刁雪

初中對(duì)語文學(xué)科來說是進(jìn)一步筑牢基礎(chǔ)的重要階段，而語文基礎(chǔ)知識(shí)比較多，內(nèi)容零散，記憶起來有一定的難度。那么如何加深對(duì)初中語文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，不妨一起來和大家共同探討一下。

1.機(jī)械記憶法

這是一種最原始古老的記憶方法，記得快忘記得也快。往往適用于臨時(shí)記憶，比如考試了，還有和會(huì)的內(nèi)容，可以采取這種方法。其特點(diǎn)是將一些不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。對(duì)于語文學(xué)科來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語法、修辭概念等這些知識(shí)點(diǎn)，常常采用機(jī)械記憶的方法。

2.理解記憶法

顧名詞義，這是一種在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶方法，其記憶特點(diǎn)是對(duì)要識(shí)記的內(nèi)容首先進(jìn)行分析理解，掌握其內(nèi)在涵義。在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行識(shí)記。如：踐、線、錢、淺、棧，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與戈jian相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與足、絲、金、水、木等事物有關(guān)系。因而可以在理解了“戔”的本義后，再結(jié)合其形旁進(jìn)行記憶。又如，在理解小說環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系時(shí)，我們可以根據(jù)某一段具體內(nèi)容，從背景描寫、氣氛渲染、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)等角度去分析景物的描寫與寫人之間的關(guān)系，從而理解作者是怎樣通過人物以外的環(huán)境去側(cè)面描寫人物的了。

3.聯(lián)奏記憶法

這是一種按記憶內(nèi)容和某些事物的特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家及文學(xué)作品等文學(xué)常識(shí)。如，記憶外國(guó)文學(xué)家和其對(duì)應(yīng)的作品時(shí)，全班同學(xué)在一起編了這樣一段有趣的話。法國(guó)的莫泊桑去洗《溫泉》時(shí)撿到了一串《項(xiàng)鏈》，巴爾扎克認(rèn)為這真是《人間喜劇》啊，他認(rèn)為這項(xiàng)鏈?zhǔn)恰陡呃项^》的;都德卻說這《小東西》是自己在講了《最后一課》時(shí)丟失的，而俄國(guó)的果戈里說這是《欽差大臣》《潑留希金》的，契訶夫則說這是自己準(zhǔn)備送給《凡卡》的禮物，還有一雙《皮靴》和一個(gè)玩具《變色龍》一起弄丟了。大家被搞糊涂了，只好去請(qǐng)《我的大學(xué)》教授高爾基裁決，高爾基說，這些人說的失主都是男性，男人是不帶項(xiàng)鏈的，他認(rèn)為真正的失主是《母親》《海燕》。這樣一編排，就把課本中學(xué)習(xí)過的大部分外國(guó)小說名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，既風(fēng)趣又幽默，還好記。

4.排除記憶多法

在學(xué)習(xí)語文漢字時(shí)，有的知識(shí)兩兩在一起時(shí)容易混淆，如果采取排除記憶，即記住其中的一組便能推知另外的一組，可以采取“只記少數(shù)，推知多數(shù)”方法，這就是“排除記憶法”。例如，“廴”與“辶”這兩種偏旁對(duì)剛學(xué)字的學(xué)生來說很容易混淆。查一查《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁的漢字約有120個(gè);而“廴”旁漢字常用的只有“廷、建、延”這三個(gè)字;再如寶蓋頭（宀）漢字有80多個(gè)，禿蓋頭（冖）的常用漢字只有8個(gè)。我們?cè)谟洃洉r(shí)，只需要記住少的一組，那么另一組多的便推理出來了，這種方法在學(xué)習(xí)語文時(shí)特別實(shí)用。

5.畫面記憶法

背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在大腦中。例如，在學(xué)習(xí)王維的《山居秋瞑》時(shí)，可以根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫面：空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚來臨時(shí)讓人感覺到已是初秋。皎潔的明月從松隙間灑下清光，清沏的泉水在山石上淙淙淌流。竹林在微風(fēng)中沙沙地喧響，瘵隨著洗衣姑娘的歸來，蓮葉輕輕搖動(dòng)好像是上游蕩的輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。這樣就記住了這首詩(shī)的畫面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。

6.口訣記憶法

“口訣記憶法”就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。如，說明方法記憶口訣“下舉分列打，作摹引作畫”。這十個(gè)字對(duì)應(yīng)著十種說明方法，依次為下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、引用、作詮釋、畫圖表。這個(gè)記憶口訣，在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生記不全說明方法，我根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的方法，拿過來用起來非常方便。

7.奇特聯(lián)想法

記“有趣的“四”

中國(guó)四大古典小說主要寫的是：在山（三）（《三國(guó)演義》）上澆水（《水滸》）種西（《西游記》）紅（《紅樓夢(mèng)》）柿。

四大譴責(zé)小說遺責(zé)的是：“官場(chǎng)”（《官場(chǎng)現(xiàn)形記》）、“二十年”（《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》）“老”（《老殘游記》）作“孽”（《孽?；ā罚?。

元曲四大愛情劇演的是：“倩女”的“離魂”（《倩女離魂》）從“墻頭”跳到“馬上”（《墻頭馬上》），經(jīng)過《拜月亭》，進(jìn)入“西廂”房（《西廂記》）。

明初四大傳奇說是：一個(gè)戴“荊釵”（《荊釵記》）的村婦，去《拜月亭》“殺狗”（《殺狗記》），因?yàn)槟枪烦粤怂摹鞍淄谩保ā栋淄糜洝罚?/p>

明代湯顯祖所著的四個(gè)劇本“臨川四夢(mèng)”寫了：一個(gè)戴“紫釵”（《紫釵記》）的小姐在“邯鄲”（《邯鄲記》）的《牡丹亭》作了“南柯”（《南柯記》）一夢(mèng)。

初唐四杰——“王、楊、盧、駱”可記為：初唐四杰捉住了亡羊（王勃、楊炯），但落（駱賓王）在了爐（盧照鄰）子里。

蘇門四學(xué)士——北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒?？捎洖椋禾K門四學(xué)士同去看一座黃色的亭（庭）子堅(jiān)固不堅(jiān)固，勤（秦）觀察，如要壞就朝（晁）前補(bǔ)之，張羅壘（耒）上。

中興四詩(shī)人——南守詩(shī)人陸游、楊萬里、范成大，尤袤?？捎洖椋耗纤卧?shī)人范成大戴著油帽（尤袤），趕著羊（楊）走萬里路（陸）游逛。

吳中四杰——明初詩(shī)人高啟、楊基、張羽、徐賁。可記為：吳中四杰高啟要?dú)⒁恢淮笱箅u（楊基），洋雞張開羽毛，徐徐地奔（賁）跑。

元詩(shī)四大家——元代詩(shī)人虞集、楊載、范槨、揭奚斯?？捎洖椋涸拇蠹以?shī)人準(zhǔn)備了魚、雞（虞集），把羊宰（楊載）了，用飯（范）鍋（?。┡胝{(diào)，然后派人去接西施（揭奚斯）來赴宴。

8.比較記憶法：

比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較。比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。

總之，學(xué)習(xí)語文不能光靠死記硬背，我們可以利用一些小技巧來幫助、加深我們的記憶！