康麗芳

摘 要：本篇文章是結(jié)合目前我國高校教育的基本現(xiàn)狀，針對高校教師的教學(xué)特點，以提高學(xué)生的綜合實力和自身素質(zhì)為主，展現(xiàn)了自動化控制在高校教師教學(xué)中的實際操作運用，并且為工業(yè)仿真技術(shù)在自動化控制專業(yè)教學(xué)中提供了好的發(fā)展趨勢，在本文中將針對這一技術(shù)在高校中的應(yīng)用展開討論，并且分析其未來的走向和趨勢。

關(guān)鍵詞：工業(yè)仿真技術(shù);高校;自動化控制

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.16.221

要分析工業(yè)仿真技術(shù)在自動化控制專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用首先要以某一個高校作為研究對象，深入研究和了解這一技術(shù)在實際高校教學(xué)中的應(yīng)用，也要首先了解什么是工業(yè)仿真技術(shù)，以及在實際教學(xué)過程中如何得到有效的運用，對高校教學(xué)是怎么發(fā)生其作用的，這是本文深入探討的重點。

1 工業(yè)仿真技術(shù)的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)仿真技術(shù)其實就是一種將現(xiàn)實的東西轉(zhuǎn)化為虛擬的數(shù)據(jù)并且進(jìn)行分析，對某一個實體的東西進(jìn)行虛擬化的處理，比如在一個高校中，對其進(jìn)行工業(yè)技術(shù)仿真也就是將其進(jìn)行一個虛擬化的分解，將他從一個大的整體轉(zhuǎn)變成為一個個小的虛擬的整體并且擁有自己的獨立的虛擬數(shù)據(jù)庫，在這個虛擬的過程中每一個虛擬的部分都擁有自己的分工，在這個過程中每一個主體各司其職又相互配合，對每一項將會發(fā)生的工作進(jìn)行模擬的合作和交流，對一項工作進(jìn)行處理和解決，這都是通過工業(yè)仿真技術(shù)完成的，如果在虛擬的過程中實現(xiàn)了想要的結(jié)果，目標(biāo)得以實現(xiàn)，這就說明這一過程是合法有效的，可以應(yīng)用到實際的操作中來。這不僅可以幫助高校有效的管理學(xué)生，管理學(xué)校的各個部門，還可以幫助高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師減少決策過程中的失誤，為抵御可能出現(xiàn)的風(fēng)險起了很大的決定作用。

工業(yè)仿真技術(shù)本來是屬于計算機(jī)發(fā)展行業(yè)的領(lǐng)域，因為只有計算機(jī)才能實現(xiàn)將實體的東西虛擬化的過程，自從這個技術(shù)誕生以來，對我國以及其他各個工業(yè)發(fā)達(dá)國家都起著相當(dāng)重要的作用，可以幫助工廠企業(yè)進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)虛擬分析，減少工業(yè)發(fā)展過程中的風(fēng)險和失誤，另外由于是由計算機(jī)虛擬數(shù)據(jù)，虛擬的成本也比較低，但是得到的收益卻是相當(dāng)巨大的，這是典型的小付出大收獲，工業(yè)仿真技術(shù)在界被各個工廠企業(yè)廣泛推崇，應(yīng)用到實際的工作中來。隨著工業(yè)仿真技術(shù)的不斷發(fā)展完善以及推廣，這種先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)不止應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域中，相反的，被應(yīng)用到各行各業(yè)，比如會計行業(yè)，金融行業(yè)以及教學(xué)行業(yè)中來，其中效果較為顯著的是工業(yè)仿真技術(shù)在高校中的應(yīng)用，因為在全國各大高校中，一般的高校建校規(guī)模都比較大，學(xué)生數(shù)量很多，學(xué)校高層在進(jìn)行管理決策的過程中需要非常的小心謹(jǐn)慎，出的差錯是越小越好，因此將工業(yè)仿真技術(shù)應(yīng)用于高校自動化控制專業(yè)教學(xué)中可以很好地幫助高校進(jìn)行管理決策，使得高校決策的結(jié)果更加貼近實際更加親和可行，具有可行性，并且效果在預(yù)期的理想效果之中，并且得到可觀的收益，幫助高校更好地管理數(shù)量龐大的教師和學(xué)生隊伍，也幫助高校教師更好地管理本班的學(xué)生。

2 將工業(yè)仿真技術(shù)引入自動化控制教學(xué)的途徑

在如今的高校管理過程中，只是單純地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行決策和審議，這樣不僅不能提高工作效率，而且可能使整個教學(xué)系統(tǒng)處于嚴(yán)重落后的狀態(tài)，因此許多高校都紛紛引進(jìn)了工業(yè)仿真技術(shù)引進(jìn)自動化控制專業(yè)的教學(xué)中，利用虛擬數(shù)據(jù)的分析以及工控的方法，使得教學(xué)管理方式得到質(zhì)的突破，從傳統(tǒng)教學(xué)管理的束縛中脫穎而出，通過這種教學(xué)管理方式可以豐富老師的上課課堂，將一些課本上的內(nèi)容通過仿真技術(shù)變得活靈活現(xiàn)起來，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，更加能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一些高校的學(xué)生不想學(xué)習(xí)的原因是他們認(rèn)為課堂太過于枯燥無味，對課堂的積極性不高，導(dǎo)致課本的內(nèi)容學(xué)不進(jìn)去，成績自然也就提不上來，通過將工業(yè)仿真技術(shù)引入自動化控制專業(yè)的教學(xué)中可以使高校教師的課堂變得更加活靈活現(xiàn)，變得更加有趣味性，使得學(xué)生增加對課堂的興趣度，讓學(xué)生的成績可以在一定時間內(nèi)有所進(jìn)步。

在自動化控制專業(yè)的教學(xué)中，涉及到的領(lǐng)域會很廣，在每一門專業(yè)課中，高校教師應(yīng)該注意運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，方法是多元的而不是單一的，有一些學(xué)習(xí)科目的專業(yè)要求強(qiáng)度是很高的，需要專業(yè)人員進(jìn)行操作，一些高校教師可能不懂得如何操作專業(yè)性的領(lǐng)域，因此高校應(yīng)該在這方面聘請專業(yè)的人才來對教師進(jìn)行指點，這樣教師就可以對不同的專業(yè)科目進(jìn)行不同的系統(tǒng)仿真，將上課的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化處理，模仿教學(xué)的過程，看看最后的結(jié)果是否可以凸顯教學(xué)成效。

當(dāng)然教師也并不是完全把課堂都進(jìn)行工業(yè)仿真化處理，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注入時代的新活力，加入工業(yè)仿真技術(shù)，作為幫助高校教師更好地上課，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地管理學(xué)校以及進(jìn)行決策的輔助工具。例如在一些課堂的試驗中，可能會存在一些大型的化學(xué)實驗沒辦法在課堂上演示給學(xué)生看，此時就可以運用到工業(yè)仿真技術(shù)軟件對這一實驗過程進(jìn)行虛擬化的分析理解，并通過搜集網(wǎng)上的各種分析資料，例如一些易燃易爆炸的不好操作的化學(xué)實驗，就可以通過這種方式進(jìn)行虛擬演示，在傳統(tǒng)的教學(xué)上進(jìn)行虛擬的演示，就能增加學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性以及加深他們的了解程度。

3 結(jié)語

將原本應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的工業(yè)仿真技術(shù)應(yīng)用于高校的控制專業(yè)的教學(xué)中來，不但可以幫助高校的領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行低風(fēng)險高收益的決策，使得他們的每次決策都有理可依，而且能夠增強(qiáng)高校教師上課的趣味性和直觀性，把原本傳統(tǒng)的較為枯燥的課堂變得更加生動有趣起來，這樣不僅能夠達(dá)到老師原本的教學(xué)目的，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，讓學(xué)生充分的愛上這種教學(xué)模式，為學(xué)生以后找到專業(yè)對口的工作打下了堅定的基礎(chǔ)。在計算機(jī)行業(yè)快速發(fā)展的今天，工業(yè)技術(shù)仿真應(yīng)用在專業(yè)化的教學(xué)中已經(jīng)成為一種普遍的容易接受的現(xiàn)象，有著提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及提高教學(xué)質(zhì)量的特點，還能為祖國的發(fā)展提供專業(yè)化人才，是值得在教學(xué)中推廣的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳懷琛.MATLAB在理工課程中的應(yīng)用指南[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2018：4-11.

[2]周國雄，蔣輝國.基于PROTEUS的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與仿真實例[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2019.