結(jié)構(gòu)。

1.培養(yǎng)興趣。在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為相對于實踐操作，理論知識比較抽象枯燥，尤其是有些專業(yè)術(shù)語更是生澀難懂，難以理解。如果教師直接講解理論知識，即使加以專業(yè)例子說明，學(xué)生仍難以長時間記憶，更談不上在實際中加以運(yùn)用了，久而久之就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

“興趣是最好的老師”，中職生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此，在計算機(jī)教學(xué)中，用視頻、動畫、圖片等形式的趣味導(dǎo)學(xué)，連環(huán)問題套等多種形式都可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用實際生活中的實例來打比方，舉例子，利用學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移，把計算機(jī)專業(yè)術(shù)語形象化、生動化，既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的目的。

比如，在《可視化編程_Visual Basic》課程中，我們就可以先請同學(xué)們操作系統(tǒng)自帶的計算器小軟件，揣摩簡單的加減法運(yùn)算，自行嘗試編譯這樣的小程序，學(xué)生的興趣一下就可以調(diào)動起來，在上機(jī)操作過程中，用一個一個的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷完善程序的功能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.引導(dǎo)遷移。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在教育心理學(xué)中，更明確定義了遷移的概念。遷移是指“在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中的技能、知識或態(tài)度的形成之影響”(M.S.James)。

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家都十分重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的重要作用，其中奧蘇伯爾的觀念最有代表性。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具有可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。

由此可知，新舊知識之間的聯(lián)系是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵所在，在計算機(jī)學(xué)科中，知識點(diǎn)間有著千絲萬縷的聯(lián)系，乃至于相似或相同的地方，在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移，對原有的知識進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正，完善原有的知識結(jié)構(gòu)，做到讓學(xué)生快速掌握知識，“舉一反三”、“觸類旁通”并加以靈活應(yīng)用，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識體系，不斷鍛煉其遷移知識分析問題、解決問題的能力，達(dá)到“教師的教是為了不教”的教學(xué)目的。

以絕對路徑和相對路徑來舉例說明，第一學(xué)期在基礎(chǔ)課《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中學(xué)習(xí)過，后期在專業(yè)課程《網(wǎng)頁制作》、《可視化編程_Visual Basic》等課程中也將多次用到絕對路徑和相對路徑，此時，我們可引導(dǎo)學(xué)生回憶概念再在實際操作中加以運(yùn)用，從而更靈活的使用絕對路徑和相對路徑，豐富已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

布魯納認(rèn)為，基本原理、規(guī)則、方法、策略和態(tài)度的遷移具有廣泛遷移的可能性，因此這種一般遷移是十分重要的。這也是我們教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

3.善用資源。在“知識大爆炸”的當(dāng)今社會，各類資源層出不窮，網(wǎng)絡(luò)更是一把雙刃劍，面對如此豐富的信息和新知識，如何選擇自己所需的資源，怎樣充分有效的獲取、分析、儲備各類信息，怎樣利用信息來解決實際問題，都是一個現(xiàn)代人所必備的學(xué)習(xí)能力。

搜索引擎是幫助我們篩選的一個工具，在教學(xué)中，將平時實踐所需的軟件、素材的準(zhǔn)備工作交給學(xué)生總會給我們帶來不少驚喜，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、儲備及利用信息的能力。提高他們的網(wǎng)絡(luò)免疫力。

比如在《常用工具軟件》課程中，對于音、視頻播放器，教師就可以請學(xué)生以軟件評測報告的形式來介紹他們熟悉的音、視頻播放器。將主動權(quán)交給學(xué)生，讓其自主查找資料，安裝所需軟件，在操作后加以評價，效果會好的多。

(四)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待多培養(yǎng)，比如，按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人交流，乃至于尋求支持，請人指導(dǎo)的習(xí)慣等，都還有待教師在平時的教學(xué)工作中慢慢引導(dǎo)。

同時我們也要根據(jù)學(xué)生的個體差異，做到具體學(xué)生具體分析，不同學(xué)生有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時要根據(jù)學(xué)生的自身情況做到“量體裁衣”。

三、結(jié)語

當(dāng)今世界唯一不變的就是改變，“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。因此，學(xué)習(xí)力是最根本的競爭力，而在學(xué)習(xí)的過程中，我們教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，在中職教育中，我們更應(yīng)以幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，掌握各種學(xué)習(xí)方法，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)會學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)。