周亮

摘 要 作文是語文的重要能力，但這種能力的形成，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)，而且是要自覺的學(xué)，才能見效，這就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 作文 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

凡在寫作上有成就的人，無一不是經(jīng)歷了艱苦的寫作奮斗的結(jié)果。有的人業(yè)余練筆，向報社投稿，草稿堆了一大堆，也沒投中一篇。但只要堅持就會成功。有位老師去鄉(xiāng)下路過一個草坪，看見一個學(xué)生在放牛。牛在旁吃草，他伏在草地上看東西。老師以為他在玩手機(jī)，走近一看，是在看寫作知識。這必定是一個自覺地向文學(xué)之山的攀登者。老師與他攀談起業(yè)，得知他果然有個文學(xué)夢，于是他除了課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作外，課余時間也在爭分奪秒地學(xué)習(xí)。還有一個學(xué)生，一般的學(xué)生吃過晚飯，看一會電視要去做作業(yè)，然后就睡覺了?？墒沁@個學(xué)生窗前的燈久亮不滅。媽媽推開門一看，在寫作文。他寫了好多好多的作文。草稿堆了一大堆，修改了又寫過的成品稿集成了一本書。還有幾封某雜志某報紙的編輯部回信?？梢娝窃谕陡?，而且也引起編輯部的重視。這些學(xué)生在一個班甚至一個學(xué)校都是少數(shù)。但這種精神，這種典型人物，正好用來樹作學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的榜樣。激發(fā)寫作興趣，古人的寫作故事對學(xué)生也有很大的誘惑力。比如賈島已經(jīng)成了詩人了，還不斷地采集他人的詩作。讀到別人的好詩便及時記下來。臨時沒有帶筆和本子，就借一支筆，找一片紙記下來，放在口袋里。他常騎驢，每每騎著驢子也在默默地吟詩。當(dāng)自己覺得想出了好的詩句，就及時記在紙條上放在口袋里。這種專注的學(xué)習(xí)精神，對學(xué)生有很大的鼓勵作用。學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法都有啟示作用。培養(yǎng)寫作的自覺性，不能在要求上搞一刀切。要因材施教。方法是按平時的作文成績分成上中下三個組。再把有文學(xué)夢的學(xué)生組成興趣小組。興趣小組由老師要在課余時間作專門指導(dǎo)。如設(shè)立文學(xué)講座。要講某個方面的寫作知識，先要收集學(xué)生的習(xí)作，找出他們的不足之處，再結(jié)合理論進(jìn)行講解。并要求他們對比較有價值的作品進(jìn)行深入修改。并以列寧為榜樣。列寧寫文章，至少修改十遍，這是多么認(rèn)真的精神?。W(xué)生修改后，再將這些稿子登在學(xué)?；虬嗌系膲髾诶?，每學(xué)期還要選稿出一次學(xué)校的文學(xué)叢書。這對文學(xué)青少年是一個很大的鼓舞。除了文學(xué)興趣小組，其余的學(xué)生又怎樣激發(fā)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那就是開展課外練筆活動。要練筆就要讀書，多讀才能吸取很多的文學(xué)養(yǎng)料。杜甫說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。因為書是知識的窗口，讀書可以開擴(kuò)視野，增長見識。比如小學(xué)語文課本中絕大多數(shù)都是記敘文。但這些記敘文究竟是何文體，通過讀課外書籍就要弄明白這件事。他在一本書中，讀到了與課文的記敘方法相同的文章，而這篇文章是選入《中華散文精選》之中的。既然這篇文章是散文，那么課文中的文章自然也就是散文了。再多讀這類文章，廣義的散文章法也就掌握了。有位學(xué)生用這些散文模式練筆，寫出了很多生活散文，發(fā)表在學(xué)校的墻報上，受到了廣大師生的贊賞。他也成了廣大學(xué)生的寫作勤奮斗榜樣。讀課外書籍除了樹立榜樣，還要布置作業(yè)。如每星期至少寫一篇讀書筆記。說至少寫一篇是針對差生們而說的。至少一篇是不求寫得多，而在于寫得好，那么寫多呢？不設(shè)限，那些優(yōu)生可以多寫，文學(xué)愛好者自然應(yīng)多寫。“韓信用兵，多多益善”。至少寫一篇，是交作業(yè)的。這就從任務(wù)上了保證了課外閱讀的進(jìn)行。在寫讀書筆記的過程中，他們會把從課堂上學(xué)到的閱讀方法，把從課外閱讀中學(xué)到的寫作方法發(fā)揮出來。為了激發(fā)這種積極性，還要把這一活動引入競爭機(jī)制。即通過多種形式來激勵。評選優(yōu)秀作品就是形式之一。即把交上來的讀書筆記一一貼在墻報上，讓每個學(xué)生觀看，觀看后選出10篇，把目錄寫在紙上投進(jìn)評選箱。規(guī)定的時間到了，從評選箱中統(tǒng)計選票，評出前10名。頒發(fā)優(yōu)秀讀書筆記獎狀獎品。這是評選的一種方式。但單就這種方式是不能面向全體的激發(fā)興趣的。因為這樣評出的，每次都是優(yōu)生的，那些差生們的作品永遠(yuǎn)都名落孫山。為了全面激發(fā)積極性，就要因材施教。即未寫讀書筆記前，就把學(xué)生按平時成績分為上中下三組。在墻報上分組張貼他們的作品。大家觀看后，在每組中選出5名寫在紙上，標(biāo)明甲乙丙三組。這樣，在結(jié)果上標(biāo)明甲組前5名，乙方前5名，丙組前5名。并給每組前與名頒獎。獎狀標(biāo)明甲乙丙組，而獎品可以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)。表示鼓勵“能力有大小，但努力是相同的”。這樣就調(diào)動了每個層次的學(xué)生的積極性了。這種寫讀書筆記活動，對提高學(xué)生的寫作能力促進(jìn)很大。他們通過閱讀，對擴(kuò)大知識面，獲得思想影響都有幫助。如有個差生，作文寫得差，又不愛好課外閱讀。通過這種活動，他也讀了不少課外文章，寫了不少讀書筆記。只要看看他的一則讀書筆記就可以看到他的收獲。如《讀海嘯有感》今天我讀了一個旅游者親歷的一場海嘯，感觸驚人。關(guān)于海嘯，我在電視新聞里也看到過報導(dǎo)，但那是很概括的，今日讀了這篇文章，才有了較深刻具體的認(rèn)識。海嘯的形成，文中也沒多講，我也不深思。我最關(guān)心那個旅游者的遭遇。那天，他和幾個人開著私家車去一個海邊觀景，把車停在堤埂上……他們開著車拼命地跑，海浪在后面緊追不舍，好象有生命的巨獸非吃掉這只兔子不可……可見他的寫作能力是由內(nèi)容而引起興趣，由興趣而產(chǎn)生寫的激情，所以才寫得這么使人如臨其境。

以上就是怎樣培養(yǎng)作文自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育與寫作[M].團(tuán)結(jié)出版社，2004.