張熙

一年一度的高考已然落下帷幕，接踵而來乃至更加牽動人心的，則是關(guān)乎專業(yè)、院系、學(xué)校和城市等一系列選擇的志愿填報。志愿的填報，本應(yīng)是教師、學(xué)校、家長和學(xué)生等各方通力合作與密切溝通的結(jié)果。但在現(xiàn)實中，則是高考的分?jǐn)?shù)排名捆綁著過時的傳統(tǒng)觀念，功利的社會現(xiàn)實約束編織著主觀的推測臆斷。

對于學(xué)生群體，囿于其自我探索與人生籌劃等經(jīng)驗有限，中學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃之養(yǎng)成教育也明顯不足，他們的志愿選擇大多還停留在想象期待甚至是道聽途說中。在報志愿這種說大不小、似近實遠(yuǎn)的人生抉擇面前，十幾歲的孩子們更是手足無措。與其說是“我選”，不如說是隨緣；看似報的是志愿，最后還是敗給了現(xiàn)實—到頭來，用分?jǐn)?shù)卡檔，上而不得；用排名定位，下又不甘。

家長方面，現(xiàn)在70后、80后的父母更多地是從彼時的個人經(jīng)歷和過往的社會現(xiàn)實出發(fā)，對于學(xué)科發(fā)展和職業(yè)分工等方面社會認(rèn)識的程度難免落伍，甚至還有或多或少的學(xué)科偏見和專業(yè)、職業(yè)歧視?！皩W(xué)好數(shù)理化”依舊是家長的心頭愛，“實用+高薪”無疑是普遍的度量衡。

其實我們不妨?xí)簳r跳出焦慮的怪圈，換個角度看問題?？纯串?dāng)下填的“志愿”到底意味著什么？

在“知識社會”中，我們既是知識的生產(chǎn)者，又是知識的消費(fèi)者，再“精”的學(xué)也追不及知識更新的速度，再“?！钡臉I(yè)也趕不上社會迭代之步伐。終身學(xué)習(xí)的時代，我們也不得不持續(xù)學(xué)習(xí)以提升自己的綜合素質(zhì)，不斷充電以保持自己能與時俱進(jìn)；哪怕是裝點門面、緩解焦慮的“知識付費(fèi)”，也恰如其分地充當(dāng)著這一趨勢的最佳注腳。況且，如今越來越多的學(xué)生都不會止步于本科，而是會于大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，或工作幾年后延隔深造；既然不再需要一步到位，又為何不考慮從長計議？

所學(xué)專業(yè)與所做職業(yè)之關(guān)聯(lián)性在被不斷稀釋，書本知識和現(xiàn)實需求的距離感被不斷拉長；學(xué)什么未必做什么，學(xué)會什么也未必能做什么。但是，這并不是說專業(yè)不重要，或者說我們可以淡化專業(yè)、放棄專業(yè)甚至沒有專業(yè)；而是說，專業(yè)只是專業(yè)本身，專業(yè)之外還需要多面向的視野、跨學(xué)科的背景和復(fù)合式的訓(xùn)練。比之于專業(yè)之于碩士和導(dǎo)師之于博士，綜合性大學(xué)和通識性專業(yè)所搭建的廣博深厚的平臺，或許會使初入大學(xué)的學(xué)生受益更多。哪怕之后想接受商學(xué)院、法學(xué)院等職業(yè)化教育，本科階段若能獲得些基礎(chǔ)學(xué)科特別是人文學(xué)科的培養(yǎng)、訓(xùn)練和熏陶，也會幫助學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。

環(huán)境的角度同樣不容忽視：選一個合適的專業(yè)，別忘了看看在哪個城市；挑一個心儀的學(xué)校，要想好在那里度過四年。大學(xué)不僅會收獲知識、友誼和愛情，還會增長見識、閱歷和智慧。在這個意義上，我們不僅要考慮專業(yè)和院系的獨(dú)到特色，還不能忽略學(xué)校和城市的比較優(yōu)勢。各異的地域文化能滋養(yǎng)我們的性情，不同的城市風(fēng)貌會形塑我們的氣質(zhì)。

那究竟應(yīng)該如何報對志愿，選好人生呢？固然難尋放之四海而皆準(zhǔn)的真理，也大概沒有人人必須奉之圭臬的玉律；但是，除了更加掌握自身的實際情況和比較優(yōu)勢以及更多了解社會的發(fā)展?fàn)顩r和客觀需求外，歸根結(jié)底還是要把這一重大之人生抉擇擱置于自我的探尋中去，把這一復(fù)雜之決策過程還原到真實世界的求解中去。既然分?jǐn)?shù)都考出來了，不如充分利用它所賦予我們的選擇余地，而不要淪為被它役使的奴隸；既然要去讀幾年大學(xué)，不如學(xué)點更加基礎(chǔ)、扎實的真本領(lǐng)，而不要暈眩于那些短平快利的三招兩式；既然早晚得經(jīng)歷社會，不如好好珍惜在大師身旁聆聽教誨。