谷新明 張亮 唐震東 周聞云

摘 要：裝備維修課程是一門知識(shí)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)講授式教學(xué)使學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者將案例導(dǎo)入式教學(xué)引入裝備維修教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)有助學(xué)生對(duì)裝備維修知識(shí)的理解和掌握，而且提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，形成了裝備維修綜合技能，為順利走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：裝備維修課程；案例導(dǎo)入式教學(xué)

1 引言

裝備維修課程是某維修專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生任職崗位的必修課程之一。本課程要達(dá)到的總體目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出裝備分解結(jié)合與勤務(wù)使用的目的和原則，總結(jié)出裝備分解結(jié)合與勤務(wù)使用的方法和操作技能，學(xué)習(xí)和探究裝備分解結(jié)合與勤務(wù)使用的基本方法和技術(shù)手段，掌握裝備技術(shù)檢查項(xiàng)目，熟練操作裝備的技術(shù)檢查；學(xué)會(huì)根據(jù)裝備故障現(xiàn)象判斷出故障產(chǎn)生的部位及原因，并能實(shí)際排除故障；掌握排除裝備常見故障的理論知識(shí)、常見故障的修理方法和實(shí)際操作技能，總結(jié)出學(xué)習(xí)和探究裝備維修知識(shí)的基本方法和技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，順利走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。

2 課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

裝備維修課程是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)有較豐富的維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合運(yùn)用裝備構(gòu)造知識(shí)去分析問題、解決實(shí)際問題的能力是這類課程教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)往往采用課堂內(nèi)教師講學(xué)生聽這種模式，由于課程所涉及的理論知識(shí)、維修規(guī)范較多，“內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的矛盾較為突出，而且單純以理論說教，只是簡單地羅列一些故障原因去分析，必然使本來生動(dòng)、形象的知識(shí)學(xué)習(xí)就變得空洞、乏味，盡管老師是深耕細(xì)作，學(xué)生理解起來還是支離破碎，很難理解、掌握故障的真正原因，達(dá)不到形成維修能力的目的，所以，傳統(tǒng)“填鴨式”課程教學(xué)方式對(duì)于這類應(yīng)用性極強(qiáng)的裝備維修課程教學(xué)來說顯然難以適應(yīng)。為了在有限學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生較好地掌握裝備維修課程內(nèi)容，獲得最好的教學(xué)效果，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的裝備維修能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅靠灌輸是不行的，更重要的是教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)手段、改革教學(xué)方法，更多的采用“崗位模擬”、“任務(wù)牽引”等讓學(xué)生參與實(shí)踐的教學(xué)方式，使學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3 案例導(dǎo)入式教學(xué)的應(yīng)用

案例導(dǎo)入式教學(xué)是在裝備機(jī)構(gòu)原理及維修的教學(xué)中，利用一個(gè)與該機(jī)構(gòu)原理有關(guān)的故障案例為切入點(diǎn)，通過案例引出本課講授內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，老師先帶領(lǐng)學(xué)生分對(duì)該機(jī)構(gòu)進(jìn)行分解結(jié)合，在分解結(jié)合過程中引導(dǎo)學(xué)生去探究機(jī)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，再回到案例上來，分組讓學(xué)生利用剛才所學(xué)機(jī)構(gòu)原理知識(shí)去分析案例中故障的產(chǎn)生原因，并提出自己的維修思路，形成該機(jī)構(gòu)的工作原理及一般故障的排除思路和方法，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)。最后各組將自己的分析心得分享給大家，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣用案例導(dǎo)入教學(xué)，能迅速集中學(xué)生的注意力，帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好，通過對(duì)案例的分析討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)分析問題解決的方法，有利于他們綜合維修能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在案例的選取時(shí)，必須緊扣本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，且故障案例要具有一定的普遍性，學(xué)生容易接受。如在某移動(dòng)電站點(diǎn)火電路原理的學(xué)習(xí)時(shí)，可先從該移動(dòng)電站不能點(diǎn)火故障導(dǎo)入，引出本講點(diǎn)火電路的原理的學(xué)習(xí)，通過對(duì)點(diǎn)火電路原理、電路元器件的連接關(guān)系的學(xué)習(xí)，為故障案例的分析奠定理論基礎(chǔ)；有了理論基礎(chǔ)就可以讓學(xué)生結(jié)合故障案例分組討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，找出不能點(diǎn)火故障產(chǎn)生的可能原因，并提出維修建議，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，最后各組將自己的維修方案公布出來，老師根據(jù)各組提供的維修方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。如某槍械擊發(fā)機(jī)原理的學(xué)習(xí)，可先從該槍單發(fā)射擊時(shí)出現(xiàn)連發(fā)故障案例入手，引出本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容擊發(fā)機(jī)的構(gòu)造及機(jī)構(gòu)動(dòng)作，老師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)擊發(fā)機(jī)進(jìn)行分解結(jié)合，使學(xué)生對(duì)擊發(fā)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、零件之間的連接關(guān)系有一個(gè)直觀的了解，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擊發(fā)機(jī)的結(jié)構(gòu)原理及射擊時(shí)單發(fā)、連發(fā)和保險(xiǎn)動(dòng)作，有了這些理論知識(shí)作為鋪墊，再將學(xué)生分為若干組，讓他們自己去分析單發(fā)射擊時(shí)出現(xiàn)連發(fā)的故障原因并提出維修建議，通過大家討論加深對(duì)擊發(fā)機(jī)結(jié)構(gòu)原理的學(xué)習(xí)，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，最后老師對(duì)大家的討論進(jìn)行歸納總結(jié)。

裝備維修案例導(dǎo)入式教學(xué)一般實(shí)施有如下幾步：

1）故障案例導(dǎo)入引出本講內(nèi)容。導(dǎo)入故障案例由教師預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選取，一定要與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容緊密相連，且具有一定代表性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探究裝備結(jié)構(gòu)的積極性。

2）機(jī)構(gòu)分解結(jié)合形成直觀印象。老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分解結(jié)合，在分解結(jié)合的過程中使學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、零件的形狀特征、零件與零件之間的連接關(guān)系有一個(gè)全面的了解，形成對(duì)機(jī)構(gòu)的直觀印象，為機(jī)構(gòu)原理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3）機(jī)構(gòu)原理學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。老師結(jié)合裝備機(jī)構(gòu)實(shí)物，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的原理，探究機(jī)構(gòu)動(dòng)作，為后續(xù)故障分析奠定理論基礎(chǔ)。

4）分組討論故障案例原因加深知識(shí)理解。理論學(xué)習(xí)完后，將學(xué)生分組討論，各小組根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)對(duì)機(jī)構(gòu)故障案例進(jìn)行分析討論，加深對(duì)機(jī)構(gòu)原理知識(shí)的理解，最終集中集體智慧，形成共識(shí)，初步擬定維修方案，得出較為詳實(shí)的書面報(bào)告。老師可以根據(jù)每組的書面報(bào)告給出一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)生的形成性考核成績。

5）組間體會(huì)交流。組間體會(huì)交流由教師主持，每組推舉一名學(xué)生在講臺(tái)上給大家講解他們的分析思路，維修心得，其余組員可以補(bǔ)充。為了活躍課堂氣氛，對(duì)于踴躍發(fā)言的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)平時(shí)成績適當(dāng)加分等。全班交流是課堂教學(xué)的高潮，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的共享過程。

6）老師歸納總結(jié)。最后由教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理本次課講授的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)裝備故障案例分析思路與維修方法，學(xué)生課后完成案例分析報(bào)告，最終完成理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

4 結(jié)束語

在裝備維修課程教學(xué)中采用案例導(dǎo)入式教學(xué)法，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富了裝備維修教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅有助于學(xué)生對(duì)裝備機(jī)構(gòu)知識(shí)的理解和掌握，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。而且提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有積極的意義。但這種方法也存在一些不足，如老師對(duì)裝備的結(jié)構(gòu)、使用維護(hù)、維修等理解熟練程度；老師對(duì)課堂的掌控能力；學(xué)生能否積極參與討論等都將影響教學(xué)效果，需要大家繼續(xù)不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

谷新明（1966-），男，漢族，湖南邵東人，武漢機(jī)械學(xué)院副教授，研究方向：裝備維修及教學(xué)。