李曉云

新生事物具有強大的生命力，它們順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，能引發(fā)人們的好奇心理;而舊事物陳舊、老套，像隔夜的飯菜，不新鮮，看多了易產(chǎn)生厭煩情緒。作文也如此，寫一寫別人不曾寫過的又比較搶眼的事情，則更引人閱讀。什么是比較搶眼的事情？就是新近發(fā)生的或發(fā)現(xiàn)的，別人有可能還不知道，或者已經(jīng)發(fā)生，但別人還沒有寫過的事。比如，爸爸剛買了一部新手機，就被媽媽收繳了;大伯家的母豬生了一窩小豬仔，夜里凍死好幾只;黃小明放學爬圍墻，被老師逮了個正著，等等。這樣的事情看起來比較新鮮，也比較搶眼。

讀讀朱芳怡同學寫的作文，你感覺怎么樣？

李白“沉舟”，怎能“不急”

看到這個題目，也許你會大吃一驚：什么？李白“沉舟”，還“不急”？欲知詳情如何，且看下文分解。

今天，老師叫我們默寫《贈汪倫》這首詩。5分鐘后，老師開始檢查，拿起李明默寫的古詩一看，不由得“撲哧”一聲笑。笑過之后，李老師走到黑板跟前，拿起粉筆，把李明默寫的《贈汪倫》一字不差地抄寫在黑板上：

李白沉舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花漂水深千尺，不急汪倫送我情。

同學們一看都忍不住哈哈大笑，李老師對此進行了一番“曲解”，說李白乘坐的小船將要沉到水里去了，李明站在岸上見死不救。船隨著桃花潭的水漂流了好一陣子，人們見了對他大喊：“李明，快救！快救！”他卻漫不經(jīng)心地說：“不急，不急。”聽李老師這么一歪解，我們更是笑得喘不過氣來。

笑聲過后，李老師嚴肅起來，說：“同學們，我們祖國的語言文字豐富多彩，一個詞用在不同的語言環(huán)境中，表達的意思是不同的。用詞不當，特別是寫錯別字，會造成意思混亂，甚至鬧出許多笑話。某企業(yè)與一家外資企業(yè)簽定一份合同，把‘烏魯木齊寫成‘鳥魯木齊，結(jié)果損失幾千萬元，多么慘重的教訓哪！希望同學們正確書寫和使用祖國的語言文字，千萬別鬧出今天這樣的笑話，否則，后果不堪設(shè)想。”

同學們聽后，若有所思。

單看標題，就會被吸引，為李白捏一把汗。讀了文章之后才知道，原來是錯別字搞的鬼。這樣的標題很搶眼，內(nèi)容也新穎別致，引人發(fā)笑。但笑過之后，又受到啟發(fā)和教育，意義深刻。

可能有同學會說，這樣的事，我也碰到過，但怎么就發(fā)現(xiàn)不了呢？是啊，法國大作家羅丹說過，美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如果我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，那么，什么樣的作文寫不出來！問題是，就是發(fā)現(xiàn)不了。這里面有兩個原因：一是不善于觀察，二是不會思考，許多美好的事物從眼前過去，捕捉不到。這需要加強鍛煉，練就鷹一樣的眼睛，獵犬一樣的鼻子，順風耳一樣的聽力，品酒（茶）師一樣的鑒賞能力，具備了這些，何愁寫不出新穎別致，讓人耳目一新的好作文！

那么，怎樣才能寫出新穎別致，讓人耳目一新的作文呢？

認真觀察。觀察是作文的基礎(chǔ)。從觀察中，可以發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的材料，獲得新的感受和體驗。

請看欣馨同學寫的《會飛的井蓋》：

這段時間，小區(qū)路面改造，原來的水泥馬路改成了柏油馬路。路兩邊還挖了一條排水溝，每隔一段就有一個井蓋，方便排水。

一天早晨，我去上學，發(fā)現(xiàn)路邊的井蓋不翼而飛，只留下一個黑洞，如幽靈般地張開血盆大口，隨時準備吞噬行人的生命。

我有些納悶，井蓋怎么不翼而飛了呢？難道有人把它搬走了，或是長了翅膀不成？我決定回家問爸爸。

爸爸說：“依我看，一定是被小偷偷走了。”

我決定利用周末的時間到舊物市場調(diào)查，看看有沒有人把井蓋拿到這里賣。我問過幾家收廢品的老板，他們都說，沒有人拿過這樣的東西來變賣。

這就奇怪了。

又是一個早晨，我照樣背著書包從這條路走過，突然發(fā)現(xiàn)飛走的井蓋居然神奇地回來了，而且是新的，蓋面上鑄著“窨井蓋”三個字。這下我更百思不得其解了，難道它像神話傳說中的人物一樣會變，會飛嗎？

直到有一天，我無意中發(fā)現(xiàn)，井蓋是城市管理局的叔叔搬走的。原因是井蓋質(zhì)量存在問題，怕過往的車輛碾壓，井蓋承受不了重荷，發(fā)生意外，所以更換了一批新的質(zhì)量過硬的井蓋。至此，謎底總算揭開了。

馬路邊的井蓋司空見慣，我們每天走過路過，可有誰會在乎它的存在呢？欣馨同學注意到了，不僅關(guān)注它的走失，還關(guān)注它的回歸。也許很多同學看到了，但看到了沒有引起注意;或許沒有看到，但有可能聽人說起，可不知道這就是人們常說的“新聞”。欣馨同學獨具慧眼，捕捉到了這一信息，而且把它發(fā)掘出來，寫成了材料新、寫法新、角度新的“三新”作文。文章采用倒敘的寫法，把“井蓋不翼而飛”這一現(xiàn)象的結(jié)果提到文章的前面，然后圍繞“飛走”這件事展開調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，原來“井蓋是城市管理局的叔叔搬走的”，至此，問題得以解決。

挖掘題材。就是把別人不容易發(fā)現(xiàn)的題材發(fā)掘出來。很多同學說作文沒東西可寫，其實，不是沒東西可寫，而是可寫的東西很多，只是你不善于挖掘。比如，寫“一件難忘的事”，不少同學習慣寫公交車上讓座、扶老人過馬路、雨天為同學打傘等陳芝麻爛谷子的事情。這樣的事情不是不可以寫，可是要寫出新意需要動番腦筋。不妨掀開這些“老面孔”，寫一寫“新面孔”，比如學校里、家庭中、鄰里之間發(fā)生過的事。這些事，有沒有以前未曾獲得過的新的感受或體會？受到了什么啟發(fā)，或悟出什么道理？這樣思考，就能從常見題材中發(fā)掘出新意。如一個寒冬的早上，居民樓頂?shù)乃軆隽蚜耍麠潣堑娜思眽牧?，大家都要上班??！有人說怪話，有人抱怨，有人打電話找物業(yè)修理工，有人是水廠工人卻不愿“白辛苦”……筱筱同學在思考過程中，打破了習慣上俗套的“水管壞了，有人主動去修”的寫法，用“對比”的方法寫出了不同人物當時的表現(xiàn)，這樣的作文就有了新意。

改變形式。就是改變作文的結(jié)構(gòu)方式，可用書信體、童話、演講稿等文體，或題記、后記、小標題、故事新編等方式作文。學完《只有一個地球》，老師要求同學們寫一篇環(huán)保主題的作文。很多同學習慣按套路寫，寫人們不愛護環(huán)境，亂丟垃圾，環(huán)境受到污染，最后呼吁大家保護環(huán)境，愛護地球家園，還地球一片綠色。章法老套，結(jié)構(gòu)陳舊，毫無新意可言。劉浩同學獨辟蹊徑，打破僵化的思維模式，采用童話的形式，講述“小鴨賣河”的故事。

小鴨承包了一條小河，準備養(yǎng)魚養(yǎng)蝦，發(fā)展生產(chǎn)。河水清澈，適合養(yǎng)殖。可是上游建起了化工廠，廢水源源不斷地流進小河，致使河水受到嚴重污染，小魚小蝦死的死，傷的傷。無奈之下，小鴨決定把河賣了。

消息不脛而走，許多顧客紛至沓來，可一看到小河污染嚴重，嚇得掉頭就走，小鴨為此傷心難過。

直到有一天，上級巡視組要到這里巡視檢查，環(huán)保部門才開始重視，責令化工廠關(guān)閉停產(chǎn)整改。至此，小河才恢復(fù)了往日的面貌。

文章用童話的形式，講述小河的變化，凸顯環(huán)保主題。寫法新穎，引人入勝。

變換角度。有些材料看起來老套，俗不可耐，但只要改變一下思維方式，就有可能創(chuàng)造出一片新天地。比如，“可愛的家鄉(xiāng)”，這類作文同學們可能寫的比較多，大多寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。高鑫同學與眾不同，摒棄從眾心理，寫家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化設(shè)施，反映家鄉(xiāng)人民在精神文明建設(shè)方面的變化，體現(xiàn)了時代風貌。

反彈琵琶。就是不按常規(guī)出牌，有意唱反調(diào)。你說好，我言壞;你言壞，我說好。這種寫法，看起來違反生活常理，實則正是作文創(chuàng)新的方法。比如學了《少年閏土》，老師要求同學們仿照課文的寫法，描寫一個人的外貌，不少同學喜歡從正面入手，表現(xiàn)人物的某個特點。笑笑同學則獨辟蹊徑，從反面入手，寫了一篇《“丑陋”的媽媽》：

媽媽很丑，因為常年在外干活，風吹雨打日曬，臉頰上紅潤的色彩漸漸褪去，變得又黑又瘦，暗淡無光。最讓我覺得媽媽“丑陋”的是她那雙手，那是一雙怎樣的手啊，由于整天忙碌在田間、灶臺，已經(jīng)裂開了口子，上面纏了好幾處膠帶，手掌上到處都是裂痕，看著就讓人害怕。

小作者描寫了勤勞吃苦的農(nóng)村婦女形象，你會覺得真的“丑”嗎？

作文出新的方法多種多樣，最重要的是變換角度，從常人的眼光中發(fā)掘出不平常的題材，創(chuàng)作出人無我有，人有我優(yōu)的作文來。同學們，在作文中嘗試一下吧！