趙尚麗 張?jiān)孪?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期階段，高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題。對(duì)此，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校發(fā)展的重要性談起，通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0006-02

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，隨后在2015年的政府工作報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施意見》。時(shí)代的快速發(fā)展、科技的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化的企業(yè)需要大批有創(chuàng)造力的高素質(zhì)、高技能的人才，高職院校的大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“生力軍”，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高職教育勢(shì)在必行[1]。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是近年來(lái)高職生的就業(yè)狀況并不樂(lè)觀，社會(huì)供需矛盾日益凸顯。高職院校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性運(yùn)用的能力，使學(xué)生能自如地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，才能體現(xiàn)出“以人為本”的教育價(jià)值取向，從而更持久、更有效地服務(wù)社會(huì)，所以高職院校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）緩解就業(yè)壓力，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生改變就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開辟多種就業(yè)渠道，樹立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理和意志，使單純的就業(yè)者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）理念缺乏，形式單一

高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、復(fù)雜性和實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)常流于形式，甚至形同虛設(shè)。絕大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)局限于輔導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事商業(yè)活動(dòng)等，通常以學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座的形式來(lái)進(jìn)行，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

（二）師資不足，資源缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論、實(shí)踐、理念完美融合的教學(xué)模式，但高職院校的教師普遍沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺少企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，課程資源較少，教材匱乏，可利用的企業(yè)和社會(huì)資源有限，與學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的要求相差甚遠(yuǎn)。很多院校沒(méi)有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性鍛煉機(jī)會(huì)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政策和資金支持落實(shí)不到位

很多高職院校，特別是地方高職院校，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入嚴(yán)重不足。政府及相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收資金支持等優(yōu)惠政策不夠完善，甚至現(xiàn)有的相關(guān)政策也落實(shí)不到位，學(xué)校的資金投入比例更小，大部分學(xué)校靠自謀自籌，所以也不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入育人的整個(gè)體系中。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育的責(zé)任感和使命感

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展賦予職業(yè)教育更多的責(zé)任，高職院校要提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要有教育的責(zé)任感和使命感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是緩解就業(yè)壓力，更要提升就業(yè)能力在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，注重“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性發(fā)展，深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)使命。

高職院校要改變專業(yè)對(duì)口的靜態(tài)就業(yè)觀，確立不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)就業(yè)觀。要培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，還要將培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)重任、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入辦學(xué)規(guī)劃之中，寫入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略決策之中，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的重要地位[2]。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，選拔一些理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)且有創(chuàng)新意識(shí)的教師來(lái)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師積極參與與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。學(xué)校要積極吸納各行各業(yè)的成功人士，如有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)明家創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、科技專家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員等參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，條件允許的學(xué)?？梢云刚?qǐng)他們兼職承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，以充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，必須貫穿教學(xué)始終，所以高職院校要結(jié)合職業(yè)教育及高職生的特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)，按照從易到難、循序漸進(jìn)的育人規(guī)律設(shè)置課程，將課程安排為“創(chuàng)業(yè)通識(shí)類”“專業(yè)創(chuàng)業(yè)類”“創(chuàng)業(yè)深化類”三個(gè)層次，可以將其貫穿到新生入學(xué)階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、畢業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)階段等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性，讓所有學(xué)生都了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生的思維方式和心智結(jié)構(gòu)更傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[3]。

（四）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境

營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的形式可以多樣化，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“不怕創(chuàng)業(yè)無(wú)成，就怕懶惰平庸”“反對(duì)平庸，追求卓越，敢于超越”“立志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)”“創(chuàng)新改變生活，創(chuàng)業(yè)成就你我”等勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展”形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，通過(guò)表彰鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

（五）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)在實(shí)踐上，高職院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

注重構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+技能+研發(fā)+生產(chǎn)”的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，首先要建設(shè)好高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買與企業(yè)接軌的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有利于提升學(xué)生的技能適應(yīng)性。進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的開放力度，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，在實(shí)踐中萌發(fā)創(chuàng)意。還可以與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教師參與企業(yè)的研發(fā)與生產(chǎn)時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目的選取、方案的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、項(xiàng)目的驗(yàn)收等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)感受企業(yè)文化，了解企業(yè)管理情況及企業(yè)發(fā)展前景與趨勢(shì)，做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域較廣、技能綜合性較強(qiáng)，但目前很多學(xué)校專業(yè)之間的銜接融合度不夠，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路太窄，所以學(xué)?？梢赃M(jìn)行實(shí)踐資源的整合，包括跨專業(yè)、跨校區(qū)的場(chǎng)地、設(shè)備及相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)老師等，做好資源的合理利用與調(diào)配工作;使學(xué)生在實(shí)踐中拓展專業(yè)領(lǐng)域，提高思維認(rèn)知，在具體的工作流程中進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.依托技能競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)

技能大賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，是一個(gè)非常重要的載體和組織形式。近年來(lái)，職業(yè)技能大賽越來(lái)越注重技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，彰顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念[4]。學(xué)生可以依托技能大賽，不斷參與學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，不斷挖掘自身的技能潛力，所以高職院校要可以經(jīng)常組織校級(jí)技能大賽，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]高桂娟.“創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)接研究”成果報(bào)告[R].全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《大學(xué)（研究版）》，2016（2）.

[2]王豪杰.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義和有效途徑[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（4）.

[3]焦以璇.“雙創(chuàng)”，永遠(yuǎn)在路上：“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽側(cè)記[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-09-19.

[4]檀仲麗.技能大賽對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響探析[J].大陸橋視野，2017（16）.

編輯 武生智