試論小學語文教材中的成語教學

李學權

隨著時代的發(fā)展，社會對新型人才綜合素養(yǎng)要求逐漸升高，要求在教學過程中不斷調(diào)整教學方法與教學模式，加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而成語的來源非常廣泛，涵蓋古代歷史、佛經(jīng)、日常口語以及時代的發(fā)展等多方面內(nèi)容。成語屬于我國語文文化特殊形式，其中蘊含我國歷史優(yōu)秀的文化，成語的教學對培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)與人文精神具有非常重要的作用。成語知識的掌握程度與成語實際應用能力能夠反映出學生的語文素養(yǎng)水平高低。而小學階段正是人接受新事物速度較快，學習能力較高的時期，屬于人們學習知識的基礎階段。因此，在我國小學階段應調(diào)整教學模式，加強對學生成語知識的教學力度。本文就小學階段成語教學的意義與措施兩方面談點淺見。

一、在小學階段加強成語教學的意義

1、增強學生的文化修養(yǎng)。成語屬于我國語言文化的特殊形式，其中蘊含著我國歷史優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，為我國優(yōu)秀文化的結晶，它里面包含著許多神奇的神話故事，充滿智慧的歷史故事，蘊含豐富道理的寓言故事。成語它言簡意賅，不僅具有豐富的內(nèi)涵，而且有結構與音韻上的美感，給人以美的享受。因此，成語的教學不僅可以加強學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識，還能夠增加學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的民族自豪感，強化文化自信，培養(yǎng)學生較高的語文素質(zhì)。

2、促進學生的想象能力與思維廣度。由于成語的結構特點包含四個字，言簡意賅，能夠表達傳遞復雜的含義，避免應用結構復雜的句式。因此在成語的教學中能夠引起學生的求知欲與探索精神。另一方面，由于成語的來源非常廣泛，每一個成語都有自己的運用對象與適用范圍，因此，教師在教學中會以故事等形式來講解成語的含義，能夠在教學中促進學生的想象能力與思維的廣度。

3、增強學生的閱讀能力與提高寫作水平。我們在日常教學中，幫助學生養(yǎng)成積累、應用成語知識的習慣，除了可以增強學生對文言文的正確理解能力，還可以提高對文章情感的認知能力，增強學生的閱讀能力，從而提高寫作水平。

二、在小學階段加強成語教學的措施

1、保持愉快的成語教學課堂氣氛。小學生對這個世界的許多事物都非常好奇，而且喜歡標新立異，喜歡按不同的方向去思考，這是一種非?？少F的品質(zhì)。而成語都是從我們的歷史文化中來的，那時的生活與現(xiàn)在有著很大的差異，因此，他們對于成語的理解與運用可能有一些偏差，有的可能存在特別的見解與思想。對于這種情況，我們千萬不能因詞典上的解釋而打擊他們，反而應鼓勵他們認真思考，努力探索的精神，在此基礎上積極引導學生按照自己的思維去查找資料探索、印證。這樣學到的知識，學生反而更不容易忘記，而且也會心服口服，畢竟是自己探索得到的，而不是老師告訴他們的。保持愉快和諧的成語教學課堂氣氛，是有利于學生探索精神的培養(yǎng)的。

2、提高成語教學的效率。在語文課堂教學中，教師應在適當?shù)囊c指導后，組織學生以小組為單位進行討論與交流，并嚴格把握小組討論的進度，給予適當?shù)囊龑c指點，確保每一成員能夠充分表達見解。另一方面，語文教師可設置相應的課外任務指導學生，在課外應用相應課外書查詢成語的含義與故事，并可在課堂中相互交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高成語教學的效率。

3、組織成語教學實踐活動。為了提高小學對成語學習與探索的興趣與主動性，語文教師可組織成語教學實踐活動，在活動中，教師可起到一定的引導作用，把控活動的主體與流程，然后留給小學生較高的活動空間與活動自主度，鼓勵小學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，成語接龍游戲，成語故事演講、圖畫猜成語以及成語表演等。這些游戲中，學生最喜歡的就是你說我猜的游戲了。游戲規(guī)則是每組選二位成員來參加，教師出示要猜的成語給描述的學生，看完后，描述的學生用自己的語言給本組的學生描述，但描述時不能說出要猜的成語里的字?？茨且唤M隊員先猜出來，猜對的就得一分。這個游戲不僅考察學生的掌握的成語量，還鍛煉了他們的表達能力以及合作能力。因此，每次都能吸引學生的注意力，他們也最愛玩這個，有的甚至自己回家還和爸媽一起玩。有的為了贏得比賽，還悄悄地背成語詞典。不能不說它已經(jīng)成為了孩子們學習成語的動力了。

4、采用多元化的教學方式。由于小學階段的學生思維模式偏于具體化，因此語文教師在講解成語知識時，可適用多媒體教學資源，將難以理解的成語表達以圖片與視頻等形式呈現(xiàn)出來，增強學生的感官體驗，加深對成語表達內(nèi)容的理解。此外，語文教師還可將成語的教學融于日常環(huán)境中，或者以寓言或者童話故事形式進行講解，提高小學生對成語知識的學習興趣。為了讓學生更多地融入成語知識的學習，我還提倡讓孩子們自己根據(jù)成語來新編故事，這既融入了他們對故事的理解，又加強了他們對成語的運用。

5、教學模式的多樣化。語文教師應結合具體講解成語特點選取不同教學模式，經(jīng)便提高小學生的學習興趣，增強小學生的創(chuàng)新能力。語文教師可組織小學生進行成語肢體表演與猜成語兩部分進行教學，還可以提問的方式引導學生應用成語，引導學生正確地運用所掌握的成語知識，同時能夠提高學生對成語的記憶能力。例如，當語文教師提問，最遠的地方會有多遠時，學生可回憶搜集以往學習的成語進行回答“九霄云外”、“天涯海角”等。

只要我們愿意用心去鉆研，就能讓我們的傳統(tǒng)文化散發(fā)出它獨特的魅力。