曾丹

摘 要：隨著住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部BIM理念的提出，BIM 技術(shù)現(xiàn)已成為建筑企業(yè)信息化的重要技術(shù)手段，得到國家的大力推廣，造價軟件的發(fā)展與BIM技術(shù)結(jié)合越來越緊密，文章以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程造價專業(yè)《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程為研究對象，總結(jié)了該課程的現(xiàn)狀以及該課程目前教學(xué)中存在的問題，并提出了基于 BIM 技術(shù)進(jìn)行該課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);建筑工程造價軟件;課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.214

BIM技術(shù)是在計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）等技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多維建筑模型信息集成管理技術(shù)，是城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵技術(shù)。大力推進(jìn)BIM技術(shù)應(yīng)用，可以提高建設(shè)工程質(zhì)量水平，節(jié)省投資節(jié)約資源，縮短工期，對推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化以建設(shè)具有十分重要的意義。隨著BIM技術(shù)的快速發(fā)展，它給工程造價從業(yè)人員帶來的便捷及效率也得到高度認(rèn)可。我認(rèn)為，作為以培養(yǎng)工程造價技能型人才為宗旨的高職工程造價專業(yè)，為順應(yīng)市場的需求，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，將BIM技術(shù)如何與造價軟件有效融合作為培養(yǎng)人才的核心與重點。

目前，建筑企業(yè)編制投標(biāo)報價、工程算量以及計價等工作都是通過造價軟件來完成。在近年國家大力推動BIM技術(shù)的背景下，能夠運(yùn)用建筑信息模型進(jìn)行造價方面的相關(guān)工作將會是行業(yè)企業(yè)對造價人員的基本要求。為了提高工程造價專業(yè)學(xué)生的動手能力，很多高職院開設(shè)了《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》這門課程，作為該專業(yè)核心課程，其目的就是加強(qiáng)學(xué)生造價軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作造價軟件，獨立完成造價文件編制的專業(yè)技能。很多高職院在近年BIM技術(shù)的不斷推進(jìn)的背景下，在人才培養(yǎng)方案中都加設(shè)了BIM的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，以適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展和需求。

1 《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程定位與教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強(qiáng)的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進(jìn)行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強(qiáng)學(xué)生對計價辦法、定額等文件的理解與運(yùn)用的能力，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

1.2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強(qiáng)，在制定教學(xué)計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時，學(xué)生練習(xí)32課時，復(fù)習(xí)2課時，考試2課時，機(jī)動2課時。教學(xué)過程在我校工程造專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。通過往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場調(diào)研，結(jié)合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件 GCL2013、廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件 GGJ2013、廣聯(lián)達(dá)計價軟件 GBQ4.0共計150節(jié)點，以滿足兩個教學(xué)班同時上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達(dá)辦公室大廈工程為載體，采用項目驅(qū)動式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達(dá) BIM土建算量軟件 GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯(lián)達(dá)計價軟件 GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2 課程存在的問題

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著 BIM 技術(shù)的普及也逐漸與 BIM 技術(shù)結(jié)合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換 BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2 課程考核辦法不科學(xué)

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進(jìn)行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 教學(xué)與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個課程以講解圖紙為主，重點訓(xùn)練軟件的操作，而與造價相關(guān)的專業(yè)知識深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調(diào)整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學(xué)生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4 教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生;就教材中的案例而言，通過平時的教學(xué)和學(xué)生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會帶來困擾。

3 基于 BIM 技術(shù)的《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程改革的幾點建議

3.1 調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃

基于“以項目驅(qū)動式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit 軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》的前一個學(xué)期開設(shè)，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit 軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過 GFC 插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中，再在算量軟件中進(jìn)行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序為 Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進(jìn)行計價。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調(diào)整、費率修改、及招標(biāo)控制價編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點。這對提升造價專業(yè)學(xué)生的核心競爭力有很大促進(jìn)作用。