劉光林

山東能源肥城礦業(yè)集團(tuán)梁寶寺能源有限責(zé)任公司 山東 濟(jì)寧 272000

安全問題是煤礦企業(yè)值得關(guān)注的話題，一方面需要增強(qiáng)安全保護(hù)政策、優(yōu)化生產(chǎn)策略，另一方面加強(qiáng)員工的安全意識(shí)與防范，緊急事項(xiàng)的處理方式等都是必不可少的[1]。經(jīng)常為員工進(jìn)行安全技術(shù)培訓(xùn)，是每個(gè)煤礦企業(yè)都應(yīng)展開的措施，它是一種對(duì)員工安全的提醒，也是增進(jìn)企業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)也為生產(chǎn)安全打下了基礎(chǔ)。

1 互動(dòng)教學(xué)技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)

1.1 活動(dòng)教學(xué)技術(shù)具有的特色 互動(dòng)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，是其最大的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，使學(xué)生更易于接受所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行互動(dòng)模式是教學(xué)模式的一種優(yōu)越性的突破。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出:教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于主動(dòng)地接受知識(shí)的地位，使教學(xué)人士更好的進(jìn)行知識(shí)的灌輸?；?dòng)教學(xué)技術(shù)最大的特色在于學(xué)生的自主性提高了，增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流。

1.2 煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 安全作為煤礦企業(yè)生產(chǎn)的重中之重，不僅影響到整個(gè)企業(yè)的發(fā)展前途，還影響著員工的生命財(cái)產(chǎn)安全。煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)需要老師在短時(shí)間內(nèi)提高員工的安全防范水平和意識(shí)，并且知曉員工的一些自身情況。采用互動(dòng)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可讓老師在較短時(shí)間內(nèi)有效地對(duì)員工自身素質(zhì)有所了解，增進(jìn)老師與員工的溝通，老師可根據(jù)學(xué)生自身不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到本次培訓(xùn)的目的；可讓員工更加有效地增強(qiáng)安全防范水平，對(duì)自身存在的知識(shí)問題有所解答，更高效的投入到工作之中。此外此模式在師生平等的觀念基礎(chǔ)下建立，不僅老師授課，員工也可表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提出一些疑惑，與老師進(jìn)行探討，得出可實(shí)施的結(jié)論，有效地開展煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)工作。總而言之，將互動(dòng)教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)工作中，可大大提高員工的安全系數(shù)，增強(qiáng)員工對(duì)安全的全面理解，使員工更好的投入到工作中。

2 煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中結(jié)合互動(dòng)教學(xué)技術(shù)的有關(guān)建議

2.1 摒棄傳統(tǒng)理念 增加師生交流 就目前而言，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍是開展新型教學(xué)模式的阻礙，互動(dòng)教學(xué)技術(shù)作為新型教學(xué)模式，它與時(shí)代相接軌，是進(jìn)入新時(shí)代一種標(biāo)準(zhǔn)。所以老師應(yīng)將其融入到教學(xué)內(nèi)，脫離陳舊的傳統(tǒng)師生模塊的思想，并隨時(shí)警示自己，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓自己成為學(xué)生中的一部分，準(zhǔn)確的了解員工所知所想，使學(xué)生更迅速的接收新的安全知識(shí)，讓學(xué)生了解煤礦安全生產(chǎn)的必要性。接受學(xué)生在教學(xué)時(shí)的反駁與不解，并內(nèi)心認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行解答，做到從學(xué)生中來到學(xué)生中去的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮本身指導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)建議，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論并他出相應(yīng)的見解?？偠灾?，作為本次教學(xué)工作的引領(lǐng)者、開發(fā)者，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)的思維能力，從而提高自身的安全指數(shù)。

2.2 根據(jù)員工自身情況制定相應(yīng)互動(dòng)教學(xué)模式 互動(dòng)教學(xué)模式目前處于多項(xiàng)化階段，具有可塑性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過多種模式進(jìn)行合理教學(xué)。對(duì)于煤礦技術(shù)安全培訓(xùn)工作的開展，主要分為以下形式:集體討論、問題整理、總結(jié)分析。

2.2.1 集體討論是指教師組織學(xué)員對(duì)安全問題的某一方面進(jìn)行有關(guān)討論。首先需要教師提出有關(guān)安全的某一問題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自由討論。學(xué)生可在討論問題時(shí)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并提出相應(yīng)見解，同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生旁答疑解惑。最后學(xué)生將自己的討論想法總結(jié)出來并報(bào)告給教師，與教師進(jìn)行探討，得出強(qiáng)有力的結(jié)論[2]。

2.2.2 問題整理指的是教師對(duì)學(xué)員討論后的安全問題進(jìn)行知識(shí)性的補(bǔ)充概括，之后與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，講解學(xué)生遇到的不解。采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加具體化，教師與學(xué)生共同探討問題可增加學(xué)生對(duì)問題的理解更為充分，具有較高的意義。

2.2.3 總結(jié)分析指的是教師對(duì)學(xué)生討論問題所得出來有關(guān)安全的結(jié)果進(jìn)行分析歸納，從而使學(xué)生更加了解煤礦安全知識(shí)，提高自身安全性。

2.3 創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)技術(shù)模式 互動(dòng)教學(xué)模式技術(shù)具有可塑性的特點(diǎn)，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。例如:教師對(duì)學(xué)生展開情景模擬更加真實(shí)化的展現(xiàn)安全問題，應(yīng)對(duì)某一場(chǎng)景進(jìn)行安全培訓(xùn)，這種模式更加新穎化，更加生動(dòng)，便于員工進(jìn)行理解，使學(xué)員更加從容應(yīng)對(duì)突發(fā)情況?？傊?，凡是對(duì)教學(xué)互動(dòng)有積極意義的活動(dòng)方式都可進(jìn)行展開，以增強(qiáng)員工安全指數(shù)。

3 總結(jié)

煤礦企業(yè)是一個(gè)高危行業(yè)，安全是煤礦生產(chǎn)永恒的話題。只有強(qiáng)化安全管理，嚴(yán)格制度落實(shí)，提高安全執(zhí)行力，才能構(gòu)筑安全屏障[3]。互動(dòng)教學(xué)技術(shù)可使員工主動(dòng)地吸收安全知識(shí)，具有直觀性，故互動(dòng)教學(xué)技術(shù)對(duì)煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)發(fā)揮著其巨大優(yōu)勢(shì)，具有較高的實(shí)際價(jià)值。