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摘 要：幼兒園教師依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）及時在音樂區(qū)域投放活動材料，便于培養(yǎng)幼兒的音樂意識。教師根據(jù)幼兒自身特點，同時結(jié)合幼兒興趣，有針對性地展開音樂教育，充分利用音樂區(qū)域的活動材料，可提高幼兒的節(jié)奏感，更好地展示幼兒的創(chuàng)造力。通過將《指南》作為指導(dǎo)方向，有效發(fā)揮活動材料在幼兒音樂區(qū)域投放的實效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂區(qū)域;活動材料;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號：1674-120X（2019）16-0123-02

幼兒園可利用音樂區(qū)域展開音樂教育，及時投放不同類型的活動材料，根據(jù)《指南》，滿足幼兒自主體驗、建構(gòu)、發(fā)展等需求。教師可廣泛運用區(qū)域活動，有計劃性地滲透音樂教育，利用歌曲、音樂器械，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在音樂的環(huán)境中自由發(fā)揮特長，由此體現(xiàn)幼兒的主體地位。制訂完善的幼兒音樂區(qū)域活動材料投放計劃，明確音樂教育的重要性，給予幼兒正確的引導(dǎo)，同時鼓勵幼兒自制音樂材料。通過動手實踐的過程，幼兒可以快速融入集體活動中，并養(yǎng)成聆聽、協(xié)調(diào)合作等意識[1]。

一、幼兒園音樂區(qū)投放活動材料的重要意義

（一）利用活動區(qū)激發(fā)幼兒參與活動的熱情

幼兒園積極創(chuàng)造安全、和諧的教育環(huán)境，為幼兒活動提供優(yōu)良條件，及時投放相應(yīng)的音樂材料，可更好地激發(fā)幼兒的活動興趣。在操作中，教師與幼兒相互合作，實時分享實踐心得，提高了幼兒對教師的信任度。在自制音樂材料的環(huán)節(jié)，幼兒找到了成就感與認同感;在使用材料的過程中，幾個幼兒相互配合，共同搜集七色瓶，以游戲化方式展開集體活動，廣泛利用音樂區(qū)域，增強參與音樂活動的主動性[2]。

（二）利用音樂材料提高幼兒的節(jié)奏感

幼兒們還不具備音樂意識，因此需要教師及時引導(dǎo)，采取有效措施，鼓勵幼兒通過觀看圖譜了解音樂節(jié)奏的變化。在此環(huán)節(jié)，幼兒的節(jié)奏感得到有效培養(yǎng)，同時以合作形式加深了幼兒對教師工作的認同感，這對幼兒音樂能力的提升具有重要引導(dǎo)作用。

（三）通過自制材料提高幼兒的環(huán)保意識

在幼兒園音樂區(qū)活動中，教師帶領(lǐng)幼兒一起搜集園內(nèi)的廢舊材料，然后將其經(jīng)過初步改造，變?yōu)橐魳穮^(qū)域的活動材料[3]。在自制架子鼓、七色瓶等過程中，教師引導(dǎo)幼兒利用木棍、空罐子、空瓶子來操作，從而將廢物變?yōu)橛杏玫囊魳穮^(qū)材料。幼兒在自制材料的環(huán)節(jié)感受到了更多快樂，享受了自制材料的過程，并增強了自身的環(huán)保意識。

二、幼兒園音樂區(qū)投放活動材料的重點任務(wù)

（一）將廢舊材料改造為音樂區(qū)材料

教師可帶領(lǐng)幼兒將廢舊材料收集起來，將廢舊材料變?yōu)橐魳穮^(qū)活動材料，鼓勵幼兒動手操作，充分利用現(xiàn)成的手串鈴、雙響筒、手鼓等材料，同時給予幼兒有效指導(dǎo)。比如某幼兒園教師細心帶領(lǐng)幼兒們演奏手串鈴，左、右手各握一個手串鈴，先給幼兒示范：雙手交替振動，從而發(fā)出聲音，示范后，鼓勵幼兒按照老師的指導(dǎo)學著演奏，兩只手各握住一個手串鈴，然后雙手上下振動，奏出各種聲音，在這個過程中，幼兒享受了音樂[4]。在手串鈴優(yōu)美的演奏過程中，教師伴舞，幼兒發(fā)出聲音，師生協(xié)作，讓現(xiàn)成材料得到有效運用。幼兒運用雙響筒演奏，只見一個幼兒手持敲棒，一個幼兒自由地舞起來，隨著節(jié)奏自由跳舞。

（二）師生合作，自制音樂區(qū)材料

教師指導(dǎo)幼兒自制音樂區(qū)材料，利用木棍、木板、空的罐子、小塊布料等材料，學著自制架子鼓。首先需要將五根長短不一的木棍固定在木板上，然后將空的罐子套在木棍上，同時用膠帶粘牢。另外拿一根小木棍敲擊罐子，根據(jù)圖譜動作要領(lǐng)，用手掌拍罐子底部，發(fā)出聲音。教師還可以指導(dǎo)幼兒自制音樂瓶，將空瓶子洗干凈，向內(nèi)投入不同的小物件，搜集八個瓶子，分別染上不同顏色，然后晃動瓶子，聆聽瓶內(nèi)聲音。

三、創(chuàng)設(shè)良好的音樂區(qū)活動氛圍

幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展需要，將《指南》作為導(dǎo)向，創(chuàng)造有吸引力的音樂區(qū)環(huán)境，從而增強幼兒的音樂體驗。教師需充分認識到兒童的發(fā)展是不斷與環(huán)境相互作用的過程，周圍環(huán)境對幼兒的活動興趣有著直接關(guān)系，并直接影響幼兒感受。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)是第一步，也是幼兒園開展音樂區(qū)活動的基礎(chǔ)。為滿足不同層次幼兒表現(xiàn)音樂的需求，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂區(qū)環(huán)境。比如在音樂區(qū)內(nèi)播放《喜羊羊與灰太狼》《汪汪隊》《超級飛俠》《巧虎》等與動畫片有關(guān)的音樂，利用歌曲《超級棒棒糖》激發(fā)幼兒參與音樂區(qū)活動的積極性。將園內(nèi)的各種用具作為樂器，通過敲打不同部位發(fā)出美妙的聲音，利用不同聲響吸引幼兒注意力，適當投放音樂材料，如節(jié)奏譜、小風琴等，增強音樂區(qū)活動環(huán)境的趣味性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要講究層次化，投放的材料由易到難，循序漸進地啟發(fā)學生，從而給予幼兒有效啟示，讓幼兒產(chǎn)生主動敲打樂器的強烈愿望。教師為幼兒提供杯子、瓶子，引導(dǎo)幼兒自制樂器，以親身實踐的方式，提高幼兒的參與度。師生一起美化音樂區(qū)環(huán)境，加強環(huán)境改造，通過投放音樂活動材料培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂意識。

四、活動材料在幼兒園音樂區(qū)的運用實踐

（一）韻律游戲

游戲是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是幼兒音樂活動的一部分。幼兒愛好模仿，同時對音樂很好奇，教師根據(jù)這一愛好，有針對性地制定了幼兒園音樂區(qū)韻律活動方案，讓每個幼兒有自由跳舞的機會和空間。教師依據(jù)舞蹈活動方案，采取“歡樂舞”形式，讓幼兒感受音樂，了解音樂的節(jié)奏變化。同時引導(dǎo)幼兒利用綢帶盡情跳舞，采取互相繞綢帶的方式，讓幼兒及時了解圖譜內(nèi)容，并指導(dǎo)幼兒主動練習圖譜，在區(qū)域活動中，幼兒自由地跟著音樂跳起舞，動作協(xié)調(diào)，從中收獲很多音樂節(jié)奏知識。

（二）打擊樂游戲

在傳統(tǒng)的打擊樂游戲中，幼兒利用圓舞板、鼓、小鈴鐺等音樂材料，按照圖譜進行演奏。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不是很高，為了更好地幫助幼兒提高活動興趣，教師鼓勵幼兒自行搜集更多的音樂材料，然后一起完成打擊樂練習。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍發(fā)出聲音，邀請幼兒一起觀看老師制作的架子鼓，讓幼兒探討架子鼓的制作方法，將老師與學生制作的架子鼓放在一起對比，便于幼兒認識到自身存在的不足，由此發(fā)現(xiàn)自己在制作架子鼓時存在的失誤?；蛘哒归_伴奏游戲，一個幼兒唱起《超級棒棒糖》，另一個幼兒根據(jù)自己對動畫片的印象，模仿角色聲音，并配上肢體動作，使得音樂區(qū)成為幼兒互動、展現(xiàn)音樂才能的主要區(qū)域。在歌唱比賽中，幼兒將《粉刷匠》中的歌詞“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”改為“哎呀我的小嘴巴變呀變了樣”。通過改歌詞的這一行動，可以看出幼兒的音樂意識有了很大提升，能夠根據(jù)個人喜好自由改編歌詞。在開展歌唱游戲的過程中，教師靈活利用動畫片，吸引幼兒注意力，鼓勵幼兒自由改動歌詞內(nèi)容，從而實現(xiàn)對幼兒音樂意識的有效培養(yǎng)，更好地增強歌唱游戲在音樂區(qū)活動中的運用效果。

（三）音樂游戲

區(qū)域游戲的最大特點是能夠充分發(fā)揮幼兒的自主性，因此，幼兒園開展音樂區(qū)活動需加強對游戲法的運用，同時根據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容，鼓勵幼兒在活動中自主地選擇喜歡的游戲內(nèi)容，自發(fā)尋找合作伙伴，培養(yǎng)幼兒的合作意識。在音樂區(qū)開展綜合性音樂游戲時，教師可利用區(qū)域角落，開設(shè)天天娛樂、我型我秀等活動，為幼兒提供各種舞臺游戲，促使幼兒充分展示自己的才能。幼兒在有限的活動區(qū)域內(nèi)，盡情歌唱，同時教師以評委身份為幼兒打分，滿分是10分，最終根據(jù)評分情況，當眾宣布最佳表現(xiàn)獎一名、進步獎三名，并為幼兒頒發(fā)禮品，從而讓幼兒獲得更多的音樂體驗，增強自信。

（四）多樣化的互動游戲

在幼兒園音樂區(qū)活動中，教師根據(jù)幼兒的年齡差異，及時投放探索類及易操作類的材料，保證音樂區(qū)活動開展的針對性、探究性、互動性、藝術(shù)性，根據(jù)活動主題投放合適的音樂材料。教師與幼兒一起準備活動材料，可以最大限度地挖掘廢舊材料、自然材料，減少活動資源浪費，充分利用幼兒天生的好奇心，讓其成為音樂材料的探究者。將韻律、節(jié)奏、欣賞等類的音樂材料整合起來，以此開發(fā)更具創(chuàng)造性的活動材料，引導(dǎo)幼兒自覺參與集體活動，促使幼兒在音樂區(qū)獲取更多的美好體驗。某幼兒園教師利用音樂棋，將有關(guān)的音樂因素融合，同時還在棋盤內(nèi)設(shè)置各種小任務(wù)，采取擲骰子的形式確定走棋的步數(shù)，當走到有節(jié)拍標志的位置處，對應(yīng)人員需要配合肢體動作完成音樂演奏，可自由拍打樂器，走到有動作標志的位置處，站在大家面前，哼唱幾句歌詞。利用這類材料，整合音樂因素，同時將動作與節(jié)奏相結(jié)合，讓幼兒們在體會游戲樂趣的同時，獲得更多的音樂體驗。

（五）加強音樂活動模式創(chuàng)新

比如，要加強聽覺游戲模式創(chuàng)新，教師可為幼兒安排一些聽覺游戲內(nèi)容，利用幼兒聽覺的敏感性，有針對性地開展幼兒聽覺游戲，同時根據(jù)聲音長短、高低、音色、強弱等因素，積極培養(yǎng)幼兒對音樂內(nèi)容的辨別能力。采取聲音配對、人物聲音辨別、聲音猜謎等形式，提高幼兒聽覺的靈敏性。比如為幼兒播放動畫視頻，要求幼兒背對著屏幕，讓幼兒根據(jù)自己聽到的聲音猜一猜對應(yīng)的動畫角色是誰，引導(dǎo)幼兒充分利用聽覺辨別動畫角色聲音，根據(jù)音色特征及聲音的強弱，說出正確的角色名字。

五、結(jié)語

本文主要以《指南》為導(dǎo)向進行分析，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點，結(jié)合實際情況，及時投入相應(yīng)活動材料，全面展開幼兒園音樂區(qū)活動。主要以韻律游戲、打擊樂游戲、唱歌游戲等方式，充分運用活動材料，為幼兒安排適量的自主性互動任務(wù)，強化師生合作，及時投放探索類及易操作類的材料，將有關(guān)的音樂因素融合，進一步增強幼兒的自主意識和音樂節(jié)奏感。

參考文獻：

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[2]閔 雯.談小班音樂區(qū)域活動中如何合理利用廢舊材料[J].才智，2017（31）：39.

[3]晏 琰，陳永莉. 廣東民間音樂資源融入幼兒園區(qū)域活動的實踐研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月刊），2016（3）：42-45.

[4]羅樣琴.幼兒園區(qū)域活動材料的投放策略[J].成才之路， 2014（36）：62-63.