有效對話填補空白
——《窮人》教學難點突破

◇魏迎春

《窮人》一文講了漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學本課的重難點之一是抓住人物神態(tài)、動作的描寫以及人物的心理活動，體會人物的美好心靈。

一 品味語言，有效對話

當桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，心情是非常復(fù)雜的，一方面擔心兩個孩子，另一方面怕加重丈夫的負擔，不知怎樣把這件事告訴丈夫。怎樣才能讓學生真切地體會桑娜的心理呢？在教學中我緊抓“忐忑不安”“自作自受”加以突破。

1．桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，心情怎樣？她都想些什么呢？請同學們設(shè)身處地地想一想，并把這部分內(nèi)容多讀幾遍。

2．同學們所說的這些心理可以用課文中的一個詞語來概括，那就是——忐忑不安。師相機引導學生理解這個詞的含義。

3．文中哪些詞語寫出了桑娜的忐忑不安？是什么東西讓桑娜忐忑不安呢？桑娜擔憂的是她的五個孩子，是她每天早出晚歸的丈夫，那她又害怕什么呢？又是什么讓她后來如此堅定呢？

4．試著對課文中的省略號加以補充，從省略號、感嘆號、問號上感受桑娜忐忑不安的心情。

5．你們有過忐忑不安的時候嗎？當你們忐忑不安時，會有什么表現(xiàn)呢？請你用幾句話寫下來！

這種矛盾心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。同時，我指導學生結(jié)合課外閱讀，體會名家寫作的高妙，并把自己的體驗運用到讀寫之中。

二 填補空白，深入對話

這段話中桑娜和漁夫?qū)υ挄r先后兩次 “沉默”，給學生留下了想象的空間。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。面對打魚歸來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。文中的兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無言，但我們能夠強烈地感受到桑娜為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善良。這時，我引導學生在特定的情境中，展開合理想象，進行補白，突破難點。

1．想象讀。讓學生一邊讀，一邊聯(lián)系上下文展開聯(lián)想和想象，思考文中人物應(yīng)具有的神情、動作。

2．表演讀。分角色表演讀，這是學生參與作品再創(chuàng)、激發(fā)創(chuàng)作靈感的有效方式。學生既是演員，又是導演，他們在一起暢所欲言，表達自己的感悟，并在表演中融入自己的情感和體驗。

3．揣摩詞句。學生將自己補充的詞句放入課文段落中，體會揣摩，看其能否恰如其分地表現(xiàn)人物的性格和文章的思想。我們可引導學生想象：“桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里會想什么？桑娜兩次想與丈夫說話，可都欲言又止，桑娜究竟想說什么呢？你能聯(lián)系當時的情境寫出來嗎？”教師組織學生展開比較，進行互相點評，以體會作者遣詞造句的魅力。

引導學生對文本進行創(chuàng)造性填補與想象性連接。以“含蓄無限，思致微妙”來體會文字背后的韻律。立足于課堂，立足于文本，通過對文中兩次“沉默”的充分挖掘，使學生充分與文本對話，文中的重難點得以突破，學生的心靈完全被主人公的美好品質(zhì)震撼了。