【摘要】古典打擊樂(lè)器在西方古典音樂(lè)的伴奏中中往往有著非常重要的地位。在交響樂(lè)隊(duì)中，打擊樂(lè)器是樂(lè)隊(duì)的中流砥柱，起到了穩(wěn)固樂(lè)隊(duì)節(jié)奏、烘托音樂(lè)氣氛的作用，影響著整體的音樂(lè)進(jìn)行。所以，在學(xué)習(xí)古典打擊樂(lè)器的過(guò)程中，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)奏概念是極為必要的。在高校的打擊樂(lè)教學(xué)中，除了專(zhuān)業(yè)性的技能教學(xué)以外，教師也應(yīng)該將這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^念傳授于每一個(gè)學(xué)生，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理解，使技巧更有深度的提升，為學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】古典打擊樂(lè)；教學(xué)；重點(diǎn)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

對(duì)于古典打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很多人將其認(rèn)為是時(shí)間的積累，只要刻苦練習(xí)就可以掌握其中的知識(shí)與技巧。這也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器常見(jiàn)的誤區(qū)之一。眾所周知，打擊樂(lè)器很多都屬于無(wú)調(diào)性樂(lè)器，這也意味著古典打擊樂(lè)器很少能夠以獨(dú)奏的形式完成演出，很多時(shí)候都是需要以配合演奏的形式出現(xiàn)在各類(lèi)舞臺(tái)上。既然是配合的形式，那么就對(duì)于樂(lè)感提出了更高的要求。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了迅速提高學(xué)生的演奏技巧，總會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演奏的基本功，這樣便會(huì)使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)無(wú)法得到保障，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有根基而出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題。所以，古典打擊樂(lè)器的教學(xué)與日常訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)的原則，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，這樣才能擺脫盲目練習(xí)而無(wú)法獲得提升的惡心循環(huán)。本文以高等教育為研究對(duì)象，從高校古典打擊樂(lè)器的教學(xué)背景與現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高校古典打擊樂(lè)器的教學(xué)重點(diǎn)及有效的方法。

一、高校古典打擊樂(lè)器的教學(xué)背景與現(xiàn)狀

古典打擊樂(lè)器種類(lèi)繁多，除了我們熟知的定音鼓、馬林巴木琴以外，還有諸如三角鐵、拔等較為冷門(mén)的樂(lè)器。這些樂(lè)器雖然看似很不起眼，但卻在交響樂(lè)團(tuán)中扮演著重要的角色，如沙錘、拔在樂(lè)隊(duì)中往往起到了描繪音樂(lè)環(huán)境、烘托氣氛的重要作用。目前來(lái)說(shuō)，古典打擊樂(lè)器在高校的音樂(lè)教學(xué)體系中仍然屬于較為小眾的群體，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)定上則是以主流專(zhuān)業(yè)為主，如鼓類(lèi)專(zhuān)業(yè)、木琴專(zhuān)業(yè)等。樂(lè)器的多樣性以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的單一決定了打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要?jiǎng)偃胃啻驌魳?lè)器的演奏，以應(yīng)對(duì)高校組織的各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)。然而，在教學(xué)方法上，很多院校采用的仍是較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，即勤學(xué)加苦練的教學(xué)模式。教師在上課期間傳授學(xué)生技術(shù)技巧，簡(jiǎn)單練習(xí)之后便需要學(xué)生課下時(shí)間自行進(jìn)行練習(xí)。然而，這種過(guò)于依賴練習(xí)的方法往往取決于學(xué)生的自學(xué)能力與領(lǐng)悟能力，一味地盲目練習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系失衡。這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生在應(yīng)對(duì)合作演奏時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏跟不上，或者受到其他因素的影響而導(dǎo)致節(jié)奏的錯(cuò)亂等問(wèn)題。

于此同時(shí)，師資力量的問(wèn)題一直是伴隨高校打擊樂(lè)教學(xué)的難題之一。教學(xué)人員的不足是各大高校普遍存在的問(wèn)題，其主要原因是因?yàn)楦咝?duì)于打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重視不足，直接導(dǎo)致了人才流向社會(huì)，很多高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為打擊樂(lè)屬于偏科，沒(méi)有鋼琴、小提琴等主流樂(lè)器出彩，所以，在教學(xué)設(shè)備與教學(xué)研究上便獲得的支持較少；其次，在教學(xué)質(zhì)量上，因?yàn)榍罢叩囊蛩兀瑢?dǎo)致很多優(yōu)秀的打擊樂(lè)教師流向社會(huì)，選擇了比較熱門(mén)的流行打擊樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，而留在高校教學(xué)的教師便失去了專(zhuān)業(yè)交流的途徑，教學(xué)方法的更新也漸漸停滯，從而形成了惡性循環(huán)。但近年來(lái)，隨著對(duì)外交流的不斷深入以及領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，以民族打擊樂(lè)為突破點(diǎn)也讓我們看到了轉(zhuǎn)機(jī)與希望。在此，筆者也相信，高校的打擊樂(lè)教學(xué)一定會(huì)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、高校古典打擊樂(lè)器的教學(xué)重點(diǎn)

（一）音樂(lè)素養(yǎng)是技巧突破的關(guān)鍵因素

在很多高校古典打擊樂(lè)教師的眼中，技能的掌握便是教學(xué)一切，比如每分鐘的敲擊速度，滾奏與壓奏的練習(xí)等。雖然古典音樂(lè)是以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱，技巧在古典打擊樂(lè)中占據(jù)著重要的比例，但過(guò)分地追求技巧也會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系失衡，讓演奏變得程式化，從而不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。眾所周知，節(jié)奏感是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)最重要的一項(xiàng)指標(biāo)，很多教師也都是以這一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，而當(dāng)技巧達(dá)到一定程度時(shí)，便很難再有突破，相信很多教師自身也是從這樣的痛苦中走出來(lái)的。所以，節(jié)奏感并不是唯一，它屬于基本樂(lè)感中的一項(xiàng)，而樂(lè)感是對(duì)于音樂(lè)的綜合感知，是一個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，它既包括了節(jié)奏與節(jié)拍，同時(shí)也涵蓋了音準(zhǔn)、力度與速度等多方面的內(nèi)容。只有互相融合、互相作用，才能夠?qū)σ魳?lè)有更加深入的理解。對(duì)于古典打擊樂(lè)的教學(xué)，我們不應(yīng)該“閉門(mén)造車(chē)”，要走出“技巧至上”的怪圈，盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更加深入的理解。當(dāng)學(xué)生的全面音樂(lè)素質(zhì)提高時(shí)，技巧的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松，至于如何有效提升音樂(lè)素養(yǎng)，本文也將在下文進(jìn)行詳細(xì)分析。

（二）從實(shí)踐出發(fā)，注重教學(xué)的實(shí)用性

很多高校走出來(lái)的學(xué)生會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題，那就是在學(xué)校所學(xué)到的東西進(jìn)入社會(huì)之后完全用不上。造成這種現(xiàn)象的一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生自身的因素，不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)變通到工作中而導(dǎo)致的，而另一部分原因則是高校的教學(xué)體系，過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)化，使教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫軌。如鼓類(lèi)打擊樂(lè)的教學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)為學(xué)生布置大量的節(jié)奏練習(xí)，并在專(zhuān)業(yè)匯報(bào)時(shí)為學(xué)生選擇獨(dú)奏曲目。在此我們也能夠看出很多高校對(duì)于古典打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向是向獨(dú)奏方向培養(yǎng)的，而社會(huì)的需求的則多是樂(lè)隊(duì)合作的方向，這也使學(xué)生在校期間只會(huì)跟著伴奏進(jìn)行獨(dú)奏，而涉及到多元化的協(xié)作則顯得無(wú)從下手。所以，對(duì)于教學(xué)的改革不單是教學(xué)方法的革新，在教學(xué)內(nèi)容讓也要與社會(huì)實(shí)習(xí)需求相符合。教師在教學(xué)中應(yīng)善于把握收放的尺度，適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些實(shí)用的內(nèi)容，如多樂(lè)器的合作練習(xí)、簡(jiǎn)單的民族打擊樂(lè)器演奏等，使培養(yǎng)方向從專(zhuān)業(yè)性人才向復(fù)合型人才過(guò)渡，這樣才能達(dá)到“學(xué)以致用”的標(biāo)準(zhǔn)，讓原本就處于冷門(mén)狀態(tài)的古典打擊樂(lè)在質(zhì)量上獲得突破。

三、高校古典打擊樂(lè)器的教學(xué)方法

（一）普及音樂(lè)知識(shí)，建立科學(xué)體系

從上文的分析可以看出，音樂(lè)素養(yǎng)的提升在古典打擊樂(lè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它不僅涉及到學(xué)生的節(jié)奏感，而且關(guān)乎對(duì)于音樂(lè)的深層理解。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)某些學(xué)生的基本功非常扎實(shí)，但演奏時(shí)總是出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這便是沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)的支撐、音樂(lè)基礎(chǔ)不牢固的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，筆者十分重視音樂(lè)基礎(chǔ)的教學(xué)，往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中的閑暇時(shí)間加入一些音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練，如節(jié)奏的聽(tīng)辨、樂(lè)理知識(shí)的普及等，這些訓(xùn)練在教學(xué)中非常容易操作，運(yùn)用現(xiàn)有的教具便可以完成。雖然這些小的細(xì)節(jié)在起初看似和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，但任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。學(xué)生隨著知識(shí)的豐富，學(xué)科的知識(shí)體系便得以建立。

（二）建立聲部意識(shí)，鍛煉配合能力

從社會(huì)對(duì)于打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)看，很多演出給予打擊樂(lè)獨(dú)奏的機(jī)會(huì)并不是很多，而合奏無(wú)疑成為了古典打擊樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“走出去”，多去與其他樂(lè)器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解與不同樂(lè)器合奏的形式。與此同時(shí)，在教學(xué)中，筆者也會(huì)讓學(xué)生盡量多地去了解除了本專(zhuān)業(yè)以外的打擊樂(lè)器，選擇自己感興趣的樂(lè)器進(jìn)行輔修，這樣也能應(yīng)對(duì)社會(huì)中的不同需求。當(dāng)然，組織針對(duì)性的活動(dòng)也是必不可少。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)高校古典打擊樂(lè)器的教學(xué)背景與現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐分析了古典打擊樂(lè)器的教學(xué)重點(diǎn)及方法。從分析中可以看出，古典打擊樂(lè)的教學(xué)并不像旁人眼中進(jìn)行幾條節(jié)奏訓(xùn)練，然后跟著音樂(lè)進(jìn)行演奏這么簡(jiǎn)單。作為高校的打擊樂(lè)教師，我們更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身情況，從全方位的角度進(jìn)行培養(yǎng)，這樣既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身教學(xué)的肯定。在今后的教學(xué)中，筆者依然會(huì)對(duì)古典打擊樂(lè)的教學(xué)方法進(jìn)行研究，不斷地完善音樂(lè)教學(xué)，為古典打擊樂(lè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]于君.打擊樂(lè)教學(xué)改革之初探[J].時(shí)代教育，2013（3）.

作者簡(jiǎn)介：盧詩(shī)怡（1990—），女，山西晉城，研究生，助教，研究方向：打擊樂(lè)演奏。